運(yùn)用奧爾夫音樂培養(yǎng)幼兒音樂舞蹈素質(zhì)的論文
我是農(nóng)村幼兒園的一名音樂舞蹈教師，我教的幼兒都來自農(nóng)村，他們?cè)谌雸@前基本沒有接受過音樂、舞蹈的熏陶，所以我在上課過程中遇到了很多意想不到的事情。例如，在舞蹈課上，幼兒對(duì)節(jié)奏掌握得很不準(zhǔn)確。為了解決這類難題，我通過不斷學(xué)習(xí)探究，最后在一次奧爾夫培訓(xùn)中找到了解決問題的辦法。我嘗試著把奧爾夫音樂教育應(yīng)用到我的音樂舞蹈課堂上，效果很好。
一、關(guān)于奧爾夫音樂
節(jié)奏是音樂的生命，音樂是幼兒舞蹈組成的重要部分，節(jié)奏和舞蹈是密不可分的。舞蹈是肢體節(jié)奏性、韻律性活動(dòng)的一種藝術(shù)形式，對(duì)幼兒而言，舞蹈最基本的要求就是配合音樂的節(jié)奏舞動(dòng)身體，因此，在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，往往需要先培養(yǎng)其樂感與節(jié)奏感。所以說，幼兒舞蹈節(jié)奏感的培養(yǎng)是幼兒舞蹈教育的重要內(nèi)容之一。
教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)感受節(jié)奏，并在音樂舞蹈中感受節(jié)奏的美，準(zhǔn)確再現(xiàn)節(jié)奏，讓身體隨著音樂旋律優(yōu)美地律動(dòng)著。奧爾夫音樂教育是當(dāng)今流傳最廣的藝術(shù)教育體系之一。奧爾夫音樂教育體系作為一種全新的思維方式，不僅適合于音樂教學(xué)，對(duì)舞蹈教學(xué)特別是幼兒舞蹈教學(xué)有很大的借鑒價(jià)值。
二、對(duì)奧爾夫音樂教育的初步嘗試
借助奧爾夫音樂教育理論，結(jié)合舞蹈教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾方面對(duì)奧爾夫音樂教育體系嘗試應(yīng)用：
1.傾聽感受節(jié)奏
音樂是聽覺藝術(shù)，幼兒的音樂節(jié)奏能力與他們的聽覺發(fā)展有密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中必須為幼兒提供發(fā)展聽覺的物質(zhì)條件，開展訓(xùn)練聽覺的游戲，使幼兒掌握聽的技巧，了解聲音的屬性，熟悉音樂的各種基本要素。
幼兒生活在音樂的世界中，節(jié)奏無處不在，教師應(yīng)引導(dǎo)他們到生活中去傾聽節(jié)奏、發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，萌發(fā)探尋節(jié)奏奧妙的欲望。我設(shè)計(jì)了“大自然”“放學(xué)回家的路上”等活動(dòng)，帶幼兒到學(xué)校附近的小樹林去傾聽，讓幼兒通過聽覺親自感知布谷鳥的叫聲、麻雀的叫聲、鴨子的叫聲，引導(dǎo)幼兒在生活中尋找節(jié)奏，如放學(xué)的鐘聲、回家路上汽車的喇叭聲等。每當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)一種新的節(jié)奏，就會(huì)感到特別興奮，經(jīng)常會(huì)自豪地說：“老師，我聽到了，你聽!”還有的早上一到幼兒園就興奮地告訴我發(fā)現(xiàn)了什么樣的節(jié)奏。這種方式讓他們更積極地用傾聽的方式去感受節(jié)奏了。
2.身勢(shì)表現(xiàn)節(jié)奏
用身勢(shì)(身體動(dòng)作)表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下，把自己對(duì)音樂的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來。動(dòng)作由幼兒在老師引導(dǎo)、啟發(fā)和循序漸進(jìn)地幫助下自己創(chuàng)編，而不是老師教的，比如可以用拍手動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏：我們引導(dǎo)幼兒先邊聽音樂邊拍手，讓幼兒隨著音樂節(jié)奏拍拍手，然后學(xué)習(xí)邊唱歌邊擊樂器，看幼兒在唱歌的同時(shí)，能否保持正確的節(jié)奏打擊樂器，最后要求幼兒耳聽音樂、手拍旋律節(jié)奏。