高校舞蹈教學有效性提升的方法研究論文
一、當前高校舞蹈教學中存在的問題
首先，舞蹈教學以訓練為中心，忽視對學生的思想教育。舞蹈教學是一門強調(diào)肢體語言的課程，也正因為如此很多老師會將注意力放在學生的基本功訓練上，這本無可厚非，但是卻無形中缺少了對學生思想上的教育。單調(diào)乏味的基本功訓練在短時期內(nèi)沒有辦法能夠得到舞蹈效果的激勵作用，從而影響到學生的學習興趣，甚至造成學生學習的抵觸情緒。此外，以訓練為中心的教學模式對少數(shù)先進的學生有效，但是對大部分基礎一般的學生可能會造成適得其反的效果，如果不從思想的根源上讓學生明白舞蹈的美的意蘊，以及舞蹈訓練對于舞蹈學員的重要性，學生將被眼前的高強度機械的舞蹈訓練所嚇到，無法從內(nèi)心對舞蹈產(chǎn)生認同感，最終影響到教師的教與學生的學兩方面的有效性。其次，舞蹈教學方法單一傳統(tǒng)，無法滿足學生發(fā)展的需求。從整體上看，高校舞蹈教學方法一般采用理論與訓練相結(jié)合的方式，在理論教學中教師單純地灌輸舞蹈方面抽象復雜的基礎理論內(nèi)容，沒有與學生的實際相結(jié)合，長期下去學生漸漸對理論課失去興趣，甚至在很多學校都存在舞蹈基礎理論課走過場的形式，這種現(xiàn)象既是對學生學習興趣的泯滅，也極大地浪費了教師和學生雙方面的精力和時間。另外一方面，教師圍繞教學任務制定相應的教學方法，但對學生具體情況缺乏深層次的研究，如有的學生基礎較好，有的學生基礎較差；有的學生領悟能力強，有的學生領悟能力一般；有的學生勤奮刻苦，有的學生則相對不愿意花太多時間等等，學生的'個體情況不盡相同，但是老師的教學方法確實單調(diào)統(tǒng)一的，這也違背的教育的因材施教的原則，自然也影響到舞蹈教學的最終效果。最后，舞蹈課程考核方式陳舊，缺乏對學生意見的反饋。高校對舞蹈課程的考核方式略有不同，基本上圍繞學生的理論考試與實踐考試之間的權重而考核。當前舞蹈課程考核方式上存在的問題就是忽略了學生學習的過程而過分注重最后的結(jié)果�？己朔椒ū举|(zhì)上來說依舊沒有脫離應試教育的局限，沒有從綜合的角度來全面評價一個學生。另外，缺乏一個對學生教學的反饋機制，教師經(jīng)常性地，充分了解學生對教學過程的反饋意見，并依據(jù)學生的反饋結(jié)果不斷調(diào)整教學模式，才能讓學生產(chǎn)生受尊重的感覺，才能有利于教學有效性的發(fā)揮。
二、提升高校舞蹈教學有效性的途徑與對策
1、發(fā)揮基礎教學的理論育人功能，提高學生的思想認識
高校舞蹈教學的最終效果要取決于學生對課程的重視程度。提升舞蹈課程有效性的重要任務之一就是要讓學生認識到舞蹈學習的重要性，而高校舞蹈基礎教學則承擔著這樣的功能。教師自身要對教學規(guī)律和學生的學習特點等方面有著清晰的認識，從學生的心理需求出發(fā)，教育學生舞蹈基礎的掌握對其今后個人發(fā)展的重要意義以及對社會發(fā)展的意義，讓學生從思想上重視起學習，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。
2、制定個性化的教學方案，滿足不同學生的個體需求
針對高校學生舞蹈基礎的不同，學生性格方面的差異以及學生領悟能力等方面的客觀差異，教師要有層次意識和差別意識，避免大課教學模式，通過實踐積累，制定適應不同類別學生的個性化的教學方案，有針對性地開展教學，以正面鼓勵為主，側(cè)面鞭策為輔。既能讓學生感受到教師教學的用心，也能夠為不同層次的學生提供適應的教學方法，從而有利于形成先進的更進一步，暫時落后的也能發(fā)揚自己的長處的良性循環(huán)的局面。
3、創(chuàng)新舞蹈課程的考評標準，建立過程與結(jié)果
相統(tǒng)一的考評模式對于高校舞蹈專業(yè)的學生來說，考評標準是評價他們的一個重要指標。教師要改變過去單一的考評標準，注重期末考評結(jié)果的同時增加平時表現(xiàn)和綜合表現(xiàn)的考察權重，鼓勵學生走出去，多參與技能競賽，在與外界舞者的切磋交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，激發(fā)學生的競爭意識，注重綜合素質(zhì)的開發(fā)。或是在獎優(yōu)體系中設立個人綜合獎和個人單項獎，讓每個學生都有獲得鼓勵的機會，從而能夠擺脫應試教育的局限，充分調(diào)動起學生的全面發(fā)展的積極性。
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