學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策論文
摘要：學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈教學(xué)存在著學(xué)生的教學(xué)參與興趣不足、舞蹈學(xué)習(xí)中信心不足、一定的性別壓力等問(wèn)題，這些問(wèn)題很有針對(duì)性，因此也要有針對(duì)性地進(jìn)行解決，所以必須結(jié)合當(dāng)前男生舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，才能探索出解決這些問(wèn)題的有效對(duì)策。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；男生舞蹈教學(xué)；需求分析；現(xiàn)狀；對(duì)策
男生是學(xué)前教育的“稀缺性人才”，在學(xué)前教育專業(yè)中格外重視對(duì)男生的培養(yǎng)，而舞蹈教學(xué)又是男生的一個(gè)弱項(xiàng)，如何結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀制訂有效的教學(xué)對(duì)策，應(yīng)從男生的身、心狀態(tài)出發(fā)，逐漸地引導(dǎo)其熱愛(ài)舞蹈、熱愛(ài)學(xué)前教育，使其在舞蹈學(xué)習(xí)中能夠找到自我，獲得自信心和成就感。
一、學(xué)前教育對(duì)男教師的需求分析
學(xué)前教育教師中女性占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，男女教師的比例也存在著嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象。男教師的缺少使學(xué)生有足夠的細(xì)心、認(rèn)真，但學(xué)生的“剛性”不足，學(xué)生的探索精神、克服困難的精神、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等都有很大的開(kāi)發(fā)空間。這就說(shuō)明學(xué)前教育需要男性教師，在社會(huì)的需求狀況下，各校也積極地培養(yǎng)了一些幼兒園男性教師。但是，在幼兒舞蹈教學(xué)方面，男性教師發(fā)揮的作用往往不大，受傳統(tǒng)思想影響，很多人都認(rèn)為跳舞帶有“女性色彩”，這樣的思想影響下，男教師的舞蹈技能受到質(zhì)疑，在教學(xué)中也很難發(fā)揮其作用，且在學(xué)前教育專業(yè)中男生舞蹈教學(xué)本身就存在很多的問(wèn)題。因此，對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)，女性教師幾乎包攬了全部的教學(xué)內(nèi)容，這就對(duì)男性幼兒造成了一種心理暗示，甚至一些男學(xué)生在排練舞蹈時(shí)會(huì)覺(jué)得害羞，覺(jué)得別的小朋友還會(huì)嘲笑他，這時(shí)很需要一位男性舞蹈教師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，這些情況都說(shuō)明了培養(yǎng)合格的男性幼兒舞蹈教師的重要性[1]。
二、學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
第一，學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的興趣不足。在學(xué)前教育專業(yè)中，男生本身就是“稀缺性人才”，在教學(xué)中和一大幫女生跳舞，男生往往放不開(kāi)，還會(huì)覺(jué)得扭扭捏捏，在舞蹈教學(xué)參與體驗(yàn)中，他們找不到美感和快樂(lè)，只會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味。第二，在學(xué)前教育專業(yè)中，男生的舞蹈能力整體較差。一方面，很多男生不是因?yàn)橄矚g、熱愛(ài)而選擇學(xué)前教育專業(yè)的。所以，男生的舞蹈能力整體較差。另一方面，男生對(duì)于舞蹈的喜愛(ài)程度也遠(yuǎn)不及女生，在教學(xué)中可以體會(huì)到男生的舞蹈基礎(chǔ)能力較差。此外，男生的肢體柔韌度、身體靈活性等都不如女生，這就使學(xué)前教育專業(yè)中男生的舞蹈教學(xué)存在著較大的困難，大多數(shù)教師對(duì)于男生舞蹈學(xué)習(xí)的要求也會(huì)相對(duì)降低。第三，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，舞蹈動(dòng)作的編排、舞蹈教學(xué)的內(nèi)容等都較為偏向女生，對(duì)于男生的特點(diǎn)考慮不足，缺少適合男生的舞蹈角色，這就使男生在舞蹈學(xué)習(xí)中不自然，存在著較大的排斥心理。第四，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中男生的訓(xùn)練認(rèn)真度、舞蹈動(dòng)作規(guī)范性較差，且在舞蹈學(xué)習(xí)中缺少參與的積極性，對(duì)于舞蹈動(dòng)作只是機(jī)械地模仿，缺少自身對(duì)舞蹈動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)，更不能對(duì)舞蹈動(dòng)作有所創(chuàng)新和研究，這就導(dǎo)致了其舞蹈能力難以有較大的突破和超越[2]。
三、學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈教學(xué)的對(duì)策
�。ㄒ唬┓e極培養(yǎng)男生的舞蹈興趣
在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，結(jié)合學(xué)前教育對(duì)男性教師的要求，培養(yǎng)男生對(duì)少兒舞蹈的熱愛(ài)和創(chuàng)新精神；另一方面，要結(jié)合男生的身體特點(diǎn)和性別心理特點(diǎn)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。例如，在舞蹈示范動(dòng)作或多媒體教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┠行晕璧竸?dòng)作，引導(dǎo)男生逐漸克服舞蹈學(xué)習(xí)的心理障礙。如用多媒體播放《智慧樹(shù)》、反串舞蹈表演等節(jié)目，讓學(xué)生看到男性在舞蹈方面的`天賦，使其愿意主動(dòng)接受舞蹈教學(xué)，克服“舞蹈是女生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目”這一心理障礙，引導(dǎo)其逐漸忽視舞蹈教學(xué)參與中的性別因素，并能結(jié)合自身特點(diǎn)，展示出與眾不同的舞蹈才華。又如，在舞蹈教學(xué)內(nèi)容安排上，一方面要確保教學(xué)目的的達(dá)成，適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容，使男生和女生都能在教學(xué)參與中有所收獲；另一方面，也要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┙治�、探戈等男生喜歡的舞蹈形式，以激發(fā)男生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情。再如，利用男生喜歡的音樂(lè)引導(dǎo)其熱愛(ài)舞蹈學(xué)習(xí)，使其在舞蹈教學(xué)參與中能夠突破傳統(tǒng)的模仿，結(jié)合自身的舞蹈優(yōu)勢(shì)，編排更豐富、更有想象力、吸引力的舞蹈動(dòng)作，以滿足男生的舞蹈學(xué)習(xí)需求和未來(lái)工作崗位需求[3]。
