學(xué)前教育舞蹈論文15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的學(xué)前教育舞蹈論文，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)前教育舞蹈論文1

　　中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的建議

　　1突出童趣性中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一線(xiàn)幼兒教學(xué),中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要體現(xiàn)出兒童特點(diǎn),舞蹈教育總體上要由成人化的舞蹈組合練習(xí)變?yōu)楦挥型�趣的兒童基�?xùn)民舞組合。這就要求中職教師和學(xué)生具有一顆活躍的童心,在教學(xué)中多體現(xiàn)童趣。童趣是一個(gè)包含內(nèi)容非常廣泛的話(huà)題,其要旨是不能用成年人的眼光看待事物,要富有童心。大凡飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等世間萬(wàn)物都可表現(xiàn)出童趣,例如,清代文學(xué)家沈復(fù)《浮生六記·閑情記趣》中兒時(shí)觀(guān)察蚊飛、花臺(tái)草木、驅(qū)打蛤蟆都寫(xiě)的天真活潑、童趣盎然。從中職學(xué)校的角度看,重點(diǎn)是要增強(qiáng)舞蹈課的研究。要組織本校舞蹈教師,并聘請(qǐng)一部分校外舞蹈教師,進(jìn)行舞蹈教育目標(biāo)、舞蹈教育策略方法的研究,開(kāi)發(fā)出適合中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)課件。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),要根據(jù)班級(jí)的情況,加強(qiáng)舞蹈課的設(shè)計(jì)。學(xué)�；蛐Ｍ鈾C(jī)構(gòu)制作的舞蹈課件并不適合所有的班級(jí)、適用于所有的情況,舞蹈教師要以課件為藍(lán)本因地制宜在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展適當(dāng)形式和內(nèi)容的舞蹈教學(xué)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),要以一顆童心積極地參加各種富有兒童氣息的舞蹈訓(xùn)練。概括起來(lái),要在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中突出童趣,就是要“擅用夸張的舞蹈語(yǔ)言,追逐富于幻想的童心,演繹自然天成的童趣”。

　　2增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生最終要面向一線(xiàn)幼兒教學(xué),這要求學(xué)生有很好的實(shí)際操作能力。不管從中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)考慮,還是從提升教學(xué)效果來(lái)看,實(shí)踐內(nèi)容都應(yīng)該擺在非常重要的位置。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)要“在課程設(shè)置上突出以就業(yè)為導(dǎo)向,推行雙導(dǎo)師制,使學(xué)生可以將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起,解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題”。重點(diǎn)是讓學(xué)生由學(xué)的好轉(zhuǎn)變?yōu)槟芙毯�。�?yīng)該承認(rèn),在不少中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),學(xué)生只是一味的學(xué)習(xí)教師教授的組合內(nèi)容,只會(huì)學(xué),很少練習(xí)如何教,學(xué)生到了幼兒園后很多都不懂如何教學(xué)。當(dāng)務(wù)之急是實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變的最好方法就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的舞蹈教學(xué)實(shí)踐�，F(xiàn)在通過(guò)增強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂模擬演練、校外頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何教。尤其是校外頂崗實(shí)習(xí)更是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。舞蹈本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目,以欽州市合浦師范學(xué)校實(shí)踐課1000學(xué)時(shí)為例,舞蹈實(shí)踐教學(xué)課應(yīng)該占到15%左右。

　　3進(jìn)行編排創(chuàng)新從目前幼兒教育的實(shí)踐來(lái)看,現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)模式已發(fā)生很大變化,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確要求“幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育”。雖然說(shuō):“這個(gè)看法在實(shí)踐中不如在理論上那么被真正承認(rèn)”,但幼兒園教育理念已經(jīng)有了很大的提升,素質(zhì)教學(xué)確實(shí)取得了很大的進(jìn)展,主要體現(xiàn)為,由單純的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)課等學(xué)科教學(xué)變?yōu)榫C合性的教學(xué),填鴨式、應(yīng)試式教育早已退出幼兒園課堂,幼兒課堂代之以生動(dòng)性、活潑性、多樣性。比如學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,不僅僅是教師教畫(huà)蘋(píng)果就可以了,而是可以先教幼兒一首有關(guān)蘋(píng)果的歌曲,講一個(gè)有關(guān)蘋(píng)果的故事,再學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,最后還可以以跳一個(gè)摘蘋(píng)果的舞蹈結(jié)束。這種教學(xué)形式更新穎、活潑,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,適合幼兒的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)。單純的、割裂式的舞蹈教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)目前的幼兒園教學(xué)潮流。舞蹈教學(xué)要與知識(shí)教育、游戲很好地結(jié)合起來(lái),才能最大程度發(fā)揮出舞蹈的育兒作用。這就要求,在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)舞蹈組合,還要能學(xué)會(huì)編排創(chuàng)新,相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容要很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。

　　4提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)各個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間有相通性,對(duì)于單個(gè)人來(lái)說(shuō),要在一種藝術(shù)上取得大的造詣,需要其他種類(lèi)藝術(shù)修養(yǎng)的支撐。比如在中國(guó)古代講究的是詩(shī)書(shū)琴畫(huà)一體、樂(lè)舞一體、詩(shī)歌一體,一些藝術(shù)大家如王維、蘇軾等都是兼通各種藝術(shù)。在表演中,舞蹈一般是與其他藝術(shù)形式配合演出的,需要演出者通曉多種藝術(shù)。比如,唐代的著名舞蹈《霓裳羽衣曲》《唐王破陣曲》都是各種藝術(shù)形式的集合�，F(xiàn)代的舞蹈演出更是如此,一個(gè)舞蹈演員往往都要歌舞曲演俱佳。中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈不僅是多種藝術(shù)的集成,還有中國(guó)文化的精神內(nèi)核在里面。中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈講究的是神韻,這一點(diǎn)是與中國(guó)詩(shī)歌、中國(guó)文學(xué)是相通的�！吧耥嵤侵袊�(guó)古代美學(xué)和文藝心理學(xué)的核心范疇之一,也是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的最高追求”。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要多多學(xué)習(xí)中國(guó)文學(xué),以文學(xué)的神韻來(lái)幫助促生舞蹈的神韻。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上,可以相應(yīng)的增加中國(guó)古典詩(shī)歌、國(guó)學(xué)、現(xiàn)代美文等。此外,良好的書(shū)、琴、畫(huà)、樂(lè)、歌修養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的舞蹈技藝也很有幫助。能邊跳邊唱、邊跳邊彈的舞蹈老師很受幼兒和家長(zhǎng)的歡迎,舞者善多技還可以擴(kuò)大舞蹈藝術(shù)教育的外延。這些,都要在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　當(dāng)下,幼兒園的教育教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,幼兒園素質(zhì)教育不斷深化,對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)提出了新的要求。這是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的根本點(diǎn)。目前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)還有很多不適合幼兒園的教育教學(xué)現(xiàn)狀的地方。之所以要進(jìn)行改革也正是因?yàn)榕f模式下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)幼兒園新教學(xué)模式的需要。綜合各種因素,中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的方向是四點(diǎn):突出童趣性、增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容、進(jìn)行編排創(chuàng)新、提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。

學(xué)前教育舞蹈論文2

　　舞蹈教育是學(xué)前教育中不可分割的一部分，舞蹈教育對(duì)于幼兒修養(yǎng)的培養(yǎng)是其他活動(dòng)不能代替的。本文從舞蹈教學(xué)能力的重要性、培養(yǎng)方向與學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)這兩個(gè)方面展開(kāi)論述。

　　一、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)能力的重要性及培養(yǎng)方向

　　對(duì)于即將成為幼兒園一線(xiàn)教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，舞蹈是他們的必備技能，舞蹈教學(xué)是在實(shí)踐中不斷提升自身藝術(shù)修養(yǎng)的過(guò)程。在大學(xué)期間，就要加強(qiáng)自身舞蹈基本功的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐漸具備相對(duì)專(zhuān)業(yè)的舞蹈能力，并進(jìn)行舞蹈教學(xué)能力的訓(xùn)練。

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)能力主要包括舞蹈專(zhuān)業(yè)能力與舞蹈教學(xué)能力兩個(gè)方面，其中舞蹈教學(xué)能力包括形體教學(xué)能力、幼兒舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編能力。

　　之所以認(rèn)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)能力包括舞蹈專(zhuān)業(yè)能力，是因?yàn)槲璧笇?zhuān)業(yè)能力是進(jìn)行舞蹈教學(xué)的前提條件，如果沒(méi)有舞蹈專(zhuān)業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容也就不知從何開(kāi)始“教”了。

　　二、學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)策略

　　(一)培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)能力

　　1.訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功

　　幼兒園對(duì)幼兒園教師的舞蹈能力要求從來(lái)都不是要求達(dá)到專(zhuān)業(yè)舞蹈演員的水平，幼兒園教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中也不需要高難度、高技巧的舞蹈動(dòng)作展示，而是需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⑽璧负徒虒W(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的基本功，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握基本的舞蹈知識(shí)和進(jìn)行基本的形體訓(xùn)練。

　　如教會(huì)芭蕾的基本手位、腳位，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生基本的節(jié)奏感與舞蹈氣質(zhì);如通過(guò)基本的壓腿、踢腿、平轉(zhuǎn)等形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。

　　扎實(shí)的基本功是需要在長(zhǎng)期的練習(xí)和積累中形成的，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)民族民間舞、幼兒舞蹈以及舞蹈創(chuàng)編等有極大影響。

　　2.學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)民族民間舞蹈

　　學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。高校進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)從漢族舞、藏族舞、蒙古族舞、傣族舞、新疆舞這五大民族舞蹈中來(lái)選取一些適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的組合來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

　　[1]組合的選取通常是根據(jù)該民族舞蹈的實(shí)用性、訓(xùn)練性以及代表性來(lái)選擇的。如藏族舞就會(huì)選取“踢踏”組合、蒙古族舞會(huì)選取“肩部或馬步”組合、傣族就會(huì)選擇“手型及步伐”組合。

　　在教師教學(xué)過(guò)程中，會(huì)將組合分解示范，并讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)，去體會(huì)該民族舞蹈的意韻，如跳蒙古族舞蹈組合時(shí)要想象自己置身于遼闊的草原，胸懷對(duì)草原的熱愛(ài)之情。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到多種舞蹈，豐富了舞蹈詞匯，提高了舞蹈鑒賞能力，并擁有了未來(lái)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

　　3.學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)幼兒舞蹈

　　幼兒舞蹈是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育中的核心內(nèi)容，幼兒舞蹈是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必備能力。在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的過(guò)程中，高校舞蹈教師應(yīng)該從舞蹈理論知識(shí)、幼兒舞蹈創(chuàng)編以及幼兒舞蹈教學(xué)三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生了解到幼兒舞蹈包含的內(nèi)容，在教學(xué)工作進(jìn)一步開(kāi)展的過(guò)程中，還讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p幼兒舞蹈，最好還能讓學(xué)生們到幼兒園，去了解真實(shí)情景下的幼兒園舞蹈狀態(tài)，也就能夠讓學(xué)生知道幼兒園到底要用到哪些幼兒舞蹈形式，一支優(yōu)秀的幼兒舞蹈應(yīng)該有哪些元素等。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力

　　1.培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈理解能力

　　學(xué)生的舞蹈理解能力會(huì)決定他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用的講解語(yǔ)言，對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)，他們需要教師在講解過(guò)程中能夠盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言、直觀(guān)形象的動(dòng)作來(lái)加以引導(dǎo)，這就要求幼兒園教師本身對(duì)舞蹈理解得足夠透徹。所以，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈理解能力是必須的。

　　在培養(yǎng)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)足夠正確，尤其是掌握動(dòng)作要領(lǐng)。更可以讓學(xué)生“相互教授”，即讓學(xué)生們兩兩組合，輪流來(lái)模擬教學(xué)，一名學(xué)生扮演老師，一名學(xué)生扮演幼兒。這樣就可以打造一個(gè)模擬情境，加深了學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力

　　在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的過(guò)程中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地去改變自己已有的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)拼接、轉(zhuǎn)換來(lái)讓舞蹈動(dòng)作變得有所不同，再通過(guò)串聯(lián)形成一幕幕生動(dòng)的舞蹈表演。

　　3.培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈綜合能力

　　能力的提升離不開(kāi)練習(xí)與實(shí)踐，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了舞蹈的基礎(chǔ)技能，需要實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)提高教學(xué)實(shí)踐能力。

　　學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生參加文藝活動(dòng)、進(jìn)行幼兒園舞蹈活動(dòng)教學(xué)、參與編排幼兒園舞蹈等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸提升自己的綜合能力，為未來(lái)的幼師生涯打下基礎(chǔ)。

學(xué)前教育舞蹈論文3

　　【摘要】目前我國(guó)出現(xiàn)了一些阻礙學(xué)前舞蹈教育發(fā)展的問(wèn)題,因此，我們有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)與實(shí)踐改革進(jìn)行研究，尋找學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特色培植的有效途徑，通過(guò)分析學(xué)前舞蹈教育的現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)學(xué)前舞蹈教育提出可操作性強(qiáng)的改進(jìn)措施。這樣對(duì)加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究與實(shí)踐改革，具有十分重要的意義。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)；改革研究

　　近年來(lái)，陜西省深入實(shí)施“科教興陜”和“人才強(qiáng)省”戰(zhàn)略，大力推進(jìn)教育改革，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐和知識(shí)貢獻(xiàn)，各個(gè)教育階層盡其所能努力為之。然而學(xué)前教育的發(fā)展格局雖有“廣覆蓋、�；�本、有質(zhì)量”的工作要求,也基本形成了黨委政府領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、社會(huì)合力支持的良好局面，但多數(shù)公辦幼兒教育發(fā)展卻相對(duì)滯后，社會(huì)力量私人辦園成為了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主要力量。而無(wú)論哪種性質(zhì)的辦園在運(yùn)行中都會(huì)存在著整體發(fā)展水平較低,主導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯,規(guī)劃布局不清晰,經(jīng)費(fèi)投入不充足，管理體制不規(guī)范、師資渠道不順暢的問(wèn)題。隨著本次課題研究的不斷深入，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、焦點(diǎn)訪(fǎng)談、隨機(jī)問(wèn)答、網(wǎng)絡(luò)討論、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩等方法，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師綜合能力和活動(dòng)編排能力要求突出，尤其是希望幼兒在參與、協(xié)調(diào)、展示、運(yùn)動(dòng)、精神、健康、技能等方面快速提高。分析探究這一系列問(wèn)題，項(xiàng)目組成員以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)為切入點(diǎn)，從施教者自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的根源逐一辨析。以陜西省為例，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的公辦兄弟院校只有：寶雞文理學(xué)院、陜西學(xué)前師范學(xué)院、陜西理工學(xué)院、咸陽(yáng)師范學(xué)院、渭南師范學(xué)院等。而現(xiàn)階段幼兒園中教授幼兒舞蹈類(lèi)教師多為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科畢業(yè)生或藝術(shù)院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。前者在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)校課時(shí)設(shè)置注重學(xué)前基礎(chǔ)知識(shí)，粗略的將學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)課當(dāng)做技能課，學(xué)生對(duì)各舞種教學(xué)內(nèi)容深入掌握不夠，只能學(xué)習(xí)基本的律動(dòng)、步伐和動(dòng)作組合，對(duì)龐大的幼兒舞蹈知識(shí)系統(tǒng)不能深入了解。而后者作為舞蹈專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，又缺少系統(tǒng)的學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒舞蹈的教學(xué)系統(tǒng)理解甚少。在國(guó)家高度重視和大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的背景下，探討高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)保障我省學(xué)前教育師資的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程開(kāi)展情況

