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用興趣引領(lǐng)學(xué)生開啟物理學(xué)之門
摘要物理來源于生活,并且廣泛應(yīng)用于生活。教師要更新教學(xué)理念,通過一系列靈活生動(dòng)的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞物理教學(xué) 興趣
中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2010)01-0096-02
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。愛因斯坦說:“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也曾說過:“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對物理感興趣,才想學(xué)、愛學(xué),才能學(xué)好。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是開啟物理學(xué)之門的第一把鑰匙。本人在教學(xué)中做了如下探索:
一、上好序言課,激發(fā)求知欲
物理課是八年級(jí)的一門新學(xué)科,這對剛接觸這門課的學(xué)生來說,往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。同時(shí)也有部分學(xué)生,由于種種原因?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)還存在些許畏懼。這就要求教師在上序言課時(shí),把握學(xué)生心理,認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,上好第一堂課。如通過演示“冷水使熱水沸騰”、“三棱鏡分解白光”、“慣性演示”、“紙盒燒開水”、“紙片托水”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生的疑問,激起他們濃厚的求知欲望。同時(shí)通過這些簡單有趣的小試驗(yàn),也能有效的打消學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們的衣食住行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、科學(xué)技術(shù)中都離不開物理.體會(huì)到物理是十分有用一門自然科學(xué)。使學(xué)生一接觸物理就感覺到物理的趣味性和實(shí)用性,為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
(一)合理處理教材,力求教學(xué)內(nèi)容新穎別致
布魯納說得好:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”所以在教學(xué)中教師對教材要深入挖掘,認(rèn)真揣摩教材的編寫意圖,充分發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用。在日常教學(xué)中,同樣的教材,采用不同的處理方法,自然效果也就截然不同。我在教學(xué)時(shí)充分挖掘教材中“想想議議”、閱讀材料以及插圖的作用,使它們更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。如:在進(jìn)行“滑輪與滑輪組”的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的漫畫,從而體會(huì)到在使用機(jī)械時(shí)如果不懂得其中的規(guī)律,會(huì)鬧出笑話。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在講授“動(dòng)能和勢能”時(shí)以課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中一饅頭將一鐵路職工擊昏的例子,加深對知識(shí)的理解,感受物理現(xiàn)象的神奇,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,我既深挖教材,以教材內(nèi)容為依據(jù)組織教學(xué),但又不能局限于教材,被教材所奴役,僅僅為完成教材內(nèi)容而教學(xué)。通過對教材內(nèi)容的優(yōu)化處理,充分顯示物理的趣味性、實(shí)用性。豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,引出好奇心,激起同學(xué)們的濃厚興趣。他們就會(huì)愿意學(xué),喜歡鉆,自主地動(dòng)腦探索知識(shí)奧妙,愉快地尋求知識(shí)歸宿,從而煥發(fā)起更高的求知欲。這對于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。如:在講運(yùn)動(dòng)與相對靜止時(shí),教材中以卡車和聯(lián)合收割機(jī)的圖為例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對靜止。這個(gè)例子離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),無任何感性認(rèn)識(shí),不利于學(xué)生的理解。我在教學(xué)時(shí),找了一位同學(xué),進(jìn)行現(xiàn)場演示。首先我與這位同學(xué)以不同的速度向著不同的方向行走;然后以不同的速度向著相同的方向行走;再以相同的速度向著相同的方向行走。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上讓其比較我與該學(xué)生的位置有無變化,再通過分析歸納,學(xué)生很容易就能理解并得出結(jié)論。通過這樣簡單的處理,使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。不僅使課堂氣氛更加活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且還降低了難度,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活的緊密聯(lián)系,感受到物理的趣味性。使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真,產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力。讓學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中享受快樂。
(二)注重教學(xué)方法的靈活多樣,深入淺出
正確的教學(xué)目標(biāo)確定后,下一步教學(xué)方法的恰當(dāng)與否將起著決定性的作用,我根據(jù)授課類型、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)的不同,設(shè)計(jì)相應(yīng)的最優(yōu)教學(xué)方法,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如,在講授電和磁時(shí),這部分內(nèi)容抽象、難懂,在處理時(shí),就不能一下子正面接觸課題,而要采取迂回包抄、分步到位的方法,才可能化難為易,過渡自然。在講大氣壓時(shí),先通過紙片托水,馬德堡半球等實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí),體會(huì)到大氣壓的存在。然后再通過托里拆利實(shí)驗(yàn),建立對大氣壓大小的認(rèn)識(shí)。這樣從感性到理性,從定性到定量,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而且難點(diǎn)分散,降低了學(xué)習(xí)難度,便于學(xué)生掌握。使學(xué)生學(xué)的輕松,就愿意主動(dòng)參與教學(xué),學(xué)習(xí)興趣盎然。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),體會(huì)操作樂趣
