演示型CAI在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

   當(dāng)前CAI課件在物理教學(xué)中主要運(yùn)用于輔助演示、技能操練、實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬等，文章主要分析了演示型CAI在中學(xué)物理教學(xué)中的必要性，提出了在中學(xué)物理教學(xué)中合理有效地使用演示型CAI課件的優(yōu)化原則。
　　多媒體信息；CAI；優(yōu)化設(shè)計
  

      物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，它的理論、的建立和發(fā)現(xiàn)都離不開實(shí)驗(yàn)，并且要不斷地受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上邊看演示實(shí)驗(yàn)邊聽講是比較常見的一種教學(xué)形式。教師普遍認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)可以使復(fù)雜的概念、規(guī)律形象直觀化，便于重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還可以節(jié)約課時，活躍課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，引起學(xué)習(xí)興趣�？墒菍�(shí)際教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制以及教師操作能力等問題，有的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想，但是隨著機(jī)以及技術(shù)的不斷，CAI的介入，這種現(xiàn)象有所改觀。
      一、演示型CAI在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用
　　物理學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中需要用大量的演示實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生傳遞直觀知識，但由于時空、環(huán)境的限制，有許多演示實(shí)驗(yàn)在課堂上利用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時效果不理想或難以實(shí)現(xiàn)，這就需要演示型CAI來進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果。通常主要用于以下幾類演示實(shí)驗(yàn)：
　　1．定理、規(guī)律的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。定理、規(guī)律是物理學(xué)中最重要的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們絕大多數(shù)都是在“理想狀態(tài)”（真空、光滑無摩擦等）下推導(dǎo)出來的。這在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可避免的會與定理規(guī)律有所偏差，容易使學(xué)生造成誤解，影響教學(xué)效果。而借助多媒體技術(shù)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)CAI課件制作就可以很容易的模擬出“理想狀態(tài)”，使實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與定理規(guī)律很好的吻合，避免了實(shí)驗(yàn)誤差對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使其更清晰準(zhǔn)確的接受、理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　2．實(shí)驗(yàn)對象涉及宏觀微觀物體的實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)中有許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象是看不見、摸不著的演示實(shí)驗(yàn)是無法實(shí)現(xiàn)的。另外，還有一些關(guān)于宏觀物體的現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，由于時空、環(huán)境的限制也是不可能進(jìn)行演示的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是靠掛圖、板書以及教師講授來進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)時枯燥無味，學(xué)完后印象不深，抽象空洞，難以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件可以很逼真的模擬這些宏觀和微觀物體的現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化，給以深刻的印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。