　　通過(guò)深入高校調(diào)研，項(xiàng)目組成員發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程開(kāi)展普遍存在以下問(wèn)題；一是課程設(shè)置不盡合理。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程設(shè)置多是以學(xué)習(xí)芭蕾基本功開(kāi)始，中期遞進(jìn)為古典舞、民族民間舞的順序進(jìn)行，最后階段學(xué)習(xí)幼兒舞蹈。這樣的教學(xué)模式使得前期的舞蹈基礎(chǔ)課不能與幼兒舞蹈的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系貫通，違背由簡(jiǎn)入繁、由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，缺失舞蹈理論、舞蹈創(chuàng)編的元素，缺乏幼兒舞蹈的系統(tǒng)性融合。二是課時(shí)安排不夠飽滿(mǎn)。由于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃中基礎(chǔ)課程設(shè)置較多，使得藝術(shù)技能課必須壓縮相應(yīng)課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)具有龐大體系的幼兒舞蹈教學(xué)未能真正透徹的領(lǐng)悟，以至于職后在園中開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)不重視、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法不系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰等問(wèn)題。三是專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能弱化。高校學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)普遍存在教師數(shù)量不足、學(xué)歷層次偏低、專(zhuān)業(yè)化水平不高、教研創(chuàng)新停滯不前、科研意識(shí)能力匱乏；專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)、教學(xué)資源配置欠缺；教材教學(xué)設(shè)施陳舊、課堂教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)、教學(xué)方法落后、教學(xué)效果不理想、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全等問(wèn)題。四是理論實(shí)踐相互脫節(jié)。作為高校的藝術(shù)課教師，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入幼兒園實(shí)體，了解幼兒園在舞蹈技能、教學(xué)理念、辦學(xué)思路上的實(shí)際需求；在創(chuàng)編課程中實(shí)用性大于全面性，以點(diǎn)帶面；未能將幼教教師的職前教育培養(yǎng)與職后技能提高相對(duì)接。綜上，各高校應(yīng)提高對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能課的重視程度，加快舞蹈專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大舞蹈專(zhuān)業(yè)建設(shè)資金投入，從加強(qiáng)教材建設(shè)與管理、加快課堂教學(xué)與改革、完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系與目標(biāo)等方面持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

　　二、構(gòu)建高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程體系建設(shè)思路

　　高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。以培養(yǎng)高素質(zhì)、多才藝、實(shí)用性人才為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際接受能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重普及幼兒舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng)編知識(shí)，提高學(xué)生從教能力、藝術(shù)素質(zhì)和綜合實(shí)力。

　　(一)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，突出藝術(shù)方向。首先，學(xué)科建設(shè)應(yīng)從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件的現(xiàn)狀出發(fā)，充分體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色，突出舞蹈教學(xué)模式的科學(xué)性、合理性、適用性。在校學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的幼兒舞蹈美學(xué)觀(guān)念、鑒賞和創(chuàng)造舞蹈美的能力。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)后可能因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，教師要采取多種手段給與鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、尋找正確的舞蹈學(xué)習(xí)方法、建立舞蹈自學(xué)的學(xué)習(xí)路徑。這是舞蹈學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)，亦是重點(diǎn)。其次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)藝術(shù)方向模塊，在強(qiáng)調(diào)學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色辦學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)性，課堂涉及幼兒舞蹈知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，既可作為高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)的用具，也可為學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生課后進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編及教學(xué)提供理論支持。

　　(二)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。為了適應(yīng)學(xué)前教育行業(yè)快速發(fā)展及用人單位對(duì)人才規(guī)格的新要求，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行滾動(dòng)修改，建立“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合、技能傳播與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、訓(xùn)練方法和能力鍛煉相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃。從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件的現(xiàn)狀出發(fā)，在每學(xué)期各舞種的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，融入幼兒舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)編理論與技法、創(chuàng)編實(shí)例與分析。在教學(xué)內(nèi)容組織上，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，力求由簡(jiǎn)入深，循序漸進(jìn)，突出實(shí)用性。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)管理思路到教學(xué)方法進(jìn)行全面改革，不斷吸收新知識(shí)和新觀(guān)念，逐步形成先進(jìn)完善的課程體系。具體做法如下：

　　1.確立特色教學(xué)目標(biāo)、合理構(gòu)建教學(xué)理念。教學(xué)中要確立具有幼教特色的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合舞蹈教育特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。將單一的專(zhuān)業(yè)課程變?yōu)槎嗑S的人才塑造課程，把“教學(xué)與教育”有機(jī)的融匯貫穿于課堂之中。著重進(jìn)行學(xué)生“六力”培養(yǎng)，即：意志力、協(xié)調(diào)力、記憶力、模仿力、思維力、創(chuàng)造力。力求在舞蹈專(zhuān)業(yè)課堂上解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)與藝術(shù)審美的和諧統(tǒng)一、學(xué)生專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，腦力思維與體力運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。

　　2.實(shí)行特殊教學(xué)模式，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。舞蹈課教學(xué)中采取專(zhuān)業(yè)性、互動(dòng)性、兼容性相結(jié)合的教學(xué)模式，將原有的舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)單一授課方式，逐漸轉(zhuǎn)換為深層次的專(zhuān)業(yè)綜合教育，在教學(xué)中重視學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐，突出互動(dòng)教學(xué)的方法，逐步深化教學(xué)法在日常教學(xué)各環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，使“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)。在教授過(guò)程中，讓學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的基本方法，以“今日學(xué)”促“明日教”。采取兼容并用的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教育資源，采用多媒體、電子課件、實(shí)地觀(guān)摩、演出創(chuàng)編等多種教學(xué)手段，逐步完善傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)單一授課方式。

　　3.拓寬教學(xué)管理思路，塑造完美教師形象。堅(jiān)持教研活動(dòng)，在思想上不斷提醒教師要以自身的個(gè)人魅力去感染學(xué)生；在專(zhuān)業(yè)上，要求教師不斷充電，提升專(zhuān)業(yè)技能，拓寬教學(xué)思路。確保教學(xué)水平不斷提高。

　　4.探求靈活教學(xué)手段，提倡實(shí)踐促進(jìn)教育。因材施教，針對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，提升整體教學(xué)效率，將精英教學(xué)和大眾教學(xué)相結(jié)合。除不斷改善教學(xué)硬件設(shè)施外，還給學(xué)生創(chuàng)造和提供演出、比賽的機(jī)會(huì)，定期組織學(xué)生考級(jí)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而改變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)渴求學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)變。

　　三、提升高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

　　(一)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握全面。課堂教學(xué)是以教師“言傳身授”的教學(xué)為主，配有影像教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)手段。用準(zhǔn)確的肢體語(yǔ)言和細(xì)致的講述教授舞蹈專(zhuān)業(yè)技能。運(yùn)用提問(wèn)、互相觀(guān)摩等多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在技能課上主動(dòng)思考、提問(wèn)的能力。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，不搞“一刀切”，采用因材施教的方法，以少帶多，分組練習(xí)，重點(diǎn)施教、個(gè)別輔導(dǎo)。在學(xué)生具有一定舞蹈訓(xùn)練的能力時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課堂上加以舞蹈文化的教學(xué)，幫助學(xué)生加深學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈的動(dòng)作映像，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生保持優(yōu)美正確的體態(tài)，增強(qiáng)辨別美丑能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和節(jié)奏感，感受事物的有序性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)與辦事能力。幫助學(xué)生明確幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合學(xué)前教育特色的舞蹈課程體系，強(qiáng)化幼兒舞蹈基本技能的學(xué)習(xí)。在最后幼兒舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)幼兒舞蹈、創(chuàng)編基礎(chǔ)、幼兒舞蹈教學(xué)法等內(nèi)容從理論到技術(shù)做系統(tǒng)的講述，包含全部幼兒舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)、幼兒舞蹈創(chuàng)編步驟、幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論知識(shí)和技術(shù)過(guò)程等技能課程的課時(shí)比重，讓學(xué)生必須學(xué)會(huì)幼兒舞蹈的常用動(dòng)作、幼兒舞蹈的常用舞步、舞姿和記錄方法、常用幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒園常用舞蹈的創(chuàng)編方法、幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)例與分析，課堂上運(yùn)用大量音樂(lè)游戲、表演舞創(chuàng)編實(shí)例，并從選材、音樂(lè)、動(dòng)作等方面進(jìn)行了分析、實(shí)例分析，并給出了大量的創(chuàng)編實(shí)例與分析，易于學(xué)生掌握，課后還設(shè)計(jì)了大量的創(chuàng)編練習(xí)，以及課后思考，同時(shí)每章節(jié)均設(shè)有拓展知識(shí)，以及課后思考、練習(xí)題，練習(xí)方法具有針對(duì)性、有效性，幫助學(xué)生綜合掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)用性。課程設(shè)置中，在進(jìn)行幼兒舞蹈環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，要樹(shù)立學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，突出強(qiáng)調(diào)規(guī)范授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的必要性。

　　1.教學(xué)理念創(chuàng)新：加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各課程的整合，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將專(zhuān)業(yè)課程中有關(guān)教育、心理、評(píng)價(jià)等方面的理論知識(shí)納入幼兒舞蹈課程中，幫助學(xué)生樹(shù)立和掌握正確的幼兒舞蹈教育觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生真正了解幼兒的“童心”、“童趣”、“童真”，為以后合理開(kāi)展教學(xué)奠定扎實(shí)專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)。在原來(lái)單獨(dú)的技能課基礎(chǔ)上加入與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)、舞蹈游戲相關(guān)的內(nèi)容，并開(kāi)展“情景式”教學(xué)。讓技能學(xué)習(xí)更符合學(xué)前教育特色，更具實(shí)用性。

　　2.教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在幼兒舞蹈教學(xué)課堂上，強(qiáng)調(diào)幼兒舞蹈教學(xué)法的重要性，以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)改革的切入點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)調(diào)課程導(dǎo)入，將具有幼兒特色的各式音樂(lè)反應(yīng)訓(xùn)練作為課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引幼兒的注意力，自然的提示本節(jié)課的授課目標(biāo)。②規(guī)劃幼兒體系課程，在課堂過(guò)程中，加入舞蹈游戲，以“趣”為上課的主線(xiàn)。③思考互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂師生互動(dòng)交流，有示范，有模仿。以幼兒熟悉的生活情境進(jìn)行角色扮演，來(lái)反映幼兒熟悉的內(nèi)容。在提升對(duì)幼兒了解的自信心的同時(shí)，提高幼兒舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力與肢體協(xié)調(diào)能力。

　　3.教學(xué)方法創(chuàng)新：在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入“模仿探索式教學(xué)”、“游戲互動(dòng)式教學(xué)”、“親子情感式教學(xué)”等新理念。在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，由陌生到熟悉，引導(dǎo)學(xué)生在授課全過(guò)程始終保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，以提升幼兒表現(xiàn)力的自信心為自身開(kāi)展教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)由學(xué)前專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生向幼教教師成功的轉(zhuǎn)變。

　　4.幫助學(xué)生解決幼兒舞蹈的教學(xué)目標(biāo)，明確幼兒在各年齡段的幼兒舞蹈教學(xué)目的。小班：解決上肢、下肢的“單一律動(dòng)”練習(xí)，以訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，按照一定的節(jié)奏規(guī)律進(jìn)行單一的小組合練習(xí)為主，同時(shí)有計(jì)劃的進(jìn)行生活模仿練習(xí)。中班：解決幼兒身體各部位的“復(fù)雜律動(dòng)”練習(xí)，促進(jìn)幼兒從音樂(lè)中敏感地領(lǐng)會(huì)其節(jié)奏、內(nèi)容變換，自覺(jué)產(chǎn)生與音樂(lè)節(jié)奏相適應(yīng)的感情，并自然的、有節(jié)奏的通過(guò)身體動(dòng)作與姿態(tài)表達(dá)出來(lái)。同時(shí)解決幼兒歌表演練習(xí)，在童謠、歌曲中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作、姿態(tài)、表情來(lái)表達(dá)歌詞的內(nèi)容和音樂(lè)形象，邊唱邊念邊表演，訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒動(dòng)作與音樂(lè)表演的和諧一致，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感，提高對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶力，想象力和表現(xiàn)力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)舞蹈技藝奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大班：解決幼兒表演舞練習(xí)，培養(yǎng)廣大幼兒學(xué)習(xí)、欣賞、參與舞蹈活動(dòng)的興趣與愛(ài)好；豐富課余生活和節(jié)日表演的內(nèi)容；通過(guò)舞蹈表演與觀(guān)賞使幼兒得到一定的思想教育和情感培養(yǎng)。根據(jù)幼兒各年齡段生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行協(xié)調(diào)性、靈活性、秩序性、參與性的培養(yǎng)，從而達(dá)到德、智、體、美的全方位養(yǎng)成提高。

　　(三)專(zhuān)業(yè)特色引導(dǎo)，教學(xué)與實(shí)踐并重。舞蹈藝術(shù)是人體動(dòng)態(tài)韻律美的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是美育和技能教育的學(xué)科，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程秉承傳統(tǒng)教學(xué)的特色，結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的要求和學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生訓(xùn)練方法的培養(yǎng)，從寬泛的角度傳授知識(shí)，具體做法如下：

　　1.專(zhuān)業(yè)技巧教學(xué)方面：把學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與力作為教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)既使學(xué)生懂得舞蹈藝術(shù)的特性、理解舞蹈藝術(shù)所具有的時(shí)間、空間、力度的特征；又要使學(xué)生能使用自己的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，增強(qiáng)對(duì)人體動(dòng)態(tài)的感應(yīng)力和敏感性，熟悉舞蹈的種類(lèi)、藝術(shù)特征及相關(guān)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的特征，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與能力的自身專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　2.舞蹈文化教學(xué)方面：社會(huì)發(fā)展到今天，舞蹈已不是簡(jiǎn)單的四肢動(dòng)作，在我國(guó)的舞蹈學(xué)中，舞蹈文化已被提到較高的位置。我院舞蹈課教學(xué)結(jié)合學(xué)前教育的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)還進(jìn)行了舞蹈文化的教育，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師的示范、講解，讓學(xué)生基本掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特征。

　　3.學(xué)習(xí)方法教學(xué)方面：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師在教學(xué)方法上不單傳授專(zhuān)業(yè)技巧，還注重學(xué)生的自身藝術(shù)潛能的開(kāi)發(fā)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法融入專(zhuān)業(yè)課堂之中，使學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課訓(xùn)練時(shí)，掌握簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練方法。在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)上，將原有的“言傳身教”的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變的授課，利用一切可開(kāi)發(fā)條件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)潛力。

　　4.綜合知識(shí)開(kāi)發(fā)方面：本課程在授舞蹈專(zhuān)業(yè)課過(guò)程中，結(jié)合運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)損傷等學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中知道正確的訓(xùn)練方法和自我護(hù)理的知識(shí)。與舞蹈專(zhuān)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)課相比沒(méi)有一味拔高專(zhuān)業(yè)技巧，從寬泛的角度去傳授技能。符合幼兒教學(xué)的實(shí)用性技能。

　　5.實(shí)踐鍛煉方面：做到邊學(xué)邊用，鼓勵(lì)和提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加舞蹈實(shí)踐的比賽和演出，在艱苦的舞蹈實(shí)踐磨煉中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、忍耐的意志力。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加完成自身轉(zhuǎn)變，并將社會(huì)舞蹈考級(jí)放入到教學(xué)考核內(nèi)容之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)舞蹈基本技能的等級(jí)考試，使學(xué)生的幼兒舞蹈技能提升得到保證；為學(xué)生創(chuàng)造和提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在各級(jí)比賽、演出中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到了充分的運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合；建立考級(jí)制度，使學(xué)生及時(shí)了解校外舞蹈教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，使其在走向社會(huì)后，能很快適應(yīng)工作需求，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生外出觀(guān)摩，開(kāi)闊眼界；課后收集相關(guān)資料以對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)全部的熱情投入到職前技能積淀的全過(guò)程。

　　6.教師引導(dǎo)方面：應(yīng)時(shí)刻督促、引領(lǐng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不間斷的接觸幼兒，完善自身專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)導(dǎo)向性、實(shí)踐性、可操作性。不斷對(duì)現(xiàn)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育的開(kāi)展?fàn)顩r做出分析，為學(xué)前教育學(xué)生在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面科學(xué)的起步、為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有力條件。綜上所述，舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能課程，全體學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)全面踐行學(xué)前教育方針，認(rèn)真貫徹具有“幼教”特色的教學(xué)理念，形成的獨(dú)特教學(xué)模式。注重學(xué)生自身潛能的開(kāi)發(fā)，并與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝能、技能、體能、智能，完全符合學(xué)前教育教學(xué)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生全方位能力的訓(xùn)練，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為儲(chǔ)備幼教師資的后備力量發(fā)揮重要作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]黃式茂編著.幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)[J].上海:上海音樂(lè)出版社,1990.