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。大多物理定律,都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過推理歸納得出的。在教學(xué)過程中,再現(xiàn)規(guī)律、定律的生成過程,有利與學(xué)生的理解。而且,初中生朝氣蓬勃,動(dòng)手的欲望強(qiáng),好奇心盛,實(shí)驗(yàn)對他們有很強(qiáng)的吸引力。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生既得動(dòng)手,又得動(dòng)腦。不僅要想是什么?還要想為什么?特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),更能激發(fā)學(xué)生們的興趣。為此學(xué)生的創(chuàng)造性思維便會(huì)得到迅速全面的發(fā)展。對于物理教師來講,除教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須全部做以外,還應(yīng)想方設(shè)法自制教具,改造實(shí)驗(yàn)。把演示實(shí)驗(yàn)盡可能多地變成學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多一些,體會(huì)操作樂趣。如:在講授流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)。學(xué)生對這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)很少,理解有一定困難,自然學(xué)習(xí)興趣不高。所以做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)非常重要。我在教學(xué)過程中,課前要求每兩個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一枚硬幣、兩張紙條、一個(gè)細(xì)筆筒(中通,可吹氣)。上課時(shí),首先讓學(xué)生以同位為單位,試著完成硬幣“跳高”的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,思考原因,驗(yàn)證壓強(qiáng)與流速有關(guān);然后再讓學(xué)生分別完成向兩張紙中間吹氣以及把兩本書之間平放一張紙,用筆筒從紙的下方水平吹氣的小試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。這樣一來,讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過程中去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題。在探究過程中品嘗成功的喜悅。這樣做,一可加深理解,二可增強(qiáng)記憶,三可提高興趣。
四、注重學(xué)用結(jié)合,感受運(yùn)用情趣
物理知識(shí)來源于生活,服務(wù)于生活。在教學(xué)中一定要注意物理知識(shí)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐的意識(shí)。讓學(xué)生充分感受到物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用,認(rèn)識(shí)到物理的重要性和實(shí)用性。學(xué)生對物理的重要性有了充分的認(rèn)識(shí),就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,才會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)物理。如:講到“杠桿的平衡條件”時(shí),以桿秤為例,讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理,并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見的問題:有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式,畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個(gè)例子,學(xué)生感覺道這部分知識(shí)很有趣很實(shí)用,自然興趣盎然。對“杠桿平衡的條件”也會(huì)有更深的理解,從而運(yùn)用自如。學(xué)習(xí)了“家庭電路和安全用電”這章內(nèi)容后,我安排指導(dǎo)學(xué)生在教室觀察電路,利用試電筆辨別火線和零線,學(xué)習(xí)燈頭線、開關(guān)接法,了解保險(xiǎn)絲的作用并會(huì)選用。此外,還安排學(xué)生根據(jù)家用電器的標(biāo)識(shí)算出家中各種電器每天或每月的耗電量。學(xué)習(xí)了“簡單機(jī)械”后,可看看自行車,它哪部分是杠桿,哪部分是輪軸,然后進(jìn)一步觀察這些部分是如何協(xié)調(diào)運(yùn)用的。這樣一來,不僅使學(xué)生更好的掌握了物理知識(shí),而且還能讓學(xué)生在此過程中,創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣,飽嘗成功的喜悅。
五、開展課外活動(dòng),享受成功樂趣
隨著學(xué)生的年齡增長,學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng),已經(jīng)不滿足那種“上課由著教師灌,自習(xí)圍著習(xí)題轉(zhuǎn)”的舊教學(xué)模式,樂意按照自己的意圖思維,來解決一些實(shí)際問題。我們應(yīng)該滿足中學(xué)生這種心理要求,組織科普展覽、參觀附近的變電站,調(diào)查城市垃圾處理,并寫出調(diào)查報(bào)告,開展小制作撰寫小論文等。第一課堂打基礎(chǔ),第二課堂展才華,讓他們在實(shí)踐中受鍛煉,長才干。同時(shí)定期舉行各種小型競賽,讓物理愛好者充分發(fā)揮特長,取得成功,享受成功的樂趣。
六、融洽師生關(guān)系,化作探究動(dòng)力
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當(dāng)人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí),就會(huì)對它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂,共憂患,熱愛自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛教師,聽從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。
總之,教師要更新教學(xué)理念,通過一系列靈活生動(dòng)的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理來源于生活,并且廣泛應(yīng)用于生活。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出物理知識(shí),再把物理知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì),對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能積極主動(dòng)地探求新知。
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