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關(guān)于新課程標準下初中物理實驗探究題的幾點思考
隨著新課程標準的實施，“三維目標”中的“過程與方法”以及物科作為一門的特點，注定了命題必需圍繞實驗探究這上根本主題。那么，在新課標視角下實驗與探究題有哪些特點，由這些特點引發(fā)我們的思考又是什么呢？
實驗探究；題型特點；思考
Along with new course standard of implement, "process and method" in"3D target" and physics the academics be the characteristics of a natural science and destined examination to set question essential around experiment investigation this top root topic.So, at new lesson mark under the angle of view experiment and investigation have which characteristicses, is caused our thinkings by these characteristicses and is what?
Experiment investigation；Type characteristics；Thinking
隨著新一輪課改的實施，各科目的教學(xué)要求已由傳統(tǒng)的“教學(xué)大綱”向“課程標準”方向轉(zhuǎn)化，初中物理學(xué)科也不例外。近年來，作為學(xué)校教學(xué)“指揮棒”的中考招生考試的改革力度不斷加大，物理試題也發(fā)生了明顯的變化，尤其以考實驗的題型及命題的角度為亮點�！斑^程與方法”以及物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)的特點，注定了命題必需圍繞實驗探究這一根本主題。物理中考試題中的實驗與探究題題型所占分值遠比課改前要多，內(nèi)容在不乏對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查基礎(chǔ)上，使經(jīng)典內(nèi)容題型不斷創(chuàng)新；增加的實驗探究題（專題），成為整個中考試題的亮點�？梢哉f，把握好實驗探究題型的教學(xué)，將使自己的學(xué)生在中考中能立于不敗之地。那么，在新課標視角下實驗與探究題有哪些特點，由這些特點引發(fā)我們的思考又是什么呢？
1．由“三維培養(yǎng)目標”想到的
新課程與舊課程的最根本區(qū)別在于理念，新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，“為了每一個學(xué)生”是新課標的核心理念。根據(jù)這一理念，將物理課程的培養(yǎng)目標定為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。它體現(xiàn)了能力本位和學(xué)生本位的教育理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認識過程，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力。它以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀。
2．新課課程標準下“實驗與探究”題型的特點
2．1 以科學(xué)探究為主線，突出對“過程與方法”的考查
例1 小華兩年來所做的探究實驗發(fā)現(xiàn)：
�。�1）當要研究的物理量不易直接測量時，都需要想辦法把它們的大小間接顯示出來。
例如：圖1甲實驗是讓木塊在木板上做____________運動，通過彈簧測力計的示數(shù)間接顯示摩擦力的大小；乙實驗中動能的大小是通過__________________間接反映出來的。
�。�2）當要研究的物理量與多個因素有關(guān)時，往往采用控制變量法。
例如，要研究摩擦力與壓力的關(guān)系，就要多次改變壓力，同時控制接觸面的粗糙程度不變。做實驗時我們改變壓力的具體辦法是________________________；要研究動能跟質(zhì)量的關(guān)系，就要改變質(zhì)量，同時控制速度不變。具體辦法是：換用___________并讓它們從_______________由靜止滑下。
這類題目提醒學(xué)生，要學(xué)會從看似不同的現(xiàn)象中找出共同點，體驗歸納這種學(xué)習(xí)方法。解決問題時涉及到物理學(xué)中兩種重要的研究方法──轉(zhuǎn)換法和控制變量法。既關(guān)注學(xué)習(xí)方法，又注意研究方法，這是題目的創(chuàng)新之處。題目涉及到的知識點有兩個：探究滑動摩擦力實驗、研究動能的大小與哪些因素有關(guān)實驗，這都是物理中比較重要的實驗，一般中考卷幾乎都會涉及到。
2．2 以科學(xué)探究為背景，強調(diào)對應(yīng)用能力的考查
例2：在《研究決定導(dǎo)體電阻大小因素》的探究實驗中。下表給出了實驗中所用到的導(dǎo)體情況，選擇了A、D兩根導(dǎo)體進行對比，是為了研究導(dǎo)體電阻大小與_____是否有關(guān)；選擇C和_____兩根導(dǎo)體進行對比，是為了研究導(dǎo)體電阻與長度的關(guān)系，為了研究導(dǎo)體電阻與材料的關(guān)系，應(yīng)選擇的兩根導(dǎo)體是_____（填寫導(dǎo)體代號）。
本題是以《研究決定電阻大小因素》的探究實驗為背景，考查了學(xué)生對控制變量法這一科學(xué)方法的運用能力。它是物理學(xué)研究問題采用較多的一種探究方法，也是初中物理中常用的且有效的探索問題和解決問題的科學(xué)方法。初中物理教材中物理概念、的建立、和應(yīng)用過程中大多蘊含著控制變量法這一科學(xué)方法，且一般只用來定性地研究問題。教師應(yīng)當通過教學(xué)活動有意識地讓學(xué)生從見到、熟悉再到試著做，從而掌握這種研究方法，讓他們認識到物理規(guī)律是觀察實驗、物理思維和數(shù)學(xué)推理的產(chǎn)物。使他們學(xué)會用控制變量的方法揭示有關(guān)物理量之間的關(guān)系，必將有利于學(xué)生理解和掌握物理概念和規(guī)律，更有利于研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，并為將來進行定量研究在方法上給學(xué)生打下基礎(chǔ)。
2．3 加強、技術(shù)和社會（即STS）相聯(lián)系，使學(xué)生了解科學(xué)在社會生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，考查學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的“情感、態(tài)度、價值觀”