　　3．實(shí)驗(yàn)過程不可控的實(shí)驗(yàn)。自然界中有很多物理想象的過程過快、過慢或者過于抽象，但在教學(xué)過程中它們要通過細(xì)致的觀察才能學(xué)習(xí)掌握。如：“碰撞”是一個極短時間內(nèi)完成的物理過程，僅僅通過教師講解、板書，難以讓學(xué)生真正認(rèn)真認(rèn)識理解。在教學(xué)中運(yùn)用CAI課件就可以控制兩物體的相互作用過程，通過放慢、定格，學(xué)生可以細(xì)致的觀察整個實(shí)驗(yàn)過程，加深理解，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　4．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象化的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)中有許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有隱含性、抽象性，不便于學(xué)生觀察，也不能達(dá)到預(yù)期的效果。如“磁化”現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)只是通過一些表面現(xiàn)象來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對知識的認(rèn)識不夠深刻，通過演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件可以展示物體磁化過程的內(nèi)部變化，使該現(xiàn)象形象化、具體化，給學(xué)生一個直觀的印象，揭示物理本質(zhì)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
      二、演示型CAI的優(yōu)化設(shè)計
　　通過上面的論述，我們了解到演示型CAI在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它的質(zhì)量在某種程度上決定著教學(xué)效果。目前設(shè)計開發(fā)出的一些演示型CAI在表現(xiàn)形式、展示等方面沒有充分考察教學(xué)需要，造成教師在教學(xué)中的操作困難，或者是不符合課堂教學(xué)要求，不能充分吸引學(xué)生，因此輔助教學(xué)時總感到有一些美中不足，如果能將其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，就可以更好的滿足教學(xué)需要，達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者試圖根據(jù)自己的認(rèn)識提出以下幾條優(yōu)化意見。
　　1．選擇確能體現(xiàn)CAI課件優(yōu)勢的實(shí)驗(yàn)。演示型的CAI課件在中學(xué)物理教學(xué)中多為助學(xué)型課件，主要用于輔助教師進(jìn)行教學(xué)，為提高教學(xué)效果服務(wù)的。該課件與教師講授是互為補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，共同服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。它不可能完全替代教師的工作，它在教學(xué)過程中一般只出現(xiàn)在一個適當(dāng)?shù)奈恢茫�教師的板書、講授等都還是不可缺少的。一個演示型CAI課件不一定要形成一個完整的體系，主要是演示物理教學(xué)中一些不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如前面所提到的定理、規(guī)律的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、涉及微觀宏觀、過程不易控制、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象化等的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該在教學(xué)中有較高的使用率，能發(fā)揮多媒體計算機(jī)長處的內(nèi)容。對一些操作方便，效果明顯的實(shí)驗(yàn)，就不一定非要用計算機(jī)輔助教學(xué)，真實(shí)實(shí)驗(yàn)會使學(xué)生更容易、更直觀的接受。
　　2．充分合理地使用多媒體信息。多媒體信息是指文字、圖形、圖像、動畫、活動影像、聲音等多媒體技術(shù)來表現(xiàn)信息并把這些信息有機(jī)地結(jié)合在一起，形成圖、文、聲、像并茂的效果。人類對信息的接收主要依賴于五種感覺，即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，其中前二者接受的信息占接受信息總量的88%。演示型CAI在以視聽覺信息為主的同時，一定要根據(jù)教學(xué)原理，教學(xué)需求合理有效地使用多媒體信息。使多媒體信息的使用要恰到好處，促進(jìn)教學(xué)效果的產(chǎn)生。下面從各種多媒體信息類型出發(fā)談?wù)剝?yōu)化設(shè)計的原則：
　�。�1）文字不宜過多，文本的呈現(xiàn)要突出重難點(diǎn)。由于演示型CAI是配合教師課堂教學(xué)的，所呈現(xiàn)的應(yīng)是配合實(shí)驗(yàn)需要突出加深的內(nèi)容，例如公式、定理等。切忌滿屏文字，要留給教師講解的空間，從而使整個教學(xué)過程中的CAI課件與其他教學(xué)手段、方法有機(jī)地結(jié)合在一起，使CAI地使用流暢自然，不游離在教學(xué)以外，保證整個教學(xué)過程的完整流暢。
　　（2）圖形、圖像要清晰、實(shí)用。課件中的圖形、圖像，不必過分追求藝術(shù)效果，只要能清晰、準(zhǔn)確的表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只要能將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象具體化，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容即可。如前面所提到的“碰撞”實(shí)驗(yàn)中的小球，不一定需要立體的，平面的實(shí)驗(yàn)展示更容易為學(xué)生所接受。同時清晰、實(shí)用的圖形、圖像還可以避免畫面的過分藝術(shù)渲染對學(xué)生注意力的分散，從而有利于教學(xué)過程中學(xué)生注意力的維持。