學(xué)前教育舞蹈論文4

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)院校的業(yè)余舞蹈學(xué)習(xí)、舞蹈訓(xùn)練有較大差異，其要求學(xué)生通過(guò)舞蹈教學(xué)掌握規(guī)范、正確的舞蹈專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與動(dòng)作，以便以后在教導(dǎo)幼兒舞蹈時(shí)能夠使幼兒學(xué)習(xí)到正確的舞蹈知識(shí)與技能[1]�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編以及藝術(shù)教育等能力。但就目前而言，我國(guó)中、高等職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)似乎是走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，即過(guò)于注重對(duì)學(xué)生高難度基本功、超復(fù)雜舞蹈組合的培養(yǎng)[2]。就筆者自身而言，已收到較多幼兒園的反饋：學(xué)生的舞蹈跳的確實(shí)完美，但舞蹈的創(chuàng)編以及教學(xué)能力卻有所欠缺。誠(chéng)然，學(xué)生自身舞蹈能力固然重要，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼兒教育工作，相比之下，是否學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力更為重要呢？[3]因此，在最近一段時(shí)間的教學(xué)中，筆者已有意識(shí)地對(duì)教學(xué)重心以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，以期能夠培養(yǎng)出真正的教育人才。

　　一、舞蹈基本教學(xué)能力的培養(yǎng)

　　（一）語(yǔ)言表達(dá)能力

　　幼兒舞蹈教學(xué)需要教師通過(guò)語(yǔ)言與肢體動(dòng)作對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，因此語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)其而言極為重要。筆者在對(duì)部分畢業(yè)生所在幼兒園進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有較多學(xué)生自己舞跳得極好，各個(gè)動(dòng)作做得極為完美，但在舞蹈教學(xué)中卻無(wú)法將一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致幼兒無(wú)法有效掌握該動(dòng)作要領(lǐng)，難以學(xué)會(huì)舞蹈。因此，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提升其教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。值得一提的是，與幼兒的交流必須要簡(jiǎn)單、易懂、通俗以及口語(yǔ)化，只有符合幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣，才能精確將一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)要領(lǐng)通過(guò)語(yǔ)言傳遞給幼兒。

　�。ǘ�）鑒賞分析能力

　　鑒賞分析能力能夠有效提升學(xué)生對(duì)于舞蹈的欣賞能力與判斷能力，因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞分析能力的培養(yǎng)。首先，教師可以將一些典型動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行分析，鑒別哪一個(gè)動(dòng)作更好看、難度更高，并且在鑒賞之后讓學(xué)生們互相表達(dá)自己的意見(jiàn)。此舉能夠有效提升學(xué)生的分析能力與觀(guān)察能力，對(duì)動(dòng)作的分析與動(dòng)作要領(lǐng)的掌握也更為透徹，其舞蹈教學(xué)能力自然也隨之提升。

　　二、舞蹈編排能力培養(yǎng)

　�。ㄒ唬┠７掠�(xùn)練

　　舞蹈的創(chuàng)編極為復(fù)雜，單憑在學(xué)校中的兩三年學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐學(xué)生獨(dú)自完成對(duì)舞蹈的創(chuàng)編，無(wú)論是在舞蹈能力上，還是在舞蹈動(dòng)作素材與詞匯的積累上均有所體現(xiàn)[4]。若非要學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，恐怖也不過(guò)是將一個(gè)個(gè)動(dòng)作進(jìn)行堆砌。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生對(duì)于舞蹈的創(chuàng)編應(yīng)循序漸進(jìn)，首先可以從對(duì)其他舞蹈動(dòng)作的模仿進(jìn)行入手，通過(guò)模仿逐漸摸索出新的舞蹈動(dòng)作。對(duì)于剛剛接觸舞蹈創(chuàng)編或接觸不久的學(xué)生，可以通過(guò)分小組等方式從創(chuàng)編舞蹈的結(jié)束隊(duì)形、結(jié)束動(dòng)作，到創(chuàng)編整個(gè)舞蹈的隊(duì)形，再到選擇一個(gè)基本動(dòng)作、主題動(dòng)作展開(kāi)創(chuàng)編，促使學(xué)生創(chuàng)新，在模仿的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，從而得到創(chuàng)作啟迪。此舉不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有舞蹈知識(shí)的運(yùn)用，提升其組織能力，更使學(xué)生了解創(chuàng)編，不再因?qū)��?chuàng)編的一無(wú)所知而畏懼創(chuàng)編。

　�。ǘ�）動(dòng)作重組

　　所謂動(dòng)作重組，即對(duì)原有的動(dòng)作進(jìn)行變化[5]。動(dòng)作的變化方法較多，主要可以從順序、部分動(dòng)作、下肢動(dòng)作、上肢動(dòng)作、節(jié)奏等方面進(jìn)行。在課堂上，教師可以將一個(gè)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行拆分，并對(duì)動(dòng)作的重組進(jìn)行示范與舉例，隨后讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，最后將重組后的動(dòng)作進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，最重要的是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即教師的點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)需要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，使學(xué)生知道優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)所在以及改進(jìn)的方法。通過(guò)一次次的練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了動(dòng)作重組的關(guān)鍵所在，思路得以開(kāi)拓，舞蹈創(chuàng)編能力自然得到了大幅度提升。

　　（三）舞蹈詞匯

　　所謂舞蹈詞匯，也可稱(chēng)為舞蹈專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，舞蹈詞匯是舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)也是核心所在。因此，教師在日常教學(xué)中必須注重學(xué)生對(duì)于舞蹈詞匯的積累，如開(kāi)設(shè)欣賞課，對(duì)欣賞舞蹈的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解，使學(xué)生在欣賞中積累素材，為舞蹈的創(chuàng)編打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)編方法

　　道家有言：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，即傳授給人既有的知識(shí)，不如傳授其學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能夠解一時(shí)之饑，卻無(wú)法解決長(zhǎng)久之饑，若要一直都有魚(yú)吃，便要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。教育亦是同理，教師將成品舞教給學(xué)生，不如教學(xué)生如何創(chuàng)編舞蹈。首先，發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其如何跟隨音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編，讓學(xué)生以音樂(lè)為基礎(chǔ)，明確舞蹈主題；其次，以舞蹈主題為中心，對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新與改變，設(shè)置舞蹈的開(kāi)始、過(guò)程以及結(jié)尾；最后，通過(guò)對(duì)舞蹈動(dòng)作的整合，編成相對(duì)穩(wěn)定的舞蹈組合，根據(jù)內(nèi)容發(fā)展成為舞蹈小節(jié)目，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握編舞方法。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　一般情況下，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐主要有兩種：一是學(xué)校演出，由教師編排舞蹈，學(xué)生上臺(tái)演出；二是幼兒園實(shí)踐，學(xué)生深入幼兒之中，嘗試幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學(xué)。顯然，第二種方法能夠更有效地提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與幼兒園之間的合作，盡量多地提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。需要注意的是，學(xué)生在幼兒園的時(shí)間需要循序漸進(jìn)，由最初的聽(tīng)課，慢慢至自己上課，最后幫助幼兒園教師編排舞蹈。只有如此，學(xué)生才能有效掌握一系列知識(shí)，做到學(xué)以致用。

　　總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力是其能否勝任幼兒園教師工作的關(guān)鍵所在。教師在培養(yǎng)學(xué)生自身舞蹈能力的同時(shí)，更需要對(duì)其舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視。只有如此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后才能成為一個(gè)真正的好教師，才能盡到一個(gè)教師的職責(zé)。

學(xué)前教育舞蹈論文5

　　摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的影響下，人們開(kāi)始不斷重視個(gè)人素質(zhì)的提高，相應(yīng)的，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。舞蹈是學(xué)前教育的重要教育活動(dòng)，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的教育素質(zhì)，其具有非常重要的社會(huì)意義以及現(xiàn)實(shí)性意義。文章主要研究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈素質(zhì)；素質(zhì)教育

　　舞蹈是一種承載著人類(lèi)思想以及精神情感的重要媒介，其是實(shí)現(xiàn)人與人之間有機(jī)交流的思想工具。在學(xué)前教育階段的舞蹈教育，能夠培養(yǎng)幼兒的情感價(jià)值，形成其審美能力以及思想表達(dá)能力，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。相應(yīng)的舞蹈素質(zhì)教育，也應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

　　一、學(xué)前教育概述

　　學(xué)前教育是現(xiàn)代教育的重要構(gòu)成部分，其是伴隨著人類(lèi)的誕生而誕生的教育類(lèi)型。從教育的層級(jí)階段上來(lái)分析，其是教育的前期啟蒙階段，也是教育的第一階段[1]。從廣義上來(lái)理解，學(xué)前教育是一切對(duì)學(xué)齡前兒童發(fā)展具有一定影響性的活動(dòng)類(lèi)型，其教育形式主要來(lái)自于家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)重要方面。從狹義的角度理解，學(xué)前教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒所施行的教育，也可以簡(jiǎn)單的理解為幼兒園、托兒所教育。

　　現(xiàn)階段，學(xué)前教育經(jīng)過(guò)人類(lèi)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐以及探索，已經(jīng)發(fā)展成了一種現(xiàn)代化的知識(shí)學(xué)科門(mén)類(lèi)。在各大教育類(lèi)高校中，學(xué)前教育是重要的專(zhuān)業(yè)設(shè)置之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們?cè)絹?lái)越素質(zhì)的培養(yǎng)，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也因此成為了現(xiàn)代就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)之一。

　　目前，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不是缺少學(xué)前教育教師，而是缺少高素質(zhì)的學(xué)前教育教師。幼兒階段是人格形成、個(gè)性發(fā)展的重要階段，對(duì)人的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。教師作為學(xué)前教育活動(dòng)中的重要教育角色，在現(xiàn)代化的教育發(fā)展中，有著更高的素質(zhì)需求，其不但要具有專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，還必須具備博學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵以及藝術(shù)技能�，F(xiàn)代《幼兒園工作規(guī)程》中特殊強(qiáng)調(diào)了德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)。舞蹈教育作為現(xiàn)代學(xué)前教育的重要教育內(nèi)容之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美各方面素質(zhì)都具有重要的實(shí)際意義�，F(xiàn)階段，舞蹈素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程項(xiàng)目以及重點(diǎn)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容之一，其對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展具有重要的積極意義。

　　二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

　　（一）舞蹈知識(shí)以及技能

　　舞蹈知識(shí)的了解與掌握是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，其目的是令學(xué)生初步的了解人體美以及動(dòng)作美的基本內(nèi)涵與概念，明確學(xué)前教育中舞蹈教育的重要意義，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法[2]。舞蹈技能是舞蹈素質(zhì)教育的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生掌握基本的舞蹈動(dòng)作、技能、素材，使其能夠遵循基本的人體活動(dòng)規(guī)律，進(jìn)行不同風(fēng)格、不同形式的舞蹈表現(xiàn)。

　�。ǘ�）形體以及舞蹈基本訓(xùn)練

　　訓(xùn)練是舞蹈素質(zhì)教育的主要方法以及內(nèi)容，其主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練與舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的身體姿態(tài)習(xí)慣以及舞蹈基本素質(zhì)，其目的主要是提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)感、節(jié)奏感，身體的協(xié)調(diào)性以及柔韌性，打好舞蹈素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）幼兒舞蹈知識(shí)

　　學(xué)前教育的對(duì)象以及主體是學(xué)齡前的幼兒，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈素質(zhì)教育也主要面向幼兒舞蹈的基本方向。首先，要了解幼兒舞蹈的基本特點(diǎn)，能夠有效的閱讀以及再現(xiàn)幼兒舞蹈教程的內(nèi)容，并能夠根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)際要求，編創(chuàng)幼兒舞蹈。其次，要掌握專(zhuān)業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)方法，使其能夠根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)、合理的方法，對(duì)幼兒開(kāi)展舞蹈教學(xué)，可以有機(jī)的講解舞蹈動(dòng)作，組織舞蹈活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的實(shí)際目的。

　�。ㄋ模┙逃�精神

　　這一方面，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義等方面的精神指導(dǎo)，使其樹(shù)立起為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)的思想理念。同時(shí)，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念以及主體意識(shí)，形成創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，以及現(xiàn)代化的教育情緒，能夠建立良好的人機(jī)管理，進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)合作。并且，通過(guò)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)情操，形成文明的行為習(xí)慣，優(yōu)化其審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力。

　　三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性

　　隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注以及重視，舞蹈素質(zhì)已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)前教育教師必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一，其對(duì)于培養(yǎng)幼兒的各方面能夠以及素質(zhì)具有非常重要的啟蒙以及培養(yǎng)作用。

