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少兒舞蹈教學(xué)中對舞臺表演的重要性論文
摘要：在少兒舞蹈教學(xué)過程中，大部分教育院校選擇將課堂教學(xué)放在核心位置，認(rèn)定舞臺表演會在無故耗費(fèi)教學(xué)時間，影響課程教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前少兒舞蹈教學(xué)中舞臺表演大多流于形式，對于舞臺表演重要性認(rèn)知存在問題。
關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；教學(xué)；舞臺表演；重要性
隨著舞蹈越來越受到人們的關(guān)注與重視，舞者逐漸走向藝術(shù)舞臺上。舞臺表演可以有效為學(xué)生提供表演練習(xí)的平臺，在實(shí)際訓(xùn)練過程中可以有效滿足學(xué)生的藝術(shù)所需。但是從當(dāng)前少兒舞蹈教學(xué)發(fā)展情況來看，形勢不容樂觀。基于此，文中主要對少兒舞蹈教學(xué)中對舞臺表演的重要性進(jìn)行分析。
一、以心理學(xué)視角為切入點(diǎn)分析舞臺表演在少兒舞蹈教學(xué)中的價值
在開展少兒舞蹈課程教學(xué)過程中，身為學(xué)生，所有舞蹈理論知識的累積、舞臺表演技能的提升、面部表情的到位，在舞臺中表演才是最佳的檢驗(yàn)方式[1]。身為一名合格的教師，舞臺表演才是整理總結(jié)教學(xué)方法的最佳渠道，舞臺表演也是學(xué)生檢驗(yàn)自我舞蹈練習(xí)成果的主要場所。通過大量實(shí)踐結(jié)果證明：舞臺表演可以為學(xué)生提供諸多表現(xiàn)自我藝術(shù)創(chuàng)造能力的機(jī)會，而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生一直與教師在一起，此種發(fā)散性思維是無法被有效激發(fā)的。在實(shí)際進(jìn)行舞臺表演過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自我舞蹈潛能，并展示出之前沒有展示過的表演潛能。在與觀眾進(jìn)行語言交流過程中，學(xué)生可以很好掌握舞蹈表演技巧，并將其技巧合理內(nèi)化融入至下一次舞蹈表現(xiàn)作品中，運(yùn)用大量肢體工作或語言去感染觀眾。在實(shí)際表演過程中，學(xué)生會對舞蹈表演活動不自主產(chǎn)生一種責(zé)任感，在演出結(jié)束后，受眾群體對舞蹈表演的稱贊肯定，會使學(xué)生產(chǎn)生輕松、滿足的感受，且所有想法都是出自內(nèi)心的，此種表演會隨著表演情緒的變化，為學(xué)生帶來持續(xù)不斷的感動與欣慰感，促使學(xué)生產(chǎn)生“永遠(yuǎn)在舞臺上表演”的理念。由此我們可以看出，舞臺表演在少兒舞蹈教學(xué)中具備不可取代的教育價值。
二、舞臺表演有利于積累學(xué)生舞蹈表演基礎(chǔ)，幫助學(xué)生挖掘舞蹈動作與情感間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
從現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，許多教育院校選擇將課程教學(xué)放在核心位置，認(rèn)定舞臺表演既耗費(fèi)時間精力，還浪費(fèi)金錢，影響課程教學(xué)進(jìn)度，因此對舞臺表演或者是實(shí)訓(xùn)演練一致秉持不看好的態(tài)度，甚至部分學(xué)校選擇直接放棄舞臺表演這一環(huán)節(jié)。但是經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)：舞臺表演與舞蹈課程教學(xué)并不是對立的，尤其是舞臺表演可以幫助學(xué)生積累舞蹈技巧。學(xué)生借助大量的舞臺表演，發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中存在且被忽視的問題。由此我們可以看出，舞臺表演與課堂教學(xué)兩者并不沖突，且舞臺表演與課堂教學(xué)兩者間存在相互作用、互相促進(jìn)的關(guān)系，兩者皆是提高學(xué)生舞蹈能力的途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師只關(guān)注課堂練習(xí)，重視動作教學(xué)，雖然學(xué)生的舞蹈動作十分規(guī)范，但是卻嚴(yán)重缺乏動作情感很難感染觀眾，其中最為關(guān)鍵的原因就是：學(xué)生缺乏一個展示自我練習(xí)成果的舞臺，缺乏一個釋放自己的平臺。在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生完成不了下腰動作的問題，但是在匯報表演中，學(xué)生卻都可以輕而易舉完成他們在課堂中無法完成的動作，這也正是舞臺表演的魅力所在[2]。
三、舞臺表演有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維作為教育改革的核心目標(biāo)，而舞臺表演則可以為學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)提供一個優(yōu)質(zhì)的平臺。教師可以組織開展一個匯報晚會，由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)生要想保證匯報晚會的順利進(jìn)行，這并不是簡單的一件事情，主要包括活動的策劃、節(jié)目的挑選、配樂選擇及所有節(jié)目的審核排練等，這是一個十分復(fù)雜繁瑣的過程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)積累過程，所有預(yù)料不到的精彩節(jié)目會出現(xiàn)在教師的眼前，即便是教師課堂教學(xué)中講學(xué)的作品，結(jié)合學(xué)生的大膽改編，舞蹈作品都會煥發(fā)不一樣的韻味。舞臺中任何一個作品，學(xué)生都經(jīng)過了大量的思考分析，每一個舞蹈動作的設(shè)計都傾注了學(xué)生無數(shù)的心血。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，就是借助舞臺表演來進(jìn)一步證實(shí)自己的能力，通過匯報表演將自己所有才能與想象力帶到頂峰。因此，教師必須要正視舞臺表演的教育價值，通過有效觀看學(xué)生的表演作品，教師也會得到許多創(chuàng)造靈感，有效帶動師生的共同進(jìn)步。
四、少兒舞蹈教學(xué)中舞臺表演需要注意的幾項(xiàng)
其一，在實(shí)際開展舞臺表演前，我們需要事先制定舞臺表演計劃，不可以流于表面。其二，相關(guān)教師需要及時轉(zhuǎn)變自我教育理念，為學(xué)生提供大量表演機(jī)會，有效實(shí)現(xiàn)“以生為本”“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)目標(biāo)。其中舞臺表演形式是十分多樣的，如：課堂中學(xué)習(xí)小組表演或獨(dú)立表演、校園內(nèi)舞臺匯報表演、文化活動匯報表演、畢業(yè)表演等。
五、結(jié)束語
綜上所述，舞臺表演作為學(xué)生學(xué)習(xí)少兒舞蹈的關(guān)鍵平臺，舞臺表演是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的有效體現(xiàn)。只有全面提升對舞臺表演的重視，才可以有效強(qiáng)化學(xué)生的表演能力、創(chuàng)新能力、交際能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐宇武.論舞蹈教學(xué)中舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2012，19：50.
[2]王國俊.民族地區(qū)高等藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)民族民間舞蹈課程研究[D].云南藝術(shù)學(xué)院，2016.
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