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任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用
【摘 要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法源于職業(yè)教育,適合于通過(guò)動(dòng)手訓(xùn)練總結(jié)知識(shí)的教學(xué)項(xiàng)目,而物理學(xué)正是具備動(dòng)手能力要求強(qiáng)的特點(diǎn),初中物理又是處于物理學(xué)習(xí)的奠基階段,教學(xué)特點(diǎn)側(cè)重于從事物的表象領(lǐng)悟其中的原理。本文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中的應(yīng)用進(jìn)行研究,與同行商榷。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)方法 物理 實(shí)驗(yàn)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2009)12-0138-02
一、引 言
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是實(shí)施探究模式的一種教學(xué)方法。它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師提供教學(xué)服務(wù)的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有以下特點(diǎn):
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的驅(qū)動(dòng)力是任務(wù)
學(xué)生最早接觸到的唯有任務(wù),通過(guò)對(duì)任務(wù)的理解和分析,激發(fā)起學(xué)生的好奇心和完成任務(wù)的欲望。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)始終圍繞著一個(gè)中心——如何完成任務(wù)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的最終成果是完成任務(wù)
學(xué)生在理解任務(wù)的基礎(chǔ)上,按照教師設(shè)定好的學(xué)習(xí)步驟逐步深入,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的積累,最終完成任務(wù)。通過(guò)解決問(wèn)題方案的實(shí)施,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提升,需要掌握的知識(shí)和能力得到固化。任務(wù)的很好完成使學(xué)生獲得了成就感,也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,使學(xué)習(xí)變得愉悅。
3.實(shí)施教學(xué)方案的主體是學(xué)生
教師要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案、設(shè)置好任務(wù),準(zhǔn)備好完成任務(wù)所必需的資源。教學(xué)方案的實(shí)施是以學(xué)生為主體,教師只需輔導(dǎo)學(xué)生正確分析任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)施方案,為學(xué)生完成教學(xué)方案提供必要的服務(wù)。
二、物理實(shí)驗(yàn)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方案設(shè)計(jì)
現(xiàn)以《初中物理教學(xué)大綱》的“用電流表測(cè)電流”實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
《初中物理教學(xué)大綱》的“用電流表測(cè)電流”實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求:理解電流的概念;會(huì)用電流表測(cè)電流;理解串聯(lián)電路各處電流相等;理解并聯(lián)電路中干路電流等于各支路的電流之和。
1.任務(wù)設(shè)置
教學(xué)方案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)是任務(wù)設(shè)置。設(shè)置的任務(wù)必須是學(xué)生司空見慣但又不明白道理的事件、現(xiàn)象等,只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的好奇心和完成任務(wù)的欲望�，F(xiàn)以《初中物理教學(xué)大綱》中的“用電流表測(cè)電流”實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行任務(wù)設(shè)置:
按圖1接線,并閉合開關(guān),讓學(xué)生觀察3盞同樣規(guī)格的燈泡的亮度。
問(wèn)題:
(1)為什么C燈比A、B燈亮?
(2)為什么A和B同樣亮?
2.任務(wù)分析
任務(wù)分析是完成教學(xué)方案的關(guān)鍵,任務(wù)分析必須準(zhǔn)確,本例的教學(xué)任務(wù)分析結(jié)果是:利用電流表檢測(cè)干路和各支路電流,根據(jù)檢測(cè)結(jié)果解答上述問(wèn)題。
3.知識(shí)準(zhǔn)備
知識(shí)準(zhǔn)備是完成教學(xué)方案、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。知識(shí)準(zhǔn)備要按照完成任務(wù)的需要逐一準(zhǔn)備,最好是用前準(zhǔn)備,不要過(guò)早準(zhǔn)備。另外,知識(shí)不必準(zhǔn)備得太多,以夠用為度。本例需準(zhǔn)備的知識(shí)是:電流表的連線、使用;電流的概念、單位、流動(dòng)方向;串聯(lián)電路概念、特點(diǎn);并聯(lián)電路概念、特點(diǎn)等。
4.實(shí)驗(yàn)儀器、儀表、工具準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)儀器、儀表、工具、文件準(zhǔn)備見下表。
三、教學(xué)方案實(shí)施
教學(xué)方案的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,是個(gè)程序化的過(guò)程,教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程如圖2所示。
實(shí)施教學(xué)方案的起點(diǎn)是學(xué)生在理解任務(wù)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備必要的知識(shí)和能力,之后學(xué)生要設(shè)計(jì)完成任務(wù)的具體方案,教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)的進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)即實(shí)施。教學(xué)方案完成后學(xué)生要進(jìn)行總結(jié),其目的是提煉知識(shí)和能力。同時(shí),教師也要進(jìn)行總結(jié),其目的在于對(duì)教學(xué)方案的效果進(jìn)行評(píng)價(jià),尋找不足進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”被提煉成教學(xué)方法并不難,難的是如何領(lǐng)會(huì)、使用,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中解脫出來(lái),實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)要求學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),通過(guò)完成任務(wù)掌握知識(shí)和技能,是邊學(xué)邊做的學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生善于動(dòng)手、敢于動(dòng)手,通過(guò)動(dòng)手學(xué)會(huì)技能,提煉知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的每一個(gè)教學(xué)單元都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整的工作或事件,有頭有尾,有起點(diǎn)有終點(diǎn)。
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