　�。ㄒ唬┠軌虼龠M(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展

　　在現(xiàn)代的學(xué)前教育中，舞蹈教育已經(jīng)成為了一種重要的教育活動(dòng)類(lèi)型，這一教育活動(dòng)的意義就在于能夠?qū)τ變旱膶徝狼槿みM(jìn)行初步的培養(yǎng)，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力以及思維力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)，對(duì)其全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。在目前的學(xué)前舞蹈教育中，主要是通過(guò)音樂(lè)、模仿、游戲等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的協(xié)作能力、藝術(shù)能力、思維能力，使其能夠主動(dòng)的感受生活中的美，逐漸的形成審美能力。同時(shí)，舞蹈教育的開(kāi)展能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生體能的作用，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。從這一方面來(lái)看，舞蹈教育對(duì)學(xué)學(xué)前教育的開(kāi)展具有重要的促進(jìn)意義，能夠推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

　�。ǘ�）有利于幼兒的身心健康培養(yǎng)

　　學(xué)前教育的最主要目的之一，就是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在這一方面，舞蹈教育具有非常突出的實(shí)際意義[3]。首先，舞蹈教育可以分類(lèi)為一種藝術(shù)教育，其在課程設(shè)計(jì)以及課程安排等方面也突出的體現(xiàn)出了審美能力培養(yǎng)的目的以及價(jià)值導(dǎo)向。在這一方面，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生良好表達(dá)能力的形成，對(duì)幼兒的心理健康培養(yǎng)具有非常重要的意義。通過(guò)舞蹈教育，一方面能夠使學(xué)生逐漸形成個(gè)性化的審美能力，使其能夠主動(dòng)的感受到生活中的美；另一方面，通過(guò)幼兒舞蹈的組織形式以及教育方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體合作觀(guān)念、互相幫助觀(guān)念以及樂(lè)觀(guān)向上的思想特點(diǎn)。其次，舞蹈教學(xué)的主要方式是通過(guò)模仿以及練習(xí)，這其中必然的包括運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容。這些運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，從根本上來(lái)說(shuō)，是一種體育活動(dòng)，其能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的效果。同時(shí)，通過(guò)一定的舞蹈練習(xí)。能夠鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、身體柔韌性以及節(jié)奏感，這對(duì)幼兒的健康發(fā)育以及身體素質(zhì)的提高具有非常重要的實(shí)際意義。綜合上述論述，學(xué)前教育中的舞蹈教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒的身心健康發(fā)展具有非常重要的積極意義。

　�。ǘ�）有利于發(fā)展幼兒的智力以及創(chuàng)造力

　　德、智、體、美，在智力培養(yǎng)方面，舞蹈教育也尤其獨(dú)特的價(jià)值，通過(guò)舞蹈教育，能夠在極大程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，推進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。從根本上講，舞蹈本身就是具有非常明顯藝術(shù)創(chuàng)造性的活動(dòng)。在不斷的肢體動(dòng)作延伸以及重復(fù)的過(guò)程中，幼兒能夠?qū)ξ璧感纬梢欢ǖ膬?nèi)涵上的體會(huì)，形成對(duì)舞蹈的獨(dú)特理解，使其逐漸的形成用舞蹈表達(dá)自身獨(dú)特思想的能力。同時(shí)，舞蹈教學(xué)的開(kāi)展符合幼兒的基本身心發(fā)展規(guī)律，迎合了幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，以及其自身階段的天性。通過(guò)舞蹈教學(xué)，能夠?qū)�學(xué)生的想象力、感知力、思維力進(jìn)行合理的鍛煉。一方面，通過(guò)舞蹈的鍛煉，能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。另一方面，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，推進(jìn)其在啟蒙階段的智力發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）有助于幼兒的意志力培養(yǎng)

　　意志力是人在社會(huì)生活中最重要的品質(zhì)之一，其對(duì)人在每一人生階段的發(fā)展都具有重要的積極意義。對(duì)此，在學(xué)前教育階段，應(yīng)該通過(guò)切實(shí)有效的手段，對(duì)幼兒進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。在這一方面，舞蹈教育有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。在舞蹈教學(xué)中，需要大量、長(zhǎng)期的練習(xí)，這種練習(xí)的過(guò)程，就具有非常突出的意志力鍛煉效果。例如：一些意志力較為必然的學(xué)生在進(jìn)行鍛煉的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榕d趣，以及身體上的疲憊而產(chǎn)生放棄的情緒。但是，通過(guò)教師的引導(dǎo)以及同學(xué)的鼓勵(lì)，其堅(jiān)持了下來(lái)，在這一過(guò)程中，就實(shí)現(xiàn)了幼兒意志力的鍛煉。意志力鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，這與舞蹈教育的持續(xù)練習(xí)特點(diǎn)不謀而合。同時(shí)，在舞蹈學(xué)習(xí)之后，幼兒能夠充分的體會(huì)到完成之后的喜悅，使其逐漸產(chǎn)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力鍛煉的實(shí)際效果。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，舞蹈教育在學(xué)前教育中的作用已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。相應(yīng)的，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)也就顯得越來(lái)越重要。對(duì)此，應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到舞蹈素質(zhì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要意義，推進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王瑩.體育舞蹈教育對(duì)幼兒身心發(fā)展重要性之認(rèn)知[J].當(dāng)代體育科技，20xx，08：11-14.

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學(xué)前教育舞蹈論文6

　　摘要：幼兒舞蹈課是學(xué)前教育一門(mén)必修課。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家長(zhǎng)對(duì)孩子教育重視程度的提高，大家對(duì)幼兒舞蹈的關(guān)注度、要求和期待也會(huì)更高。學(xué)習(xí)幼兒舞蹈課程，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)有舞蹈教學(xué)和創(chuàng)編能力的優(yōu)秀幼兒教師，為其發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進(jìn)步和發(fā)展，但是還存在一些問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在如何培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力上，進(jìn)行了一些探索，促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教育的發(fā)展，提高舞蹈教學(xué)的有效方法。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒舞蹈教學(xué)；能力培養(yǎng)

　　幼兒舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)幼師生舞蹈教學(xué)所需的基本功和基本知識(shí)、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識(shí)和能力，通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎(chǔ)水平。目前，我國(guó)學(xué)前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應(yīng)充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。

　　一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容

　�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)

　　舞蹈教師在上課時(shí)候，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)�？赡軇傞_(kāi)始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學(xué)生展示教師的教學(xué)目標(biāo)，然后在教課的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)向?qū)W生印證。如：教師今天給大家制定的這個(gè)目標(biāo)，那么我們需要做的是這些動(dòng)作，通過(guò)多項(xiàng)的練習(xí)，體會(huì)到目標(biāo)的強(qiáng)大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生模仿教師制定教學(xué)目標(biāo)，自己編排舞蹈，組織教學(xué)，在下一次上課時(shí)候給大家展示。

　�。ǘ�）舞蹈基礎(chǔ)理論

　　我們先給學(xué)生講解舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生心里有個(gè)大概的印象。對(duì)舞蹈學(xué)科有大概的了解，對(duì)我國(guó)舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學(xué)生懂得基本的舞蹈常識(shí)，培養(yǎng)對(duì)舞蹈的熱愛(ài)和信心，教師可以用多媒體給學(xué)生講解，也可以課下讓學(xué)生自學(xué)。

　�。ㄈ�）舞蹈基本功的訓(xùn)練

　　隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，有些人對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)偏向功利化，希望把動(dòng)作搞得更難一些，花樣復(fù)雜一些就可以獲獎(jiǎng)。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據(jù)他們的身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規(guī)律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓(xùn)練舞蹈的基本形態(tài)，提高學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生多方面的發(fā)展。邢臺(tái)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分不是專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)生，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。需要從舞蹈基礎(chǔ)學(xué)起，把舞蹈動(dòng)作一一講解。理論知識(shí)講完后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來(lái)可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做十幾分鐘的基本功訓(xùn)練，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感和良好的氣質(zhì)。

　�。ㄋ模┪璧刚n程的學(xué)習(xí)

　　言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過(guò)優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會(huì)非常喜歡，然后她們會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，每學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作，然后進(jìn)行幾次的復(fù)習(xí)鞏固，教師把舞蹈的一個(gè)一個(gè)動(dòng)作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來(lái)。教師領(lǐng)舞，學(xué)生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學(xué)生們自己獨(dú)立地跳下來(lái)。在跳舞的過(guò)程中，教師要有耐心地觀(guān)看每一個(gè)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，當(dāng)有錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生哪個(gè)動(dòng)作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵(lì)教學(xué)法等多種方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡舞蹈，自主積極的學(xué)習(xí)舞蹈。

　�。ㄎ澹┟褡迕耖g舞蹈課程的學(xué)習(xí)

　　民族民間舞蹈是我國(guó)的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風(fēng)俗和特點(diǎn)，在大概熟悉這些情況的基礎(chǔ)上，可以教給幼兒一些簡(jiǎn)單的民族舞蹈。

　　二、學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

　�。ㄒ唬┗�本語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

　　如果想當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)樵趯?duì)很多幼兒園教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔(dān)任特長(zhǎng)生培訓(xùn)或者教舞蹈課時(shí)，卻不能準(zhǔn)確地給孩子們表達(dá)舞蹈的一些要求。通過(guò)這些調(diào)查，我們足以見(jiàn)證，在教學(xué)中教師的口語(yǔ)表達(dá)發(fā)揮了很大的作用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生以后要面對(duì)的學(xué)生是幼兒，所以我們要為幼兒設(shè)身處地的著想，幼兒園教師盡量做到口語(yǔ)化、通俗化。讓幼兒聽(tīng)的懂，理解清楚教師所表達(dá)的意思，教師說(shuō)話(huà)富有親和力，語(yǔ)氣和藹可親，幼兒會(huì)更喜歡這位教師，也會(huì)更喜歡跳舞。培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識(shí)和技能后，教師把全班學(xué)生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開(kāi)始教幼兒學(xué)跳舞。扮演幼兒的同學(xué)要模仿小孩說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和用詞，教師這樣要求的話(huà)，學(xué)生說(shuō)話(huà)自然會(huì)用簡(jiǎn)單、容易的詞語(yǔ)，使對(duì)話(huà)更加簡(jiǎn)單好理解，然后這倆個(gè)同學(xué)互換角色。

　�。ǘ�）幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)

　　舞蹈編排能力是在舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動(dòng)，所以教師可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在生活中多觀(guān)察幼兒。教師在課下時(shí)候可以和幼兒談話(huà)，問(wèn)問(wèn)幼兒感興趣的事情，根據(jù)幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類(lèi)型和動(dòng)作。可以把教舞蹈的內(nèi)容用多種方式來(lái)教，我們可以邊唱邊跳，平時(shí)多觀(guān)看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點(diǎn)，在原有的舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新。（1）有趣的學(xué)習(xí)方式教師舞蹈學(xué)習(xí)應(yīng)該讓幼兒感到快樂(lè)，所以我們要想辦法用有趣的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)跳舞。如學(xué)習(xí)小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽?zhuān)�幼兒�?dāng)小雞娃娃，幼兒排成一隊(duì)跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動(dòng)作，這樣可以讓幼兒很樂(lè)意的參與到舞蹈活動(dòng)中來(lái)。（2）模仿學(xué)習(xí)我們學(xué)習(xí)舞蹈之前可以模仿小動(dòng)物叫。比如：我們要學(xué)習(xí)兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒對(duì)老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來(lái)互動(dòng)，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會(huì)體驗(yàn)到其中樂(lè)趣，他們也會(huì)更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說(shuō)話(huà)幽默，幼兒會(huì)更喜歡這位教師，幼兒從內(nèi)心里愿意聽(tīng)教師的話(huà)，當(dāng)教師教舞蹈的時(shí)候，幼兒自然會(huì)很開(kāi)心的學(xué)習(xí)舞蹈，這樣我們的舞蹈學(xué)習(xí)就容易了很多，然后在練習(xí)熟練的基礎(chǔ)上，教師和幼兒可以一起創(chuàng)新，一起創(chuàng)編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng)編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng)編的過(guò)程中會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。所以我們?cè)谄饺盏奈璧刚n上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過(guò)程中，要注意舞蹈詞匯是如何運(yùn)用的，可以想一下這些詞匯哪個(gè)地方更加恰當(dāng)。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)外界世界充滿(mǎn)好奇向往，也愛(ài)模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時(shí)代感，可以多多采用童話(huà)、游戲的舞蹈形式。（5）從觀(guān)察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時(shí)候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動(dòng)作，比如蝴蝶飛這個(gè)動(dòng)作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個(gè)動(dòng)作從兩邊收回到胸前，有節(jié)奏的起伏，使蝴蝶飛這個(gè)形象更可愛(ài)、更自然，也更自由。

　　三、重視舞蹈實(shí)踐能力的鍛煉

　　舞蹈實(shí)踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學(xué)習(xí)，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實(shí)踐都是非常值得我們?nèi)ュ憻捄蛯W(xué)習(xí)。1.學(xué)校給學(xué)生演出的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加舞蹈演出，為促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的提升。我院每年開(kāi)展一系列的藝術(shù)活動(dòng)，以教師教育學(xué)院學(xué)生會(huì)文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學(xué)生自己結(jié)成小組，自創(chuàng)自編，讓學(xué)生在舞蹈演出中鍛煉，學(xué)生的編排能力和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)不斷提高，為以后的舞蹈教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。2.到幼兒園去實(shí)踐。我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時(shí)，我們可以把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)寫(xiě)在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設(shè)計(jì)自己的舞蹈課堂，慢慢過(guò)渡到自己上課，然后隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)有很大進(jìn)步。通過(guò)以上的分析，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈的教學(xué)，需要我們做到認(rèn)真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)有方向，重視舞蹈基本功的訓(xùn)練，重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠創(chuàng)編出幼兒樂(lè)意學(xué)習(xí)的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)舞蹈。學(xué)校和教師攜手共同促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學(xué)前教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國(guó)的美好明天做貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn):

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學(xué)前教育舞蹈論文7

　　摘要：本文通過(guò)對(duì)體育舞蹈教學(xué)的探索分析，從中獲取高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈教學(xué)的啟示和動(dòng)力。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前專(zhuān)業(yè)；體育舞蹈；教學(xué)探析

　　集體育、音樂(lè)、舞蹈于一體，富時(shí)代感于一身的體育舞蹈是文明高雅的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在廣大青年學(xué)生中普及是非常適宜的，隨著高校體育教學(xué)改革的深化，體育舞蹈將會(huì)是大學(xué)體育課中的熱門(mén)項(xiàng)目。

　　一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈教學(xué)因素分析

　�。ㄒ唬�體育舞蹈教師

　　體育舞蹈教師是體育舞蹈教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)起著關(guān)鍵作用。教學(xué)中教師要有目的有意識(shí)地向?qū)W生傳授體育舞蹈及相關(guān)的體育知識(shí)與技能，教師的個(gè)性、能力、事業(yè)心，責(zé)任感以及教師與學(xué)生的關(guān)系和教師在學(xué)生中的威信都對(duì)教學(xué)效果具有重要的影響。為此，體育舞蹈教師應(yīng)不斷努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，確保教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈課的授課教師有單人形式（一名男或女教師授課）或雙人配合形式（男、女教師配合授課）。