情感領(lǐng)域的目標分為五類：接受、反應(yīng)、價值評估、組織和價值與價值體系的性格化。布盧姆等人指出，在情感領(lǐng)域與認知領(lǐng)域之間做出劃分，是為了便于分析，完全帶有主觀任意色彩。情感領(lǐng)域與認知領(lǐng)域是緊密交織在一起的，每一種情感行為都有某種類別的認知行為與之相對應(yīng)，反之亦然。新物理教學(xué)要使學(xué)生能從情趣中學(xué)習(xí)物理，題型也如此。
新《物理課程標準》十分突出一個重要理念：“從生活走向物理，從物理走向社會。”它力求貼近生活，強調(diào)物理教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)空間走進學(xué)生的生活，走進學(xué)生熟悉的環(huán)境，能使學(xué)生初步領(lǐng)略現(xiàn)象中的美妙與和諧，保持對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感和對科學(xué)的求知欲望。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分體現(xiàn)知識的價值，而且能培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和聯(lián)系實際、應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身將產(chǎn)生深遠的影響。是否能把物理概念和同具體的生活情境有機地聯(lián)系起來，是題目的難點所在，也是課標新增加的內(nèi)容，已逐步成為考試的熱點。
3．幾點思考
3．1 物理教師必須認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)理論主要以認識論和教師的教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，闡述知識、技能學(xué)習(xí)的一般過程及有效教學(xué)的一般過程、模式、原則和方法，它對于知識的心理本質(zhì)等具體問題的回答是籠統(tǒng)、含糊的，用這種教學(xué)論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，常常導(dǎo)致教學(xué)目標的籠統(tǒng)、含糊，于是在教學(xué)過程和方法上只能強調(diào)“教學(xué)有法，教無定法”。建立在認知學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)上的教學(xué)論反映在教學(xué)設(shè)計上，首先要明確陳述作為教學(xué)目標的預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，然后對學(xué)習(xí)結(jié)果的類型及有效學(xué)習(xí)的條件進行分析，由此而導(dǎo)出教學(xué)的過程、方法。因此，現(xiàn)代教師必須十分重視學(xué)習(xí)，讓自己從“教學(xué)有法，教無定法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式盡快過度到“學(xué)有定律，教有優(yōu)法”這一科學(xué)的教學(xué)模式。
3．2 轉(zhuǎn)變消極觀念，創(chuàng)造條件開展實驗探究教學(xué)。俗話說：“眼過三番，不如手過一遍”，與其搞大量實驗探究題的“題海戰(zhàn)術(shù)”，不如創(chuàng)造條件開展實驗探究教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷過程和方法，從而提高識記和應(yīng)用知識的能力。
新物理課程標準特別強調(diào)科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)�？茖W(xué)探究不僅是教學(xué)方式，也是教學(xué)內(nèi)容，是這次課改的核心內(nèi)容。從初中物理新教科書內(nèi)容來看，除了原有體現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)內(nèi)容的實驗外，還將部分驗證性實驗或測量性實驗轉(zhuǎn)化為新教材的探究性實驗，同時又增加了許多新的探究內(nèi)容，其形式不僅包括學(xué)生分組實驗、演示實驗，還有家庭小實驗、小制作、調(diào)查與研究等。新教材也針對了學(xué)校缺乏專門物理器材而列出了有效利用家庭、生活中廢舊物品開展實驗的做法。因此，教師不應(yīng)總是埋怨器材不足、實驗場所缺乏等客觀因素，消極對待科學(xué)探究，而應(yīng)充分挖掘并且利用這些科學(xué)探究的素材，廣泛組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動，以激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的興趣，懂得認識未知事物的方法，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
3．3 樹立終身學(xué)習(xí)思想，努力提高教師自身的素質(zhì)。物理新課程的著眼點在于學(xué)生的發(fā)展而不局限于知識的傳承。在內(nèi)容上進行了調(diào)整，刪除了繁、難、偏、舊的內(nèi)容，適當?shù)亟档土瞬糠謨?nèi)容的教學(xué)要求，定量要求少了，對解釋現(xiàn)象、科技、人文的意義等要求多了，同時又增加了一些了解性知識。對學(xué)生的知識難度要求降低了，對學(xué)生的能力要求和科學(xué)素養(yǎng)要求高了。它淡化了不同科目之間的區(qū)別，有意識地突出了不同科目之間的相互滲透，因而對物理教師的素養(yǎng)要求更高，知識面要求更廣，使物理教學(xué)的難度更大。中考物理題中的實驗探究題，以新課標為命題指導(dǎo)思想，它的特點折射出了新課程標準的思想及課程改革對物理教師的要求，使我們看到了教改的步伐，這就要求我們必需轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)思想，努力提高教師自身的素質(zhì)，更加重視實驗探究的教學(xué)，并將教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為導(dǎo)向素質(zhì)的軌道。
[1] 關(guān)文信�！缎抡n程理念與小學(xué)課堂教學(xué)行動策略》，人事出版社，2003年8月第2版。
[2] 陳遠�！吨行W(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革》，東北師范大學(xué)出版社，2002年2月第一版。
[3] 《物理教師培訓(xùn)手冊》。人民教育出版社。
[4] 陳剛，舒信隆�！缎戮幬锢斫虒W(xué)論》。華東師范大學(xué)出版社，2006年5月第一版。
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