�。ǘ�(shù)立男生正確的職業(yè)觀
在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，首先，應(yīng)讓男生明白其未來(lái)職業(yè)的重要性及社會(huì)對(duì)男性幼兒教師的期待，使其樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，以使其能積極地參與舞蹈教學(xué)。其次，要讓男學(xué)生認(rèn)識(shí)到男性舞者的魅力，通過(guò)舞蹈欣賞、舞蹈動(dòng)作創(chuàng)作等途徑讓男學(xué)生感受到男性在舞蹈過(guò)程中與女生不同的藝術(shù)美感，使其發(fā)自內(nèi)心地喜歡上舞蹈這門(mén)藝術(shù)。再次，要讓男生明白并不是所有的舞者，身體柔軟性、協(xié)調(diào)性等天生都很好，即便是女生也需要認(rèn)真、刻苦的練習(xí)，才能在舞蹈教學(xué)參與中更好地完成動(dòng)作，展示出優(yōu)美的、有感染力的舞姿。因此，男生也要通過(guò)努力才能獲得在舞蹈教學(xué)參與中的更多收獲。最后，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，讓他們體會(huì)學(xué)前小朋友對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和喜好趨向，啟發(fā)他們探索適合自己的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)探究適合男教師、適合幼兒練習(xí)的舞蹈動(dòng)作及舞蹈配樂(lè)等，在教學(xué)參與中積極地培養(yǎng)男生的職業(yè)興趣，使其對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。ㄈ┮灰曂�，相同對(duì)待
學(xué)前教育專業(yè)中，女生的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)使男生顯得稀缺，面對(duì)男生在舞蹈教學(xué)中的種種表現(xiàn)，教師也是“差不多”就行。筆者認(rèn)為，教師、學(xué)生對(duì)于男生在舞蹈教學(xué)參與中的這種“放縱”思想直接影響了對(duì)學(xué)前教育男性幼兒教師的培養(yǎng)水平。因此，在學(xué)前教育專業(yè)男生舞蹈教學(xué)中，要一視同仁，嚴(yán)格要求男生每個(gè)動(dòng)作的規(guī)范性，并積極啟發(fā)他們對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新和完善。第一，在教學(xué)中不特意區(qū)分男生和女生，對(duì)他們的動(dòng)作要求要一致，使男生在舞蹈教學(xué)參與中感受不到性別造成的不適感。但為了科學(xué)地實(shí)施舞蹈教學(xué)，可在教學(xué)內(nèi)容上和舞蹈動(dòng)作安排上有所區(qū)分，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)思考、實(shí)踐，啟發(fā)他們將情感融入舞蹈動(dòng)作中，提高舞蹈藝術(shù)的美感和感染力。第二，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的每個(gè)學(xué)生，在舞蹈學(xué)習(xí)中可結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)參與目標(biāo)，而不是根據(jù)男生、女生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生在舞蹈教學(xué)參與中感受到“相同的待遇”，積極地激勵(lì)男生參與舞蹈教學(xué)，認(rèn)真、扎實(shí)地進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練和舞蹈學(xué)習(xí)的思考，將舞蹈教學(xué)參與引申到學(xué)生的精神層面，使其發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)舞蹈、熱愛(ài)學(xué)前教育專業(yè)。第三，注意舞蹈教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，在舞蹈教學(xué)參與中要讓學(xué)生感受到輕松、愉快和自然。例如，舞蹈動(dòng)作示范時(shí)，可以將男生和女生的動(dòng)作示范分開(kāi)，但在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)注意淡化舞蹈學(xué)習(xí)的“性別區(qū)分”，可以告訴學(xué)生，這樣做動(dòng)作可以使身形柔美、靈巧、活潑，體現(xiàn)出來(lái)舞蹈者的快樂(lè)、天真；這樣做動(dòng)作可以凸顯身體的力量，身形的剛健，可以體現(xiàn)出舞者的勇敢、自信等。這樣的語(yǔ)言描述很自然地將男生、女生的動(dòng)作特點(diǎn)描述出來(lái)，又避免了在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用男生應(yīng)該怎么怎么，女生應(yīng)該怎么怎么，避免了教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用造成學(xué)生心理壓力，使其能夠快樂(lè)地投入舞蹈教學(xué)參與中，甚至根據(jù)自己的理解不斷地體會(huì)不同舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵，將內(nèi)心對(duì)舞蹈最真實(shí)的體會(huì)和情感表達(dá)出來(lái)。綜上所述，舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒教師具備藝術(shù)教育的職業(yè)能力。為了搞好男生舞蹈教學(xué)工作，必須針對(duì)男生舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷探索出解決問(wèn)題的新方法，從而促進(jìn)男生舞蹈教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
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