　　（二）體育舞蹈學(xué)生

　　體育舞蹈課學(xué)生是體育舞蹈課的教授對(duì)象，是學(xué)習(xí)主體。每一位學(xué)生無(wú)論是體形、體能、身體功能，還是情感、氣質(zhì)、性格、興趣、個(gè)性等方面存在著的差異，以及對(duì)體育舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏，都是進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)要面臨的現(xiàn)實(shí)。為此，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，做到區(qū)別對(duì)待、因勢(shì)利導(dǎo)�，F(xiàn)在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈課的授課形式為男、女學(xué)生合班授課。

　　二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)

　　體育舞蹈教學(xué)是一種技能教學(xué)，因而它要遵循技能教學(xué)的一般規(guī)律。但由于項(xiàng)目本身特點(diǎn)，它又有區(qū)別于其他項(xiàng)目技能教學(xué)的特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┒嗖捎媚信�合班上課與共同練習(xí)的教學(xué)形式，課堂教學(xué)密度較大

　　體育舞蹈課要學(xué)習(xí)、練習(xí)和掌握的動(dòng)作是多種多樣的，但一般都是以雙人配合練習(xí)為主，這樣就要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式，以男女合班共同練習(xí)來(lái)進(jìn)行。由于學(xué)生人數(shù)較多，此時(shí)教師就要善于調(diào)動(dòng)隊(duì)形，讓教師和學(xué)生的視野范圍盡量處于最佳的位置，確保學(xué)生大部分時(shí)間都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小和運(yùn)動(dòng)量較大動(dòng)作的交替進(jìn)行，使運(yùn)動(dòng)量的生理曲線(xiàn)呈波浪上升，突出體育舞蹈教學(xué)密度大、強(qiáng)度較小的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）音樂(lè)伴奏貫穿于教學(xué)始終，不同節(jié)奏的音樂(lè)適宜不同風(fēng)格的舞步

　　體育舞蹈與音樂(lè)有著最密切的關(guān)系。音樂(lè)是體育舞蹈的聲音，體育舞蹈則是音樂(lè)的形象，一個(gè)是有形而無(wú)聲，一個(gè)有聲而無(wú)形，它們的這種結(jié)合是天然合理的。體育舞蹈教學(xué)中充分強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)節(jié)奏與風(fēng)格特征的體現(xiàn)，以步點(diǎn)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。指導(dǎo)學(xué)生理解不同音樂(lè)的風(fēng)格，使音樂(lè)與動(dòng)作融合在一起，表現(xiàn)出最佳感覺(jué)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)素養(yǎng)。

　　三、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈教學(xué)中的“研”、“教”、“練”

　　根據(jù)國(guó)家教育部《綱要》有關(guān)形成課內(nèi)外，校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)之精神，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程應(yīng)構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的大體育觀(guān)。體育舞蹈的教學(xué)應(yīng)如此，體育舞蹈教學(xué)中的“研”、“教”、“練”亦應(yīng)如此。

　�。ㄒ唬�體育舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)——研

　　研是指對(duì)教學(xué)全過(guò)程的研究探索。它包括課前分析研究、課中實(shí)施研究、課余完善研究。就其形式而言，第一階段主要是學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，并在此基礎(chǔ)上研究制定切實(shí)可行的教學(xué)方案；第二階段主要是研究教學(xué)實(shí)施中的教與學(xué)，師與生之間的辯證關(guān)系。并以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，研究與完善各種可行教學(xué)路徑與教學(xué)方法；第三階段主要研究學(xué)生課余練習(xí)指導(dǎo)與組織方法，探討課內(nèi)外一體化新教學(xué)模式的規(guī)律，用實(shí)踐檢驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證教學(xué)方案，對(duì)不足之處進(jìn)行完善。

　�。ǘ�）體育舞蹈教學(xué)實(shí)施——教

　　教是指學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的體育舞蹈知識(shí)和技能以及相關(guān)體育知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)實(shí)施是教學(xué)過(guò)程的主體部分，它對(duì)整個(gè)體育舞蹈教學(xué)過(guò)程的效果起著決定性的作用。此階段既是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生相互作用的階段，又是新的體育舞蹈知識(shí)同學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的階段。這一階段主要是教師和學(xué)生兩大要素相互作用，但也會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織與條件等因素的制約。各種因素安排和運(yùn)用合理與否，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，為確保體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)真領(lǐng)悟其“教”的一些規(guī)律：1．根據(jù)體育教學(xué)大綱，將四個(gè)學(xué)期的體育舞蹈課劃分好階段，明確每一階段任務(wù)，使學(xué)生在每一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)都能有一定的成就感；2．辯證對(duì)待教學(xué)過(guò)程的師生主客體地位；3．加強(qiáng)與學(xué)生交往，尊重學(xué)生人格，公正對(duì)待每位學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。

　�。ㄈ�）體育舞蹈教學(xué)檢查——練

　　練是指學(xué)生在課內(nèi)外對(duì)體育舞蹈及相關(guān)體育技能實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，此過(guò)程對(duì)學(xué)生是尤為實(shí)際和重要的。課內(nèi)的練是在教師引導(dǎo)下對(duì)技術(shù)動(dòng)作初步掌握和一定程度的提高，課余的練是對(duì)技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)一步鞏固與提高，是學(xué)習(xí)良性循環(huán)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課余練以學(xué)生自練、互練為主，教師及時(shí)指導(dǎo)為輔，充分利用各種條件，采用多種練習(xí)方法，在技能的實(shí)踐中培養(yǎng)對(duì)體育舞蹈的興趣與應(yīng)用能力，最終達(dá)到熟練運(yùn)用。學(xué)生在課內(nèi)、外練的情況與技能水平表現(xiàn)，可以反映出教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的情況，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種實(shí)踐性檢查。

　　四、對(duì)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的幾點(diǎn)思考

　　1．高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)體育舞蹈課程的開(kāi)展給予多方面的大力支持，以促進(jìn)其蓬勃發(fā)展；2．校園應(yīng)從整體上構(gòu)建良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)氛圍；3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)水平；4．有條件學(xué)�？蓜�(chuàng)建高水平體育舞蹈隊(duì)，為祖國(guó)體育舞蹈事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才；5．體育舞蹈教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。

學(xué)前教育舞蹈論文8

　　摘要：在中職的學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性的技能課程，這項(xiàng)技能的培養(yǎng)直接影響到與學(xué)前教育崗位的對(duì)接，所以中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)以后崗位教學(xué)中舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)前學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此只有具備了專(zhuān)業(yè)的舞蹈技能，才能與學(xué)前教育崗位中舞蹈教學(xué)活動(dòng)緊密相連。本文主要對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)崗位和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了提高與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)崗位分析的措施。

　　【關(guān)鍵詞】崗位對(duì)接；中職；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)

　　與崗位對(duì)接的教學(xué)要求會(huì)更高，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，必須要以提高學(xué)生的舞蹈基本素質(zhì)和舞蹈技能為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)創(chuàng)思維，敢于實(shí)踐，提高他們對(duì)舞蹈的創(chuàng)編能力，促進(jìn)學(xué)生舞蹈能力的提升，更順利的與崗位進(jìn)行對(duì)接。

　　1中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)分析

　　1.1教學(xué)崗位分析

　　我國(guó)教育事業(yè)在不斷的發(fā)展的同時(shí)，中職教育事業(yè)也受到了更多的關(guān)注，特別是中職學(xué)前教育。目前，幼兒教學(xué)崗位出現(xiàn)了很多空缺，對(duì)這方面的人才需求也非常緊迫，但是同時(shí)對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面向的是幼兒，幼兒是祖國(guó)的花朵，只有他們接受了良好的教育，才能在日后有所發(fā)展。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈教學(xué)是非常重要的學(xué)科，也是這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，所以對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該遵循科學(xué)、合理、適用和指導(dǎo)的原則，在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　1.2教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　目前，我國(guó)中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀主要停留在對(duì)舞蹈基本技能的教學(xué)上，缺乏對(duì)學(xué)生全面系統(tǒng)的教學(xué)，除了掌握舞蹈的基本技能外，還應(yīng)該掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和對(duì)幼兒的心理分析教學(xué)，促進(jìn)與崗位的對(duì)接。以下幾點(diǎn)就是目前中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀：（1）舞蹈教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，難以滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求；（2）重視舞蹈的基本功教學(xué)，忽視了幼兒律動(dòng)舞蹈編排教學(xué)；（3）教師在舞蹈教學(xué)中占主導(dǎo)地位，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

　　2與崗位對(duì)接的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)

　　2.1與崗位對(duì)接的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)效果

　　2.1.1讓學(xué)生具備一定的舞蹈素質(zhì)舞蹈素質(zhì)可以通過(guò)后天的訓(xùn)練鍛煉而成，所以在中職的舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性的培養(yǎng)他們的舞蹈素養(yǎng)。很多學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)沒(méi)有基礎(chǔ)，在訓(xùn)練的時(shí)候可能因?yàn)樯眢w和骨骼的原因達(dá)不到一定的要求，教師要把這些因素考慮在內(nèi)，減少學(xué)生對(duì)這些動(dòng)作的訓(xùn)練，加強(qiáng)這些動(dòng)作的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。

　　2.1.2讓學(xué)生具備編排幼兒園律動(dòng)舞蹈的能力舞蹈素質(zhì)只是舞蹈教學(xué)中的基本，為了讓中職學(xué)生與崗位進(jìn)行更好的對(duì)接，注重學(xué)生編排舞蹈的能力更為重要。因?yàn)橹新殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后更多的是從事幼兒教育，所以在對(duì)他們進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更偏重于幼兒園律動(dòng)舞蹈的編排，為他們以后的就業(yè)做足充分的準(zhǔn)備。

　　2.1.3培養(yǎng)學(xué)生具備舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)能力與以后的崗位有直接關(guān)系，幼兒的舞蹈教學(xué)在不斷的變化，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了孩子們的需求，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)代的變化和市場(chǎng)的需求對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造更多的舞蹈教學(xué)方式，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，為以后的崗位對(duì)接鋪好道路。

　　2.2提高與崗位對(duì)接的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)策略

　　2.2.1從教師角度分析中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在舞蹈教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該做好示范，并且對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，所以對(duì)教師的要求非常高，他們必須具備扎實(shí)的舞蹈功底，把每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的重點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生被老師的舞蹈動(dòng)作吸引，認(rèn)真的學(xué)習(xí)；另外教師還要開(kāi)拓學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈的思維，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)、幼兒園實(shí)地考察學(xué)習(xí)等等，讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反思和創(chuàng)新，同時(shí)也能夠直接的感受到幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的特點(diǎn)，然后結(jié)合自己學(xué)到的動(dòng)作進(jìn)行改善，掌握更多的舞蹈形式和重點(diǎn)，更好的滿(mǎn)足幼兒舞蹈教學(xué)崗位的要求。

　　2.2.2從學(xué)生角度分析中職學(xué)前教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，舞蹈的基本功是必須要掌握的，這樣有利于以后崗位上的教學(xué)，給幼兒帶來(lái)更好的示范，同時(shí)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)又不能僅僅停留在基本功上面，更多的是加強(qiáng)對(duì)舞蹈的編排和舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新方式，促進(jìn)以后崗位舞蹈教學(xué)的多樣性；另外中職學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，應(yīng)該明白學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，適應(yīng)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的需要，這樣的學(xué)習(xí)才能為以后從事幼兒舞蹈教育工作做好鋪墊，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了更好的把舞蹈教學(xué)與崗位對(duì)接聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校必須對(duì)舞蹈教學(xué)重視起來(lái)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的幼兒教育者，為學(xué)前教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李靜.淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈課程設(shè)計(jì)與改革[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(04).

　　[2]汪艷秋.高職高專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的探索[J].中國(guó)校外教育,20xx(22).

學(xué)前教育舞蹈論文9

　　一、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力

　　教師的言語(yǔ)是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。如果教師在授課過(guò)程中，語(yǔ)言不準(zhǔn)確，極容易導(dǎo)致學(xué)生接受錯(cuò)誤的信息。相反，如果教師用準(zhǔn)確的言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，不僅可以減少學(xué)生誤解的情況，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。當(dāng)然，語(yǔ)言表達(dá)能力不僅體現(xiàn)在對(duì)舞蹈理論知識(shí)的講解，也體現(xiàn)在對(duì)舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學(xué)生嘗試講解舞蹈動(dòng)作，也可以向?qū)W生提問(wèn)動(dòng)作要領(lǐng)等問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力

　　生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)在教學(xué)過(guò)程中同樣十分重要，它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，還可以喚起幼兒對(duì)舞蹈的興趣。舞蹈教師生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力主要體現(xiàn)在將需要講解的舞蹈知識(shí)形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時(shí)，有些幼兒的手型動(dòng)作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動(dòng)翅膀的樣子，這時(shí)幼兒就會(huì)注意到自己的手型，每個(gè)孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動(dòng)人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅拉近了學(xué)生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

　　二、舞蹈動(dòng)作示范能力的培養(yǎng)

　　教師在授課過(guò)程中不僅語(yǔ)言要生動(dòng)準(zhǔn)確，動(dòng)作也要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，全面協(xié)調(diào)身體的各個(gè)部位，并配合適當(dāng)?shù)拿娌勘砬�，以�(xún)?yōu)美的舞姿獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而在學(xué)生中建立威信，獲得學(xué)生的尊重。而在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成舞蹈動(dòng)作的能力可以從動(dòng)作技能和表現(xiàn)能力兩個(gè)方面反映出來(lái)。動(dòng)作技能是對(duì)舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作的掌握，而表現(xiàn)能力是對(duì)舞蹈藝術(shù)性的體現(xiàn)。只有兩者完美結(jié)合，才能更好地表現(xiàn)出幼兒舞蹈的特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作能力的過(guò)程中，要著重注意學(xué)生動(dòng)作技能和表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)。不僅要加大對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力訓(xùn)練，還可以在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容中，增加各個(gè)種類(lèi)舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練，如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓(xùn)練，使學(xué)生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)以及動(dòng)作要領(lǐng)，以便在以后的學(xué)前教育工作中為幼兒傳播更多不同風(fēng)格的舞蹈知識(shí)，更全面地為幼兒打開(kāi)舞蹈新天地。

　　三、編創(chuàng)幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)

　　在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，還要著重培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)舞蹈的能力，以滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)的學(xué)前教育工作對(duì)編創(chuàng)幼兒舞蹈的需求。進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)新，首先，要求學(xué)生對(duì)幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會(huì)有不同的心理特征，他們接受舞蹈能力也會(huì)不同，因此要根據(jù)幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點(diǎn)進(jìn)行編創(chuàng)舞蹈。其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以將學(xué)生分組輪流進(jìn)行創(chuàng)編作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生互相觀(guān)摩、互相糾錯(cuò)、互相促進(jìn)。學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的理解，用自己的舞蹈語(yǔ)言表達(dá)所學(xué)到的動(dòng)作，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考、有意識(shí)地進(jìn)行舞蹈組合創(chuàng)編。最后，注重鍛煉學(xué)生對(duì)于生活細(xì)致觀(guān)察的能力，因?yàn)樵诮窈蟮挠變航虒W(xué)工作中，要認(rèn)真觀(guān)察幼兒的喜、怒、哀、樂(lè)等不同的情緒，在幼兒表達(dá)不同情緒的過(guò)程中，教師可以在其中得到靈感，從而編創(chuàng)出能反映幼兒生活的舞蹈。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力要從語(yǔ)言表達(dá)、示范動(dòng)作以及編創(chuàng)舞蹈能力三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)，準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)是教學(xué)的前提，動(dòng)作的示范是教學(xué)的橋梁，舞蹈的編創(chuàng)是教學(xué)的升華。相信只要在教學(xué)過(guò)程中遵循因材施教的教學(xué)原則，突出幼兒舞蹈的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，就一定能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的合格的學(xué)前教育優(yōu)秀人才。

