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激發(fā)學(xué)生興趣 優(yōu)化物理課堂
物理學(xué)家楊振寧博士曾經(jīng)說過:“成功的真正秘訣是興趣。”興趣指人經(jīng)常趨向于某種事物,力求認(rèn)識參與某種活動,并且有積極情緒色彩的心理傾向。尋找愉快情緒是人們一種發(fā)自內(nèi)心的強勁動力,人的潛意識總是推動人去尋找愉快的情感。學(xué)生如果因興趣而學(xué)習(xí),不僅會在學(xué)習(xí)中全神貫注,積極思考,甚至?xí)_到身臨其境,忘記時空的地步。而沒有興趣的學(xué)習(xí)則會索然無味,無異于一種苦役。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對優(yōu)化物理課堂教學(xué)有著不可低估的作用。那么,怎樣才能在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、而且主動去學(xué)呢?怎樣才能做到課堂教學(xué)過程最優(yōu)化呢?
第一、融洽師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧課堂氛圍。
人際相處,第一印象往往非常重要。師生之間也是一樣。第一堂物理課,老師應(yīng)該做到和藹可親,易于溝通,與學(xué)生平等交流,共同探討,而不能作拒人千里的說教者、監(jiān)督者。在簡要的自我介紹和紀(jì)律要求之后,可以介紹一些有關(guān)物理的趣事或事實。比如,軍事上使用的核潛艇為什么威力強大;宇宙飛船需要在怎樣的條件下才能飛上太空;過山車?yán)锏娜藶槭裁床粫粝聛淼鹊�。這些就發(fā)生在學(xué)生身邊、而且學(xué)生喜聞樂見的物理現(xiàn)象往往會使學(xué)生非常感興趣,很容易激起學(xué)生探求新知的積極性,促使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生們一邊專心聆聽,一邊不住地提問。不知不覺,下課鈴響了。第一節(jié)物理課在如此津津有味中度過,會讓學(xué)生認(rèn)識到老師知識的淵博,同時對老師產(chǎn)生親近而敬佩的心理。
在物理教學(xué)中,應(yīng)該多采用鼓勵式、啟發(fā)式教學(xué)。廉姆杰爾說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。面對自己的學(xué)生,教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時加以表揚鼓勵,增強他們的自信心。教師一句贊揚的語言,一個鼓勵的眼神,一次頷首的微笑,一次低難度的考試,都可以使學(xué)生體會到鼓勵、信賴、滿意的情感,從而樹立起學(xué)好物理的自信心,促使他們逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
第二、充分備課,巧妙引入,使學(xué)生在主動探究中高效率學(xué)習(xí)。
古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德認(rèn)為:積極的創(chuàng)造思維,往往是在人們感到“驚奇”時,在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。因此,想要上好一堂課,首先要在新課引入這一環(huán)節(jié)做好文章。精巧獨特的立意和風(fēng)趣幽默的開場白都能夠活躍課堂氣氛,使他們在剛剛接觸這一問題時就產(chǎn)生強烈的好奇心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望。一堂課的巧妙引入往往是學(xué)生積極配合的前提。
又如,動量和沖量的概念時,我們可以用一則小故事引入:第一次世界大戰(zhàn)期間,一名法國飛行員在高空飛行的時候,發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西,以為是一只小昆蟲,敏捷地把它抓了過來,令他吃驚的是抓到竟是一顆子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢?你學(xué)了動量的概念,了解了動量的相對性后,你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。聽了這則故事,學(xué)生必然會在頭腦中產(chǎn)生一連串問題:真的是這樣嗎?為什么會是這樣?究竟什么是動量呢?這就引發(fā)了學(xué)生對動量這一概念的主動探究之心。
新課的引入是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這種饒有趣味、不拘一格的引入,使學(xué)生由此產(chǎn)生濃厚的興趣,對所學(xué)內(nèi)容充滿渴求之心,自然引發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在驚奇中自主探究,不斷提出質(zhì)疑,教師在激情中忘我講解,引導(dǎo)課堂從一個環(huán)節(jié)自然過渡到下一環(huán)節(jié)。所授知識前后連貫,結(jié)構(gòu)緊密而順暢,這是最理想的課堂教學(xué)。
第三、立足學(xué)科特點,充分運用實驗教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理課堂教學(xué)中,實驗是最活躍最具生命力的部分。它能夠化抽象為具體,化枯燥為生動,把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前,因而也深受學(xué)生的歡迎。比起簡單的講授課,實驗教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生自己動手、細(xì)心觀察、積極思考、從而得出結(jié)論。動手實驗的過程,不僅提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識,同時培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。 除了要重點做好教師的演示實驗和課內(nèi)的學(xué)生分組實驗外,我們還可以利用生活中常見的物品來做一些有趣的小實驗。用信手拈來的日常用品做實驗往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如,在用動量定理解釋物理現(xiàn)象時有一個簡單而有趣的小實驗:把一根粉筆直立在一張紙條上,壓在桌角,怎樣能保持粉筆不倒而把紙條從粉筆下面拽出來?可以請學(xué)生們親自到講臺上來試試。很多同學(xué)最初都感覺難度不大,躍躍欲試,可是試了幾次基本都不成功。其實方法很簡單:只要一手捏住紙條另一端,另一只手猛地向下打紙條,就能使紙條運動更快,從而縮短了滑動摩擦力的作用時間,紙條被順利拽出,而粉筆只是輕輕搖晃不會倒下。就在學(xué)生因被實驗吸引而迷惑不解時再用動量定理的知識解釋這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因,加進了自己動手的實驗,會使學(xué)生對定理的學(xué)習(xí)更主動,對定理的理解也更深刻。
第四、利用多媒體教學(xué)軟件,提高課堂容量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
多媒體教學(xué)軟件是通過對文字、圖形、圖像、動畫、聲音等信息的處理,集成的圖、文、聲、像并茂的演播系統(tǒng)。它不僅可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間等方面的不足,還迎合了學(xué)生天性活潑,容易對新奇的事物、新奇的刺激產(chǎn)生濃厚興趣的性格特點。多媒體課件作為知識的載體,具有色彩鮮艷、富有動感、容量大、高保真的特點,能使物理教學(xué)更形象、生動、更有趣味性。而且,有一些物理過程單憑教師口頭講解,學(xué)生憑空想象,所達到的效果可能不會很理想,但是做成動畫,再播放出來,就會讓學(xué)生覺得直觀而有趣。學(xué)生們對物理情景一目了然,對物理問題的解答也就容易產(chǎn)生思路。教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的性格特點,調(diào)動學(xué)生的求知欲,使教學(xué)在高容量高效率中愉快進行。
物理并不枯燥,生活中就有許許多多有趣的物理現(xiàn)象,如果教師能夠恰當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生們一定會被物理學(xué)的魅力深深吸引�？鬃釉�,“知之者不如好知者;好之者不如樂之者。”“樂之”而學(xué)才是學(xué)習(xí)的最高境界。興趣所致而專心探求,必然會收到最佳的學(xué)習(xí)效果。
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