　　（3）動畫模擬要得當(dāng)，能切實(shí)解決問題。課件中的動畫主要用于展示、模擬實(shí)驗(yàn)想象和過程，為了滿足教學(xué)的需要，一般允許教師修改速度、觀察角度等，但絕不允許隨意安排動畫效果，要地反映客觀事實(shí)，符合科學(xué)原理，所有的操作、示范要正確規(guī)范。動畫模擬一定要準(zhǔn)確、得當(dāng)。如果教師修改了速度、觀察角度，一定要在講解中向?qū)W生說明�？傊�，課件中的動畫應(yīng)本著科學(xué)性的原則，避免錯誤信息的呈現(xiàn)。
　�。�4）活動影像的使用要方便、實(shí)用。為配合教師課堂教學(xué)，課件中的視頻最好以小段視頻為單位，以便于教師控制，靈活使用。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要以及課堂中的實(shí)際情況，靈活控制控制其播放速度和播放時機(jī)，必要時還可重復(fù)播放，讓學(xué)生的思維跟得上CAI課件的展示速度，有利于學(xué)生思維的連貫性，避免學(xué)生消極思維、被動思維。使得演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件在需要的環(huán)節(jié)準(zhǔn)確的起到輔助作用，完善課堂教學(xué)，更好的發(fā)揮教師在課堂上的指導(dǎo)作用。
　�。�5）、音響盡量少用。在課堂教學(xué)中物理演示實(shí)驗(yàn)一般需要吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象。根據(jù)課程要求和中學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，演示實(shí)驗(yàn)CAI課件中應(yīng)盡量少出現(xiàn)音樂、音響和不必要的音效，特別是不必要的背景音樂，這些都會分散學(xué)生的注意力影響教學(xué)效果。一次在演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件中出現(xiàn)的是實(shí)驗(yàn)過程確實(shí)需要反映的客觀音效，在呈現(xiàn)這些音效時一定要做到真實(shí)、合理，符合客觀實(shí)際。
　�。�6）恰當(dāng)使用解說。中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件，主要用于輔助教師進(jìn)行教學(xué)，配合教師的課堂講授，所以它的解說應(yīng)該較少，甚至沒有。從頭到尾的解說不符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，容易使學(xué)生感到厭倦，教學(xué)效果不理想。一般在演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件中可以不采用解說，如果采用，一定要簡明準(zhǔn)確，出現(xiàn)在合適的環(huán)節(jié)。這樣的解說即可以緩解教師課堂講授的枯燥，又可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，收到良好的教學(xué)效果。
　　3．正確處理動畫與靜片的關(guān)系。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對鮮艷、逼真、動感強(qiáng)的畫面十分感興趣，動畫演示的確也可以表現(xiàn)出許多優(yōu)越性，它不僅能夠再現(xiàn)事物的發(fā)生過程，揭示事物的本質(zhì)屬性以及事物間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過過程模擬，啟發(fā)聯(lián)想和引申探究。因此，許多設(shè)計者總是為設(shè)計一套新穎有趣的動片而絞盡腦汁。但在教學(xué)中我們不能只追求動片，靜片也有其優(yōu)越的一面。它便于學(xué)生長時間細(xì)致觀察和思索，并且具有操作簡單、制作方便等優(yōu)點(diǎn)。所以我們不能因?yàn)槠�面的追求表現(xiàn)形式而盲目的設(shè)計動片，應(yīng)該動靜結(jié)合，合理搭配使用。至于選取哪一種表現(xiàn)形式好，唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)的實(shí)際需要，即看他能否促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，設(shè)計師一定要注意學(xué)生的年齡層次結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注意做到科學(xué)、合理，性為性服務(wù)，做到符合學(xué)生的認(rèn)識，不能為了“動”而“亂動”，以至于妨礙了教學(xué)效果的產(chǎn)生。另外，在操作中還要注意各分片的定位，使得動靜結(jié)合，保證教學(xué)過程中操作方便，一步到位，準(zhǔn)確無誤。
      三、結(jié)語
　　在提倡信息化教育的今天，不能盲目的追求CAI課件的使用，像物理這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是教師還是專業(yè)的軟件開發(fā)者，都應(yīng)本著教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，合理發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。更好的配合化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

　　[1]周長春．中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求[J]．湖南第一師范學(xué)報，2003，(3).
　　[2]李耀標(biāo)．ＣＡＩ教學(xué)的實(shí)踐探索[J]．信息技術(shù)教育，2004，(5).
　　[3]劉允良．淺議中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)[J]．赤峰學(xué)院學(xué)報（科學(xué)版），2005，(1).
　　[4]楊紅霞．中學(xué)物理CAI課件的開發(fā)和應(yīng)用的初步探索[J]．成都教育學(xué)院學(xué)報，2001，(4)．

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