學(xué)前教育舞蹈論文10

　　隨著時(shí)代不斷地向前發(fā)展，當(dāng)前教育理念已逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育被滲透到教育教學(xué)中，使得我國(guó)教育教學(xué)邁入新局面。舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中比較重要的部分，其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的深度和廣度有著重要的影響，如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量成為當(dāng)前高校需要考慮的重點(diǎn)。本文基于地域文化的角度，闡述當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了將地域文化融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的對(duì)策，希望能提高舞蹈教學(xué)的整體水平。

　　0引言

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視。然而，我國(guó)目前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資力量較為薄弱，教學(xué)效果并不突出。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平有利于培養(yǎng)出合格的教育工作者。本文對(duì)地域文化和學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的融合進(jìn)行討論，以此促進(jìn)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量提升。

　　1現(xiàn)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.1高校教學(xué)過(guò)程中重技能輕思想

　　時(shí)代雖在不斷發(fā)展，但任何時(shí)候幼兒教學(xué)都是極為重要的，所以涉及到幼兒教學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更應(yīng)該全面提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。舞蹈教學(xué)中也要注重培養(yǎng)素質(zhì)能力水平較高的創(chuàng)新型人才。幼兒舞蹈教學(xué)不僅是教給小孩子舞蹈技能，更需要通過(guò)舞蹈來(lái)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)文化的內(nèi)涵，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)出技能與思想同樣過(guò)關(guān)的高校生。當(dāng)前，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課堂設(shè)置過(guò)于重視學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)舞蹈文化的理解卻缺乏重視，有的學(xué)校只是讓學(xué)生練習(xí)舞蹈，而不會(huì)向?qū)W生介紹舞蹈作品的內(nèi)涵和思想，這樣使得學(xué)生慢慢淡化了了解舞蹈作品的想法，失去了對(duì)舞蹈文化精髓鉆研的興趣

　　1.2教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)和單一

　　隨著教育改革的深人和發(fā)展，高校教育體制不斷完善，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想。但舞蹈教學(xué)內(nèi)容目前仍然維持傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置也比較單一，不能突出特色，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能機(jī)械性地進(jìn)行舞蹈技能訓(xùn)練，而缺少文化思想的涵養(yǎng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該區(qū)別于其他舞蹈專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，也不能和社會(huì)上的文藝團(tuán)體相混，舞蹈教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生將來(lái)會(huì)成為幼兒教師，幼兒教師不僅要有專(zhuān)業(yè)技能，還要具備高水平的思想素質(zhì)，所以在高校教學(xué)之中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，全方面促進(jìn)教學(xué)水平的提升。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容比較固定，逐漸與時(shí)代發(fā)展的步伐有所差距，也不能滿(mǎn)足當(dāng)前新一代個(gè)性鮮明的學(xué)生的需求，這是目前舞蹈教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

　　1.2舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)院不同，這里的學(xué)生既是學(xué)生的角色，也是未來(lái)幼兒儲(chǔ)備教師的角色，他們不僅需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，提高舞蹈水平，還應(yīng)該學(xué)習(xí)其他教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課程包括舞蹈技能、舞蹈理論、舞蹈編導(dǎo)等多個(gè)部分，每一門(mén)課程都需要學(xué)生刻苦練習(xí)。但在學(xué)習(xí)中，舞蹈教學(xué)常常忽視舞蹈教學(xué)的特殊性，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人舞蹈能力和理解能力，這是為了以后學(xué)生投人到幼兒教育事業(yè)中必須考慮的。然而，當(dāng)前各個(gè)高校的舞蹈教學(xué)幾乎都采取了同樣的授課方式，缺乏對(duì)特色地域文化的考慮，使得學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)容的理解都形成了統(tǒng)一的固定模式。舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式，使得學(xué)生不能主動(dòng)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和揣摩。

　　1.3舞蹈教學(xué)中文化滲透程度低

　　我國(guó)舞蹈種類(lèi)繁多，很多舞蹈類(lèi)型都與特色地域文化有著直接的聯(lián)系，如民族舞，就是匯集我國(guó)少數(shù)民族智慧的傳統(tǒng)藝術(shù)。但是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，高校很少?gòu)奈幕�熏陶角度設(shè)置課程，這樣既不利于培養(yǎng)具備地域特色的學(xué)生，也

　　難以促進(jìn)民族文化的傳承。學(xué)前舞蹈教學(xué)如果不能與地域文化相融合，很難使學(xué)生掌握地域舞蹈文化的內(nèi)涵，這樣，將來(lái)學(xué)生去到不同地域的幼兒教師崗位上，也無(wú)法發(fā)揮出自身的教學(xué)能力。

　　2加強(qiáng)地域文化與學(xué)前教育舞蹈教學(xué)融合的對(duì)策

　　2.1引入地域文化，豐富教學(xué)思想

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到將地域文化融人教學(xué)中的重要性。我國(guó)的舞蹈類(lèi)型都極具民族特色，除漢族傳統(tǒng)類(lèi)型的舞蹈外，很多舞蹈都涵蓋了少數(shù)民族地區(qū)的文化特色。將地域文化中豐富多彩的內(nèi)容引人課堂，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生們感受到將地域文化與舞蹈進(jìn)行融合后的魅力。學(xué)生們通過(guò)二者的融合既能了解傳統(tǒng)文化，又能提升舞蹈技能水平。高�？梢匝�請(qǐng)地方文化名人到校開(kāi)展教學(xué)講座，為學(xué)生介紹不同地域的文化內(nèi)容。地方文化藝人是地域文化的傳承者，他們對(duì)地域特色文化內(nèi)容與風(fēng)俗都有著獨(dú)特的理解，可以為學(xué)生介紹每一個(gè)區(qū)域的舞蹈特點(diǎn)，甚至可以親自為學(xué)生表演一段獨(dú)具特色的舞蹈作品。

　　2.2結(jié)合地域文化內(nèi)容，開(kāi)展多樣課堂教學(xué)

　　要想提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和水平，開(kāi)展豐富多樣的課堂教學(xué)模式是極為必要的，所以高校應(yīng)該不斷地探尋將地域文化融人舞蹈教學(xué)模式中的方法。課堂教學(xué)能夠直接傳授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課外教學(xué)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中具備地域文化氣息的地方，感受文化的熏陶，了解地域文化的內(nèi)涵，提升學(xué)生的感悟能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)感受當(dāng)?shù)氐奈幕�特色。例如，可以組織學(xué)生到布達(dá)拉宮，親自感受藏族神圣之地的魅力，從中體悟藏族舞蹈的特色，提高學(xué)生對(duì)藏族舞蹈的認(rèn)知能力。同時(shí)，教師還可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生準(zhǔn)備具有特色地域文化內(nèi)涵的課件，將一些民族活動(dòng)制成視頻或，讓學(xué)生觀(guān)察不同地域中舉辦的盛大活動(dòng)，感受舞蹈在其中發(fā)揮的作用。這樣，不僅弘揚(yáng)了民族文化，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

　　2.3結(jié)合地域文化內(nèi)容，創(chuàng)新高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容

　　當(dāng)前，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，很多學(xué)校都是采用同樣的基礎(chǔ)教材，編導(dǎo)課程、民族舞課程、幼兒舞蹈課程等的教學(xué)內(nèi)容也大致一樣。這種統(tǒng)一的舞蹈教學(xué)，使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)缺少特色，對(duì)未來(lái)培養(yǎng)幼兒造成不利影響。就像不同地區(qū)飲食、穿衣風(fēng)俗不同一樣，在有差異化的區(qū)域，舞蹈內(nèi)容也有很大差別。因此，高校需要結(jié)合地域特色，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容，積極引人地域特色文化，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)特的感悟力，促使學(xué)生在地域文化熏陶中獲得靈感，將來(lái)將這些感受傳達(dá)給幼兒，使地域文化獲得傳承和發(fā)展。

　　2.4提升學(xué)生對(duì)地域文化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)文化傳承與發(fā)展

　　地域文化影響范圍局限于本地區(qū)，但是又會(huì)對(duì)整體的傳統(tǒng)文化有所影響，身為中華民族一員，高校學(xué)生應(yīng)該繼承這些民族文化，將其發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)可以抓住先機(jī)，向?qū)W生宣傳本地區(qū)的地域文化，介紹其他具有特色的地域文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)地域文化的鉆研和探究，提升舞蹈創(chuàng)作能力，促進(jìn)地域文化的傳承。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　地域文化與中華民族傳統(tǒng)文化是緊密聯(lián)系的，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與地域文化的融合，能夠培養(yǎng)出具備文化涵養(yǎng)的儲(chǔ)備教師。將來(lái)這些儲(chǔ)備教師通過(guò)地域文化魅力和舞蹈魅力向幼兒進(jìn)行耕耘和熏陶，能夠促進(jìn)文化的傳承，提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)前教育舞蹈論文11

　　舞蹈是幼兒教學(xué)中不可或缺的一門(mén)課程，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。舞蹈的學(xué)習(xí)需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)的內(nèi)在情感，因此，通過(guò)對(duì)舞蹈的教學(xué)，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操，也有利于提高學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)，同時(shí)還有利于拓寬學(xué)生的舞蹈視野。文章將從舞蹈的基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要性出發(fā)，提出加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式，以期能為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打下良好的舞蹈基礎(chǔ)。

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)是為了向我國(guó)的幼教事業(yè)輸送更為優(yōu)秀的人才，而舞蹈作為能夠幫助幼兒鍛煉自身協(xié)調(diào)能力和藝術(shù)修養(yǎng)的一門(mén)重要課程，則需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在舞蹈教學(xué)方面有一定的能力，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的概述

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程的開(kāi)設(shè)是以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主體的，以提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)方面的能力為主要目的所設(shè)置的一門(mén)課程。通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練，不僅有利于提高他們的舞蹈能力，還能有效陶冶他們的情操拓寬他們的舞蹈視野，為他們?cè)诮窈蟮奈璧附虒W(xué)實(shí)踐工作中打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，舞蹈的教學(xué)作為對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)審美提高的重要課程之一，也是對(duì)幼兒進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。而作為培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)是要提高學(xué)生在今后幼兒教育工作中的執(zhí)行能力和應(yīng)到能力，為了使學(xué)生在今后的幼師工作中能夠提高自己的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)將舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，以此來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在舞蹈教學(xué)方面的能力。

　　二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性

　　1.陶冶學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情操

　　舞蹈是藝術(shù)的門(mén)類(lèi)之一，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練能夠有效鍛煉他們審美情趣的養(yǎng)成，同時(shí)也有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在藝術(shù)的海洋中陶冶自己的藝術(shù)情操，并對(duì)自己今后的實(shí)踐教學(xué)工作提供有力的幫助。針對(duì)年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、強(qiáng)烈的好奇心是他們的特點(diǎn)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，因此，舞蹈的教學(xué)過(guò)程就需要適應(yīng)幼兒的這一特點(diǎn)。而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)針對(duì)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，就是要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)作語(yǔ)言能力，來(lái)幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在今后的工作中以動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒的注意力，并以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今后的舞蹈教學(xué)中打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)

　　舞蹈是一項(xiàng)具有綜合性特點(diǎn)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合全面發(fā)展提供有力的條件。通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠在幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高舞蹈基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)他們的綜合舞蹈素養(yǎng)，使他們能夠通過(guò)舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練鍛煉自身各關(guān)節(jié)和肌肉之間的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能在很大程度上鍛煉他們的身體柔軟性和靈活性，使他們能形成更加優(yōu)美的身姿，并加強(qiáng)他們自身藝術(shù)氣質(zhì)的表現(xiàn)能力，從而更加有效地提高他們的`綜合舞蹈素質(zhì)。

　　3.拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈視野

　　舞蹈的綜合性決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，能夠?qū)σ魳?lè)、節(jié)奏、旋律做出的不同的情感體驗(yàn)，并以動(dòng)作語(yǔ)言的形式將其表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式不僅有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)舞蹈的音樂(lè)進(jìn)行更好的把握，也能在很大程度上針對(duì)音樂(lè)形式的廣泛性拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈視野。同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師針對(duì)音樂(lè)的不同形式所采用的多樣化的多學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式，也是對(duì)學(xué)生舞蹈視野進(jìn)行拓寬的一種有效方式，而教師多樣化的教學(xué)方式，除了對(duì)學(xué)生的舞蹈視野進(jìn)行拓寬之外，也能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過(guò)不同訓(xùn)練形式的融入也能在很大程度上滿(mǎn)足不同特點(diǎn)學(xué)生的需求，進(jìn)而對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展起到有利的幫助。

　　三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式

　　1.樹(shù)立實(shí)用性的教學(xué)理念

　　針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所進(jìn)行的舞蹈訓(xùn)練，是為了滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后實(shí)踐工作中對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行教學(xué)的要求，因此，對(duì)于枯燥的專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練而言，進(jìn)行基礎(chǔ)性的舞蹈訓(xùn)練對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有實(shí)用性的意義。教育形式的不斷改革對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，這也就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。而在舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷地鍛煉來(lái)提高自身的舞蹈能力，以此來(lái)提高今后實(shí)踐工作中的實(shí)用性能力。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教師要充分樹(shù)立實(shí)用性的教學(xué)理念，以學(xué)生今后在工作中的實(shí)踐運(yùn)用為教學(xué)的主要目的，來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈的實(shí)踐教學(xué)能力。

　　2.以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的示范性教學(xué)方式

　　示范性教學(xué)方式的運(yùn)用可以將以動(dòng)態(tài)藝術(shù)形式為主的舞蹈藝術(shù)教學(xué)變得更加直觀(guān)化，講舞蹈動(dòng)作以視覺(jué)傳達(dá)的方式傳輸進(jìn)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生通過(guò)大腦對(duì)舞蹈動(dòng)作的分析，對(duì)整體的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行更加清晰而定認(rèn)知，從而讓學(xué)生能清楚的認(rèn)識(shí)舞蹈動(dòng)作之間的變化以及連貫性，這是一種通過(guò)言傳身教進(jìn)行教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)ξ璧赣懈�加直觀(guān)的認(rèn)知。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)鍛煉中將舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行分解和示范，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解程度，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶，來(lái)提高對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練效率和訓(xùn)練質(zhì)量。在示范性的教學(xué)中，教師也可以增加語(yǔ)言我對(duì)舞蹈動(dòng)作的解釋?zhuān)�以語(yǔ)言藝術(shù)的魅力來(lái)更加細(xì)致化的分解舞蹈的動(dòng)作，從而使學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的印象更加深刻。

　　3.加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自身的舞蹈素養(yǎng)