當(dāng)然，這種節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)都是寓于節(jié)奏游戲之中的，讓幼兒在不知不覺中用身體動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏。培養(yǎng)速度感是節(jié)奏教學(xué)的重要方面，要讓幼兒的'整個(gè)身體感受音樂，使動(dòng)作和速度合拍一致，節(jié)奏動(dòng)作能明顯地表現(xiàn)出音樂的速度，如聽《大鹿》，就引導(dǎo)幼兒做出走步、扛槍、射擊等快速有力的動(dòng)作;聽到《數(shù)星星》時(shí)，就啟發(fā)幼兒將緩慢的感覺表現(xiàn)出來。教師可將速度加以變化，或快速慢速交替進(jìn)行，或漸快漸慢相互轉(zhuǎn)換，讓幼兒能根據(jù)音樂速度的變化而改變動(dòng)作速度。
培養(yǎng)節(jié)奏感一般是從二拍子開始，其次是四拍子，最后是三拍子。教師要讓幼兒置身于愉快的活動(dòng)中，進(jìn)行一些節(jié)奏感的基礎(chǔ)訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了“動(dòng)物園”的音樂活動(dòng)，讓幼兒在優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲聲中，用身體動(dòng)作表達(dá)自己看到的、聽到的、感受到的動(dòng)物園情景。他們有的表演大象，走路沉沉的、慢慢的;有的幼兒表演小兔子，邊蹦跳邊哼曲。
3.利用樂器敲打節(jié)奏
為了培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，我經(jīng)常帶領(lǐng)他們做一些游戲，在活動(dòng)區(qū)配一些瓶瓶罐罐，老師準(zhǔn)備不同節(jié)奏的音樂，讓幼兒自己找樂器伴奏，還有的幼兒從家里帶來了自己的玩具配樂。我們一邊唱歌一邊演奏，學(xué)得很開心，認(rèn)識(shí)和感受不同的節(jié)奏。在幼兒對(duì)樂器有了興趣之后，我指導(dǎo)幼兒尋找歌曲的旋律節(jié)奏，邊聽邊拍手，然后學(xué)唱歌曲，最后讓幼兒每人手拿一件樂器，合著節(jié)奏敲打。每個(gè)幼兒都非常高興，積極投入，覺得自己都是小小演奏家，從中獲得配樂成功的喜悅。
在日常生活中，我經(jīng)常播放一些節(jié)奏明快的樂曲錄音，鼓勵(lì)幼兒為音樂配節(jié)奏，讓他們?cè)谧杂�、寬松、隨意的環(huán)境中參與演奏和表演活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，幼兒并不是訓(xùn)練好了才能參加，教師經(jīng)常給幼兒這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)提高他們的節(jié)奏能力是很重要的。其實(shí)，在節(jié)奏活動(dòng)中，教師不是要教會(huì)幼兒什么，而是設(shè)法挖掘幼兒潛在的能力。通過游戲這種形式，把語言、表演、音樂、舞蹈等有機(jī)結(jié)合起來，讓幼兒自然地、帶有音樂性地表露自己的感受與情感，讓幼兒在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂、了解音樂、提高素質(zhì)。
總之，只要教師當(dāng)有心人，注意在各項(xiàng)活動(dòng)中尋找機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的方法還是很多的。將奧爾夫音樂教育體系引入到幼兒舞蹈教學(xué)中是一種新的嘗試與挑戰(zhàn)，實(shí)施中難免出現(xiàn)一些問題，這還需要不斷在實(shí)踐中探索和嘗試，我會(huì)不斷努力。
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