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激發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)興趣的設(shè)想
摘要：針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求,從學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣這個(gè)方面提出了一些關(guān)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)想。?
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;物理實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)興趣?
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都來(lái)源于反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)課的目的是：使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法、基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓(xùn)練，加深對(duì)物理學(xué)基本概念和基本規(guī)律的理解和掌握，培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而且，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才為任務(wù)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)者們應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)自身的教學(xué)能力的培養(yǎng)。?
針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)低;導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性不高，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高的現(xiàn)狀，本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作了以下設(shè)想。?
1獨(dú)立學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀?
一般獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)很多是以開(kāi)設(shè)相應(yīng)課時(shí)的的實(shí)驗(yàn)或者說(shuō)是開(kāi)出了多少個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做為方向，而且獨(dú)立學(xué)院自身?yè)碛械奈锢韺?shí)驗(yàn)條件是有限的。也就難免忽略了加深對(duì)物理學(xué)基本概念和基本規(guī)律的理解和掌握的要求。比如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)出的時(shí)間和對(duì)應(yīng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間相距甚遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)室能開(kāi)設(shè)或者會(huì)開(kāi)設(shè)的時(shí)間內(nèi)容相對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)容過(guò)少。學(xué)生相對(duì)其他一本、二本學(xué)生的基礎(chǔ)要薄弱；學(xué)習(xí)積極性、自律性則要缺乏。這一些也都成為學(xué)生缺乏物理實(shí)驗(yàn)興趣的原因。綜合現(xiàn)今的情況可見(jiàn)形成獨(dú)立學(xué)院學(xué)生不良實(shí)驗(yàn)心理的原因主要包括以下幾個(gè)方面：?
�。�1）長(zhǎng)期應(yīng)試教育制度的心理影響，學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)是以鞏固理論知識(shí)為主，對(duì)于自身“幫助不大”。 ?
�。�2）受到課程本身教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法陳舊的影響。缺乏創(chuàng)意和趣味的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?
（3）水平起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差、底子薄、自律能力低。盡管許多學(xué)生很想學(xué)習(xí), 卻因感到學(xué)習(xí)物理十分困難，而難以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。?
�。�4）許多非物理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理課抽象、難理解，且與實(shí)際生活、工作無(wú)聯(lián)系，從而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不感興趣。?
2如何激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣?
興趣是人們力圖參與某活動(dòng)的心理傾向，它在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維過(guò)程中起著定向和動(dòng)力作用。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要把物理學(xué)好，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)濃厚的興趣，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”講的就是這個(gè)道理。學(xué)生興趣一旦形成，就會(huì)自覺(jué)的去學(xué)習(xí)、去探索，這對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了重要條件。因此能否優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其克服消極的實(shí)驗(yàn)心理定勢(shì)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)效率是開(kāi)設(shè)好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)之一。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？可以從下幾點(diǎn)入手：?
�。�1）物理實(shí)驗(yàn)課均不進(jìn)行考試，而是通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況、課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及口頭報(bào)告等方面由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。必須給于實(shí)驗(yàn)課在課程體系中一個(gè)正確定位，用課程安排的重視程度，以教師安心敬業(yè)鉆研本職的投入程度來(lái)影響和引導(dǎo)學(xué)生以積極科學(xué)的態(tài)度走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)中的重要地位。避免學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)：實(shí)驗(yàn)課不重要，可以應(yīng)付了事。?
�。�2）為了使學(xué)生一開(kāi)始就了解實(shí)驗(yàn)的重要性并對(duì)它產(chǎn)生興趣，在“序論”一節(jié)的教學(xué)中，可以增加一些既簡(jiǎn)單,又有奇特實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)果又往往出乎學(xué)生意料的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的想知其所以然的探索欲望。例如:聲音的共鳴。?
�。�3）對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)狀,除了需要基礎(chǔ)課老師的努力外,實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師也應(yīng)當(dāng)耐心指導(dǎo)和幫助他們排除學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中所遇到的各種困難,使他們可以逐步的達(dá)到學(xué)習(xí)要求。
�。�4）動(dòng)力是在壓力下產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)不好物理實(shí)驗(yàn)，一定程度上也在于考試壓力不大或沒(méi)有考試壓力。因此如何對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)評(píng)分，也會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的積極性�；蛘哒f(shuō)應(yīng)該在一定的范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生給于一定的壓力，從另一個(gè)角度給學(xué)生一定的自律的自覺(jué)性。?
3結(jié)束語(yǔ)?
物理的內(nèi)容固然重要,學(xué)習(xí)物理更大的功能則在于培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力；物理實(shí)驗(yàn)正可以達(dá)到這個(gè)目的。人腦是科學(xué)研究中最了不起的儀器。不要只是想看結(jié)果與答案，多想一想,會(huì)有更多的領(lǐng)略與收獲。所以物理實(shí)驗(yàn)課能否達(dá)到最好的效果還要看學(xué)生自己能不能在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)實(shí)驗(yàn)再做深一步的思考。
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