　　教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中起到了非常重要的影響作用，因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自身的舞蹈素養(yǎng)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練有著很大的幫助。在現(xiàn)階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，有部分教師會(huì)過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈理論知識(shí)的培養(yǎng)而忽略的舞蹈技能的實(shí)用性，有的教師會(huì)過(guò)于重視對(duì)舞蹈技能實(shí)用性的培養(yǎng)而忽略了對(duì)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，由于學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)有所不同，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)指定舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，既要保證為基礎(chǔ)差的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又要保證訓(xùn)練能對(duì)有基礎(chǔ)的學(xué)生起到提高作用。

　　結(jié)語(yǔ)

　　作為幼師預(yù)備人選的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)素養(yǎng)的加強(qiáng)對(duì)我國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展有著很大的推動(dòng)作用。而舞蹈教學(xué)作為幼教工作中重要的一環(huán)，需要幼師自身具備較強(qiáng)的舞蹈教學(xué)能力。為此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的舞蹈素養(yǎng)，并以舞蹈的實(shí)用性為教學(xué)的理念，通過(guò)示范性的教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練。

學(xué)前教育舞蹈論文12

　　一、學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的基本內(nèi)容和特點(diǎn)

　　學(xué)前教育畢竟把不同與其他階段的教育活動(dòng)，其面對(duì)的大多數(shù)3～7歲的幼兒和兒童，學(xué)生群體的特性要求學(xué)前教育的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)做出相應(yīng)的改變，使其特征獨(dú)具。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)特征主要有以下三點(diǎn)。一是教學(xué)內(nèi)容定位于初具階段。由于學(xué)前教育接受群體的特殊性，學(xué)生并沒(méi)有成熟的接受機(jī)制和反應(yīng)機(jī)制，對(duì)于舞蹈內(nèi)容的理解和接受并不能在藝術(shù)水平層面上達(dá)到較高的水平，因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈的教學(xué)活動(dòng)往往需要針對(duì)學(xué)生心理文化特點(diǎn)選擇相適應(yīng)的內(nèi)容。

　　常常選取各民族最著名、流傳度最高的舞蹈曲目。二是教學(xué)目標(biāo)不在于盲目追求學(xué)生舞蹈水平和藝術(shù)水準(zhǔn)的提高，而在于學(xué)生審美感受能力和藝術(shù)鑒賞能力的形成與發(fā)展。民族民間舞蹈本質(zhì)上是一種形而上的精神產(chǎn)品，其對(duì)于人的影響主要是通過(guò)人們?cè)诟惺�、學(xué)習(xí)和實(shí)際的舞蹈過(guò)程中所感受到的藝術(shù)氣息來(lái)完成對(duì)人的審美感受能力的培養(yǎng)和提高。因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)立足于學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)氣息的感受和反應(yīng)。三是對(duì)學(xué)前民族民間舞蹈教育的教學(xué)成果采取多樣性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不單單以學(xué)生舞蹈水平的提高為基準(zhǔn)。既然民族民間舞蹈對(duì)人的促進(jìn)和提高作用主要體現(xiàn)在精神方面，那么就不應(yīng)該用顯性化的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)去衡量這種教學(xué)活動(dòng)的成功性。所以，學(xué)前教育活動(dòng)對(duì)民族民間舞蹈教學(xué)效果的評(píng)價(jià)多以學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的藝術(shù)接受能力、審美體驗(yàn)?zāi)芰σ约皩徝绖?chuàng)新能力等方面的提高為標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、多角度透視下學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的意義

　　在前文的論述過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值及其必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)明和涉及，此處將從民間民族舞蹈的內(nèi)容、形式等多個(gè)不同角度對(duì)其意義和價(jià)值進(jìn)行整體的透視和說(shuō)明。一是從學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，其教育活動(dòng)盡可能結(jié)合學(xué)生本身的年齡特征來(lái)選取內(nèi)容適宜的民族民間舞蹈曲目，保證學(xué)生能夠?qū)ξ璧竷?nèi)容有一定程度的了解和體驗(yàn)。保證教學(xué)活動(dòng)意義和價(jià)值形成的可能性。學(xué)生在對(duì)舞蹈內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人的審美體驗(yàn)的過(guò)程其實(shí)質(zhì)就是對(duì)自身審美感受能力的鍛煉和提高的過(guò)程。

　　這種提高過(guò)程是個(gè)人化，也是無(wú)形的，它借助學(xué)生的審美感受能力，讓舞蹈本身所具有的藝術(shù)氣息和美學(xué)理念直接進(jìn)入學(xué)生的文化心理結(jié)構(gòu)之中，成為一種類(lèi)似集體無(wú)意識(shí)的存在，對(duì)學(xué)生審美感受和理解能力的提高提供強(qiáng)大的助力。二是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)常常需要學(xué)生來(lái)模仿舞蹈動(dòng)作，做出形體上的藝術(shù)反應(yīng)和模仿動(dòng)作。這種形體的動(dòng)作和模仿不僅能夠幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，在長(zhǎng)期的舞蹈過(guò)程中塑造優(yōu)美的身形，同時(shí)能夠通過(guò)這些舞蹈動(dòng)作的模仿來(lái)幫助學(xué)生形成肌肉記憶，讓舞蹈本身的藝術(shù)氣息和優(yōu)雅的動(dòng)作姿態(tài)內(nèi)化成學(xué)生自身的一種素質(zhì)，在無(wú)形中陶冶學(xué)生的藝術(shù)氣息，淬煉出學(xué)生整體上的藝術(shù)氣質(zhì)。三是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈和藝術(shù)的熏陶力量幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)形成對(duì)“真”“善”“美”等內(nèi)容的基本認(rèn)識(shí)，藉此實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒心理文化結(jié)構(gòu)的完善和優(yōu)化。

　　學(xué)前教育活動(dòng)本身的意義和價(jià)值就在于幫助學(xué)生形成健康的心理文化結(jié)構(gòu)，培育完善的人格，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的審美感受能力，對(duì)外界事物有正確而完整的接受體系和反應(yīng)機(jī)制。四是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈中的音樂(lè)內(nèi)容、繪畫(huà)內(nèi)容以及舞臺(tái)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，幫助學(xué)生提高音樂(lè)、繪畫(huà)等方面的能力和素養(yǎng)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿舞蹈的同時(shí)，同時(shí)接收舞蹈中的音樂(lè)元素和繪畫(huà)元素，在將之內(nèi)化為文化心理結(jié)構(gòu)組論學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的必要性成部分的同時(shí)發(fā)揮自身創(chuàng)作力和想象力，模仿其中的唱腔或者繪畫(huà)，在不知不覺(jué)中提高藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)新能力。五是學(xué)前教育中的民間民族舞蹈教學(xué)能夠發(fā)揮民間民族舞蹈的本身特性提高幼兒的審美創(chuàng)造能力。如果審美感受能力的培養(yǎng)和提高只是民間民族舞蹈意義和價(jià)值的初級(jí)體現(xiàn)，那么對(duì)幼兒審美創(chuàng)造能力的提高就是其意義和價(jià)值的深度體現(xiàn)。民間民族舞蹈本身大量運(yùn)用藝術(shù)的象征手法和留白手法，營(yíng)造出虛幻而美妙的藝術(shù)空間，幼兒在學(xué)習(xí)民族舞蹈的過(guò)程中，往往能夠在感受其藝術(shù)渲染力的同時(shí)發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行藝術(shù)空間的填補(bǔ)和勾勒，這一階段就是學(xué)生審美創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高的階段。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)其內(nèi)容專(zhuān)門(mén)針對(duì)幼兒選定，具有多樣性和審美性等特征，由此特征出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生審美感受能力、審美創(chuàng)新能力、形體感受能力、音樂(lè)繪畫(huà)等藝術(shù)素養(yǎng)以及正確的人生觀(guān)等具有明顯的培養(yǎng)和提高效用。因此，在學(xué)前教育中設(shè)置民間民族舞蹈的教學(xué)活動(dòng)是非常必要而充滿(mǎn)意義的教學(xué)安排。

學(xué)前教育舞蹈論文13

　　一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)分析

　　1.傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需要

　　傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式集中表現(xiàn)在只對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體和基本舞蹈的教授，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈中的主體地位。學(xué)生在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式下，只能夠?qū)W會(huì)跳舞，而很難學(xué)會(huì)熱愛(ài)舞蹈、自己編排舞蹈進(jìn)而教授舞蹈。這樣的傳統(tǒng)模式下的學(xué)生在畢業(yè)之后從事舞蹈教學(xué)是很難滿(mǎn)足現(xiàn)代舞蹈教師崗位的要求的。從事學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)，必須對(duì)舞蹈和幼兒非常有熱情，而這些在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中往往被忽視。

　　2.重視舞蹈基本功教學(xué)，忽略了幼兒律動(dòng)舞蹈編排教學(xué)

　　中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)非常重視學(xué)生基本功的練習(xí)，這與舞蹈專(zhuān)業(yè)的特性有關(guān)。從我國(guó)中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)來(lái)看，通過(guò)兩年的舞蹈學(xué)習(xí)，學(xué)生的基本功以及表演表現(xiàn)能力都有了一定的提高，甚至有些學(xué)生自己表演的舞蹈都可以登上大型的文藝晚會(huì)表演。但是，卻很少有學(xué)生能夠?yàn)橛變郝蓜?dòng)性的歌曲編排一個(gè)孩子們喜愛(ài)的舞蹈，這一現(xiàn)象非常不利于滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的孩子們今后的崗位對(duì)接，學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到自己在中職階段的舞蹈學(xué)習(xí)在一定程度上是為今后從事舞蹈教學(xué)而做準(zhǔn)備的，因此必須提高自身對(duì)幼兒律動(dòng)舞蹈學(xué)習(xí)、編排以及教學(xué)能力。

　　3.教師教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)，忽略學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

　　在舞蹈教學(xué)的課堂上，教學(xué)活動(dòng)是教師教，學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)。教師起主導(dǎo)作用，但是課堂真正的主人是學(xué)生，他們才是教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)著未來(lái)的幼兒教育工作者，所以教學(xué)必須突出學(xué)生的主體作用，為將來(lái)學(xué)生走進(jìn)幼兒園，做好幼兒教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)該保持著高度的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的熱情，使學(xué)生真正地成為舞蹈教學(xué)活動(dòng)的主體，多多進(jìn)行自己創(chuàng)編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來(lái)走上崗位打基礎(chǔ)。

　　二、與崗位對(duì)接的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)

　�。ㄒ唬┡c崗位對(duì)接的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)效果

　　中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分是14、5歲的初中畢業(yè)生，在對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)他們能夠在畢業(yè)后與崗位良好對(duì)接的能力，因此對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)必須要有針對(duì)性。

　　1.使學(xué)生必須具備一定的舞蹈素質(zhì)

　　中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)性的舞蹈學(xué)習(xí)都可以鍛煉出一定的舞蹈素質(zhì)，教師在中職學(xué)生的舞蹈教學(xué)中必須注意中職學(xué)生的身體特點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的身體舞蹈素質(zhì)去進(jìn)行培養(yǎng)，由于很多學(xué)前教育的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，由于骨骼和身體發(fā)育已基本成型，所以在舞蹈集訓(xùn)課中，應(yīng)充分考慮到這些學(xué)生的生理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臏p少軟開(kāi)度訓(xùn)練，對(duì)于很多學(xué)生做不到而對(duì)于將來(lái)教學(xué)工作卻很重要的舞蹈動(dòng)作，如下腰、下叉等，應(yīng)淡化動(dòng)作的操作，轉(zhuǎn)而強(qiáng)化動(dòng)作的要點(diǎn)，利用學(xué)生理解力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，把重點(diǎn)放在動(dòng)作應(yīng)如何才能教好的問(wèn)題上。將軟開(kāi)度訓(xùn)練節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，利用到對(duì)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練中去。只有這樣因材施教，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣和增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。

　　2.使學(xué)生具備編排幼兒園律動(dòng)舞蹈的能力

　　中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)，不僅僅要提高學(xué)生自身的舞蹈素質(zhì)，讓其在以后的崗位對(duì)接中能夠滿(mǎn)足舞蹈的要求，更要重視學(xué)生自身編排幼兒園律動(dòng)舞蹈的能力。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，多數(shù)是要從事幼兒的教育，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，其教學(xué)的內(nèi)容多事幼兒園的律動(dòng)性的音樂(lè)排練而來(lái)的舞蹈，如果學(xué)生在就業(yè)之后，能夠根據(jù)自身的舞蹈素質(zhì)進(jìn)行幼兒園律動(dòng)舞蹈的編排，一定能夠受到幼兒的喜愛(ài)，每一首歌曲可以編排出不同的舞蹈對(duì)于幼師而言也是一種成就。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生具備舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力

　　中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后從事的是幼兒教育工作，因此必須提高學(xué)生教授舞蹈的能力。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)都是老師跳，學(xué)生學(xué)的方式，但是隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育方式的多樣化，傳統(tǒng)的幼兒園舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的需求，因此在中職舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，就要注重學(xué)生對(duì)舞蹈的教學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新舞蹈的教學(xué)方式，師生共同進(jìn)步。

　�。ǘ�）提高與崗位對(duì)接的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)策略

　　1.從教師的角度分析

　　作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師而言，在進(jìn)行學(xué)生舞蹈教學(xué)時(shí)必須堅(jiān)持示范與引導(dǎo)并行的原則，在舞蹈教學(xué)中，教師的示范是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接來(lái)源，這就要求教師具備扎實(shí)的舞蹈基本功，能夠?qū)⑽璧竸?dòng)作的每一重點(diǎn)都示范出來(lái)，讓學(xué)生能夠被教師的舞蹈示范所吸引，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)也要開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的思維，能夠?qū)γ恳粋�(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反思和創(chuàng)新。現(xiàn)代的舞蹈教學(xué)的方式是多樣化的，除了傳統(tǒng)的示范教學(xué)還可以借助多媒體教學(xué)等多種途徑，以鍛煉學(xué)生編排幼兒律動(dòng)舞蹈的能力，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)也應(yīng)當(dāng)多以律動(dòng)性強(qiáng)的舞蹈為訓(xùn)練的主體舞蹈形式。最后，教師可以多組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生到幼兒園去實(shí)地觀(guān)摩幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程，以讓學(xué)生切身感受到幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的特點(diǎn)，進(jìn)而在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加有針對(duì)性，根據(jù)幼兒的身心需要去改善自身學(xué)習(xí)舞蹈的方式和重點(diǎn)，更好的滿(mǎn)足崗位對(duì)接的各項(xiàng)要求。

　　2.從學(xué)生的角度分析

　　作為一名中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注重基本功的學(xué)習(xí)，鍛煉出扎實(shí)的基本功，這樣在以后幼兒教育的工作崗位上才能夠給幼兒學(xué)習(xí)舞蹈做好示范工作，同時(shí)要注重學(xué)以致用，不能夠僅僅停留在基本功的訓(xùn)練，還要對(duì)幼兒律動(dòng)性強(qiáng)的舞蹈有自身的編排和運(yùn)用思考。要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)舞蹈的理念，明確自身學(xué)習(xí)舞蹈不是為了表演，而是為了以后從事幼兒舞蹈教育工作，要適應(yīng)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的需要。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，要注重對(duì)幼兒律動(dòng)行強(qiáng)的舞蹈的興趣以及編排的能力。為了適應(yīng)新課改的要求，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中還要注重對(duì)主題式課程的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，因?yàn)槲璧附虒W(xué)的特殊性，主題式教學(xué)是舞蹈教學(xué)的有效教學(xué)形式，靈活的掌握和實(shí)施主題式教學(xué)對(duì)中職學(xué)生在崗位對(duì)接后的幼兒舞蹈教學(xué)工作是非常有益的，可能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　三、小結(jié)

