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淺談如何處理物理實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)關(guān)系

時(shí)間:2023-03-01 07:19:01 物理畢業(yè)論文 我要投稿
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淺談如何處理物理實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)關(guān)系

  [論文關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn) 多媒體 相互促進(jìn) 關(guān)系

    【論文摘要】在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)和多媒體都是我們應(yīng)用的主要手段,本文就當(dāng)前在課堂上有限的內(nèi)容和時(shí)間前提下,權(quán)衡二者利弊,在提高教學(xué)效能的基礎(chǔ)上如何處理二者關(guān)系,作出論述。

    觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的最基本的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)作為一種重要的教學(xué)手段被許多教師所采用,是因?yàn)樗臀锢淼逆溕院蛯?shí)效性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)硬件的提高,越來越多的教師采用多媒體教學(xué),多媒體輔助教學(xué)已成為改革中十分重要的一個(gè)內(nèi)容,促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。那么多媒體教學(xué)是否可以取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)來唱主角呢?而實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)做為現(xiàn)代物理教學(xué)兩種重要手段,正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系兩者互為補(bǔ)充,對(duì)物理教學(xué)將有著突破性的發(fā)展。

    一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與局限

    1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

    (1)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提出問題,積極尋求答案。實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)具有真實(shí)性,直觀性,吸引學(xué)生的注意力。如在阿基米德原理的探究過程中,浮力和排開液體、等量的轉(zhuǎn)換、現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)物演練、客觀存在的事實(shí),學(xué)生接受的不可懷疑,這些是在多媒體教學(xué)中不可實(shí)現(xiàn)的。

    (2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力、分析對(duì)比、判斷推理、歸納的思維能力等,能使學(xué)生的智力和能力得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展。初中各類物理實(shí)驗(yàn)的比例占總課時(shí)的相當(dāng)部分,由此可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。例如我們可以把平面鏡成像特點(diǎn)可變演示為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來,鍛煉和培養(yǎng)自己的各種能力。

    (3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生掌握儀器的使用,學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和排除實(shí)驗(yàn)故障,分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和寫簡(jiǎn)要實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。初中物理使用的基本儀器有兩種要求:一是能獨(dú)立正確使用,例如刻度尺;二是在教師的下練習(xí)使用,例如實(shí)用電路。學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上.才能理解控制實(shí)驗(yàn)條件探索物理規(guī)律的思想方法,達(dá)到手腦并用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,強(qiáng)化各種實(shí)際問題處理能力的技能訓(xùn)練,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)排除簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)故障,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/P>

    2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限

    (I)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象受時(shí)間的限制,學(xué)生較難捕捉其本質(zhì)。

    學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)看到物理現(xiàn)象,物理事實(shí)的真實(shí)性,但是經(jīng)常因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程時(shí)間短暫,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝,學(xué)生來不及細(xì)致觀察,很難馬上發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),很難控制思考的過程。

    (2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有條件的限制,如探究二力平衡的條件,勻速直線運(yùn)動(dòng)這種狀態(tài)在實(shí)驗(yàn)中是不可能達(dá)到,只能用靜止來片面的操作。

    二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與局限

    1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

    (1)豐富的多媒體素材能刺激學(xué)生各種感官,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

    現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)如和錄像能增加學(xué)生的見聞;互聯(lián)網(wǎng)開拓了學(xué)生的知識(shí)面,增加了獲取知識(shí)的渠道;電腦動(dòng)畫可化無形為有形,化抽象為形象;投影儀、視頻展臺(tái)能增加可視性。這些方法能夠更好地提高學(xué)生對(duì)物理的興趣,注意力也更容易集中。

    多媒體的視頻、圖像、圖表、動(dòng)畫、音響都能激發(fā)形象思維,有利于學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)。

    (2)多媒體教學(xué),可使不可見因素及物理變化規(guī)律呈現(xiàn)于學(xué)生面前,起到化無形為有形、化抽象為形象,轉(zhuǎn)換思維模式,降低思維難度的作用。如分析一個(gè)浸人水中立方體的六個(gè)表面受到的液體壓力,得出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。分析中要用到液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系、二力合成、二力平衡等知識(shí).學(xué)生理解起來感到很抽象。而利用多媒體課件很醒目地對(duì)各個(gè)力分別分析,重點(diǎn)突出,一目了然。

[1]   

淺談如何處理物理實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)關(guān)系

    (3)能夠運(yùn)用課件的展示使教學(xué)中的難點(diǎn)得以突破,重點(diǎn)得以強(qiáng)化。例如,在受力分忻過程中,由于有時(shí)是幾個(gè)力同時(shí)存在,再加上力的不可觀察性,力的作用點(diǎn)有的也不在物體的表面上,測(cè)力計(jì)是無法操作的,這些不能克服的困難,困擾著學(xué)生的直觀理解,再加上過程的瞬間性,使學(xué)生很難從中觀察體會(huì)到這些力的關(guān)系。依靠老師利用板圖結(jié)去理解,很抽象又很難行成知識(shí)的過渡。我們可以通過多媒體課件演示并模擬力產(chǎn)生的效果,將原來實(shí)際中不能控制的過程變得可控制。

    2、多媒體教學(xué)的局限性

    多媒體教學(xué)有時(shí)太過于追求視覺效果,部分多媒體教學(xué),表面看上去有一定的娛樂性,視覺效果很強(qiáng),學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移,教學(xué)效果并不能讓人滿意。

    三、只有實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合才能促進(jìn)物理教學(xué)

    根據(jù)以上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)的分析,兩者各有短長(zhǎng),互為補(bǔ)充,往往可以達(dá)到更好的效果。

    1、課件在突破難點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn)起到重要輔助作用。

    如分子運(yùn)動(dòng)、原子結(jié)構(gòu)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、光波、聲波、電磁波等,這些知識(shí)涉及的物質(zhì)是看不見、摸不著的,因此需借助多媒體之力。還有的實(shí)驗(yàn)根本無法演示,例如電磁波,在課堂上教師很難把電磁波這一問題講清楚,課件可以設(shè)計(jì)出電磁波的發(fā)射和接收及情況,然后設(shè)計(jì)出電磁波加載信號(hào)的情況,達(dá)到把問題曬出來的效果。

    2、使用多媒體課件可以幫助演示好物理實(shí)驗(yàn),尤其是那些可見度不大的實(shí)驗(yàn)。

    學(xué)生通過物理演示實(shí)驗(yàn)看到了物理現(xiàn)象,物理事實(shí)的真實(shí)性,但由于實(shí)驗(yàn)過程時(shí)間短,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝,學(xué)生來不及細(xì)致觀察,不能馬上發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。多媒體仿教學(xué)可以多次重復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)的過程,再現(xiàn)物理現(xiàn)象。

    眾所周知,教學(xué)過程是人一與人的交流過程。師生共同探討的合作性和學(xué)生思維的自主性,還有方法的啟示和能力的培養(yǎng),這就不是多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)所能替代的。所以不能僅用多媒體課件或?qū)嶒?yàn)教學(xué)完全替代教師的主導(dǎo)作用

    實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了多媒體的輔助,其交流效果將大為改善;正確合理地應(yīng)用多媒體教學(xué),要求制作教師學(xué)習(xí)學(xué),等專業(yè)以外的知識(shí)。多媒體課件不可不用,但不可濫用。對(duì)于不同的課是否要用課件,應(yīng)該仔細(xì)權(quán)衡。因此,我們要不斷探索,挖掘潛力,讓實(shí)驗(yàn)和多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

   [2] 

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