　　總之，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，是很重要的一門(mén)課程，各個(gè)學(xué)校要重視起來(lái)，中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)必須與崗位對(duì)接聯(lián)系起來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的幼兒教育工作者，對(duì)我們的孩子負(fù)責(zé)，對(duì)我們的教育事業(yè)負(fù)責(zé)。

學(xué)前教育舞蹈論文14

　　隨著幼兒教育的深入發(fā)展，人們對(duì)于“實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展”的呼聲也越來(lái)越高亢，這為舞蹈教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展開(kāi)創(chuàng)了先河，當(dāng)前，各高職院校已經(jīng)將舞蹈教學(xué)納入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和幼兒教育的雙重需求，加強(qiáng)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)已然成為一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，迫在眉睫。舞蹈教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、審美素養(yǎng)和人格魅力都具有積極的推進(jìn)作用，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)是一個(gè)人在接受舞蹈學(xué)習(xí)的起始階段，肩負(fù)著提升幼兒舞蹈技能、舞蹈素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的艱巨使命。然而，當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)存在著明顯的弱化現(xiàn)象，舞蹈教學(xué)已然成為學(xué)前教育中的“軟肋”，從而抑制了舞蹈教學(xué)教化和美育作用的發(fā)揮。研究表明，合作學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)目標(biāo)的確定，增強(qiáng)了學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步的責(zé)任感，最大效率提升學(xué)生的舞蹈技能和舞蹈水平，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作意識(shí)，而且也提升了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)的必要性

　　舞蹈是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)中較為重要的一門(mén)必修課，其根本任務(wù)就是為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師日后從事本職工作夯實(shí)穩(wěn)定的舞蹈基礎(chǔ)，依賴(lài)于堅(jiān)實(shí)的舞蹈技能基礎(chǔ)，最終提升自身的舞蹈表演、舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)編的能力。舞蹈教學(xué)對(duì)于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。舞蹈是以人們形體伸展和有規(guī)律地動(dòng)作為重要表現(xiàn)形式，是能深刻展現(xiàn)社會(huì)生活和社會(huì)思想的一種重要藝術(shù)形式，同時(shí)也是培養(yǎng)和提升高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，它不僅能提高學(xué)生的美學(xué)意識(shí)和審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，還能陶冶情操和健身美體，推進(jìn)自身的全面發(fā)展。舞蹈能力是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的一種重要能力，只有具備較強(qiáng)的舞蹈教學(xué)能力，才能確保美育教育的有效開(kāi)展。幼兒階段是人們接受新生事物的初始階段，此階段的幼兒具有極強(qiáng)的好奇心和效仿欲，舞蹈教學(xué)對(duì)于推進(jìn)幼兒身體和心理的發(fā)展具有積極作用，也利于他們智能、創(chuàng)新思維和綜合技能的培養(yǎng)和提升。作為高職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只有具備豐富的幼兒教育理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)和熟練的演唱、美術(shù)和舞蹈技能，才能作好本職工作，推進(jìn)幼教事業(yè)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

　　二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(一)缺失一套靈活、多樣的舞蹈教學(xué)方式

　　據(jù)調(diào)查表明，當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從事舞蹈教學(xué)的教師一直采用單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，不能將靈活、多樣的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，致使整體教學(xué)的效果不太理想。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)一直奉行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，這種枯燥、單一的教學(xué)方式極大削弱了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，不僅抑制了學(xué)生舞蹈技能的提升，也阻礙了學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的有效提升。

　　(二)舞蹈教學(xué)課程配置不盡合理

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，理應(yīng)將幼兒舞蹈課程作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓，增加幼兒教育舞蹈的內(nèi)容含量，準(zhǔn)確把握幼教舞蹈和專(zhuān)業(yè)舞蹈兩者之間的課程分配比例，依據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于舞蹈教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置比例合理、內(nèi)容劃分明晰的教學(xué)課程。然而，我國(guó)高職院校對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)課程的配置不盡合理，對(duì)于幼兒教育的內(nèi)容以及專(zhuān)業(yè)舞蹈的課程內(nèi)容在內(nèi)容分配、課程比例劃分都不太科學(xué)，這樣不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

　　(三)缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

　　居于舞蹈教學(xué)傳統(tǒng)理念的束縛，對(duì)于舞蹈教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只是注重對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)成績(jī)的考核與檢測(cè)，而對(duì)于學(xué)生舞蹈技能、舞蹈實(shí)踐操作、舞蹈自編創(chuàng)新等能力缺乏一定的考核，這種不盡完善的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系使總體效果的評(píng)價(jià)無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面、公正與合理，極大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技能的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性較為低下，阻礙了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的穩(wěn)定、健康發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)效果評(píng)價(jià)的科學(xué)、公正與公平，建立一套科學(xué)、合理的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。

　　三、合作學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用策略

　　合作學(xué)習(xí)，主要指在教學(xué)實(shí)施和開(kāi)展的過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，再細(xì)分到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)況，堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生們分為若干個(gè)合作小組，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的主體化地位，通過(guò)師生與生生之間交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置，以最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、身體機(jī)能素質(zhì)、身心健康和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一種有效教學(xué)方法。

　　(一)制定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

　　將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到高職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，最鮮明的特征就是在整個(gè)課堂教學(xué)板塊添加了小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，每次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前，教師須依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，科學(xué)安排小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，這樣克服了小組合作學(xué)習(xí)中的隨意性，使學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任的要求，確定小組和個(gè)人的具體化目標(biāo)和任務(wù)，以提升自身的舞蹈技能為目的，最終實(shí)現(xiàn)小組整體舞蹈技能水平的提高。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都為了集體總成績(jī)的提高為自己努力的方向，這樣不僅努力嚴(yán)于律己、力求進(jìn)步，還會(huì)努力幫助能力不如自己的學(xué)生，互幫互助，最終推進(jìn)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)自主轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)推進(jìn)了自身舞蹈技能水平的有效提高。

　　(二)營(yíng)造師生平等、生生互助的合作學(xué)習(xí)氛圍

　　在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施舞蹈教學(xué)過(guò)程中，前提是營(yíng)造一種合作式學(xué)習(xí)的濃郁氛圍，構(gòu)建起一種公平民主、平等互信、心心交流的師生關(guān)系，教師放下以前為我權(quán)威的架子，演變成教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，與學(xué)生們打成一片，這種融洽的關(guān)系能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)學(xué)生積極投身于舞蹈學(xué)習(xí)中來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員之間應(yīng)建立起互相鼓勵(lì)、互相幫扶、共同進(jìn)步的關(guān)系，每個(gè)成員都為了集體的榮譽(yù)不懈努力，而且還積極采納組內(nèi)成員提出的意見(jiàn)并及時(shí)糾正自身不足之處，實(shí)現(xiàn)自身的不斷進(jìn)步與完善，這種合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生舞蹈技能的大幅度提升。

　　(三)通過(guò)積極合作實(shí)現(xiàn)資源共享

　　當(dāng)小組成員初步掌握教師演示和傳授的動(dòng)作規(guī)范和要領(lǐng)后，各小組組長(zhǎng)應(yīng)安排成員不斷進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，確保每個(gè)小組都有一個(gè)舞蹈能力較強(qiáng)成員作為小教師，安排成對(duì)結(jié)組進(jìn)行不斷磨合與練習(xí)，以逐漸掌握所學(xué)習(xí)的舞蹈技能。還可開(kāi)展組間競(jìng)賽的形式進(jìn)行教學(xué)，融入具有豐富娛樂(lè)性、趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，采取獎(jiǎng)懲并重的激勵(lì)措施，使學(xué)生在不斷掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能的同時(shí)，也獲得成功的美好體驗(yàn)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每位學(xué)生都充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，將自己的舞蹈能力淋漓盡致地展現(xiàn)，在此過(guò)程中他們享受到了舞蹈藝術(shù)帶來(lái)的成功體驗(yàn)，從內(nèi)心深處煥發(fā)起舞蹈學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈熱情。合作學(xué)習(xí)使組內(nèi)成員彼此之間的優(yōu)勢(shì)得到共享，借助于互幫互助、交叉學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了資源的有效整合與共享，而且能互相發(fā)現(xiàn)彼此的問(wèn)題，提出糾正的建議與措施，這種學(xué)習(xí)突破了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生都積極主動(dòng)參與到舞蹈學(xué)習(xí)中。

　　(四)通過(guò)階段性評(píng)價(jià)及時(shí)糾正錯(cuò)誤

　　在合作學(xué)習(xí)教學(xué)開(kāi)展中，以一周、一個(gè)月、一季度為一個(gè)評(píng)價(jià)階段，進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)效果考核和檢測(cè)。階段性評(píng)價(jià)能對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)和考核，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題和不足之處加以及時(shí)糾正和改進(jìn)，這種階段性評(píng)價(jià)的方式，能第一時(shí)間使學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，而且能盡早發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員的問(wèn)題和自身的問(wèn)題，繼而對(duì)于陌生的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握舞蹈動(dòng)作技能的目的。

　　(五)通過(guò)交流評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

　　學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能，也逐漸消除了起初合作階段那種緊張感與抵觸心理，他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)中感受到成功的體驗(yàn)，舞蹈動(dòng)作達(dá)到了貫通性、和諧性與優(yōu)美性的教學(xué)目的。小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師可安排各小組間進(jìn)行后續(xù)競(jìng)賽，這樣教師可對(duì)于小組成員舞蹈動(dòng)作技能的掌握有充分了解，還可提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，在為集體榮譽(yù)共同努力的同時(shí)，也戰(zhàn)勝了自己的弱點(diǎn)，互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這種交流評(píng)價(jià)的方式，使每位成員都認(rèn)識(shí)到自身的不足和問(wèn)題，在獲得組內(nèi)成員的鼓勵(lì)后，能及時(shí)糾正錯(cuò)誤和改進(jìn)不足，從而真正推進(jìn)了對(duì)于舞蹈技能的熟練掌握。

　　總體來(lái)講，要確保高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)獲得喜人的教學(xué)效果，就應(yīng)將合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用到舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將自身在教學(xué)中的角色作一下重新定位，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，一切以學(xué)生舞蹈技能的提升為主線(xiàn)，切實(shí)做到循序漸進(jìn)、層層滲透，以最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的強(qiáng)烈熱情，切實(shí)達(dá)到提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的，使高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)化舞蹈教學(xué)的多種方法，為日后學(xué)前教育工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育舞蹈論文15

　　【摘要】學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要的作用。在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)舞蹈魅力的展示，以及豐富多彩的舞蹈文化，對(duì)學(xué)生的舞蹈興趣進(jìn)行培養(yǎng)。本文針對(duì)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；學(xué)前教育；學(xué)習(xí)興趣；策略

　　本文立足于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面，闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　很多學(xué)生在入學(xué)前，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何形式的舞蹈訓(xùn)練。有些學(xué)生因?yàn)槟挲g偏大，未能有效開(kāi)發(fā)身體的柔韌性、肌肉能力、深和柔軟度，這些學(xué)生在入學(xué)之后，需要從基礎(chǔ)做起。所以，教師應(yīng)給予學(xué)生的適度的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在日常教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生每一次點(diǎn)滴的進(jìn)步都適時(shí)地給予鼓勵(lì)。努力營(yíng)造一種融洽和愉快的課堂氛圍，久而久之，就會(huì)使學(xué)生喜歡舞蹈課，而不再是懼怕和反感這門(mén)功課。

　　二、在美的感染中增強(qiáng)興趣

　　舞蹈是一門(mén)人體動(dòng)作藝術(shù)，承載著對(duì)于美的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，又是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)所承擔(dān)的重大任務(wù)。所以，為了將學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)讓每一名學(xué)生在課堂上充分的感受美，使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。在教學(xué)中融入美，在課堂上融入美，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己美的一面，而并不僅僅是追求舞蹈技術(shù)技能。

　　三、利用多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升

　　舞蹈教學(xué)一般都是采用口傳身授的方式，這是一種單一的教學(xué)方式。直至今天，這種方式依然是有效的、重要的和主流的。舞蹈基本功的訓(xùn)練是比較枯燥乏味的，教師該如何豐富課堂教學(xué)形式呢？在舞蹈輔助教學(xué)方面，多媒體教學(xué)方法非常有效。例如利用多媒體設(shè)備錄制下學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)反復(fù)的播放和觀(guān)看，學(xué)生會(huì)立即發(fā)現(xiàn)自己在動(dòng)作上存在的不足和缺陷。同樣，教師在民族舞教學(xué)中，也可利用多媒體課件，將那些具有代表性的舞蹈和民族風(fēng)情的短篇進(jìn)行播放，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該民族的特點(diǎn)進(jìn)行更直觀(guān)和深入的了解，這種方式比課堂上教師詳盡的描述更加有效。

　　四、采用多樣化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教師除了采用多媒體輔助教學(xué)手段外，還可采用靈活多樣的教學(xué)方式。例如在兒童舞蹈學(xué)習(xí)中運(yùn)用“舞林大會(huì)”等和舞蹈相關(guān)的比較火的電視節(jié)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。這種教學(xué)方法的變換多樣，會(huì)讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣。他們也會(huì)因此愛(ài)上了舞蹈課，期待上下一節(jié)舞蹈課，這樣就逐漸培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還可精心設(shè)計(jì)舞蹈展示，使學(xué)生在觀(guān)看作品和老師的表演中，能對(duì)舞蹈的美切身感受，進(jìn)而產(chǎn)生想跳舞的沖動(dòng)。教師要把握好時(shí)機(jī)，在表演前，應(yīng)為自己表演進(jìn)行有意識(shí)的鋪墊，通過(guò)全身心的投入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候也能夠全神貫注，這樣會(huì)促進(jìn)舞蹈訓(xùn)練向更高層次推進(jìn)。

　　五、在多彩的課余生活中升華興趣

　　業(yè)務(wù)生活的豐富多彩，不單單可使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，同時(shí)還能使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)減輕。在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。為了對(duì)學(xué)生的業(yè)余生活進(jìn)行豐富，學(xué)校可舉辦形式多樣的文藝活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠大的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展文藝匯演和舞蹈比賽等形式，使舞蹈不單單是成為一門(mén)必修課程，還與他們的業(yè)余生活密不可分。不管是觀(guān)看的學(xué)生，還是參賽的學(xué)生，都會(huì)在濃郁的舞蹈藝術(shù)氣氛中受到潛移默化的影響，進(jìn)而對(duì)舞蹈的興趣大幅提升。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，需要逐漸的積累，而舞蹈訓(xùn)練的結(jié)果也并非能在短時(shí)期內(nèi)體現(xiàn)。可以有多種多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸的摸索，并真正運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和勤于動(dòng)腦的能力，使舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。

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