高校舞蹈教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)論文
一、創(chuàng)造性思維教學(xué)措施
1.著重培養(yǎng)學(xué)生自主思維
既然是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么就必然要以學(xué)生的思維作為主體，尊重學(xué)生的自主意識，才能夠有效激發(fā)出其潛在的創(chuàng)造性，讓學(xué)生拋開學(xué)校的刻板教學(xué)自主進行體會與創(chuàng)造，具體的實施方式有很多，例如教師可以在開課之前，先對學(xué)生進行針對性的調(diào)查，了解學(xué)生喜歡的舞蹈類型及舞蹈風(fēng)格，再進行更加具有針對性的引導(dǎo)，也可以在班內(nèi)、年級內(nèi)甚至整個校內(nèi)開展舞蹈創(chuàng)作比賽，給學(xué)生提供更多的展示平臺，消除傳統(tǒng)舞蹈教育的局限，真正做到讓學(xué)生自主創(chuàng)作、自主感悟，并用于表達，切實提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)成效。
2.利用多種形式，促進學(xué)生感悟
創(chuàng)造力的來源就是人類自身的感悟與體驗，有了體驗之后才會有靈感進行創(chuàng)作，這一點在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域也是相同的，所以平時的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生更多的對舞蹈進行全身心的感受，在教給學(xué)生某類舞蹈要領(lǐng)類型或一個完整舞蹈之前，教師可以先讓學(xué)生試聽這類舞蹈的配曲或要學(xué)的舞蹈曲目，感受其中所要傳達出的理念、境界與氛圍，例如在教導(dǎo)拉丁舞之前，教師就可以先播放一段拉丁舞的曲目，讓學(xué)生感受歌曲當(dāng)中傳達出的熱情與豪邁，這樣以來，不但能夠有效帶動起學(xué)生的情緒，還能夠讓學(xué)生對該類舞曲的基本節(jié)拍有更加深刻的印象。
3.通過了解文化背景，增進學(xué)生的理解
每類，或者說每個單獨的舞蹈都有其自身的文化背景，對于文化背景進行了解與掌握，有利于學(xué)生對于舞蹈的理解。了解背景之后，學(xué)生也會大致揣摩出，在表演這樣的舞蹈時應(yīng)當(dāng)用怎樣的感覺去詮釋。例如，學(xué)習(xí)拉丁舞之前，首先要了解拉丁舞起源于古巴一種歷史悠久的舞蹈，在舊時代的古巴，拉丁舞是人們用來慶祝勝利及豐收的舞蹈，也是用來表達愛意的舞蹈，所以傳統(tǒng)拉丁舞傳達出的感覺必定是歡快的、熱情的、直率的。掌握舞蹈的文化背景后，學(xué)生在創(chuàng)作與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也必定會更加順利。
4.注重評價，提升學(xué)生的自信
評價是決定一個人學(xué)習(xí)積極性及對自身學(xué)習(xí)能力定位的主要因素，特別是在舞蹈領(lǐng)域，因為這一科目的教學(xué)是沒有正確答案的，只有每個人對于舞蹈的不同理解，所以教師應(yīng)當(dāng)在尊重每個學(xué)生自身對舞蹈的領(lǐng)悟與自身舞蹈理念的.前提下對其進行合理的評價，特別是對學(xué)生的認(rèn)同與贊揚，這一點是至關(guān)重要的，也是促進學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的主要因素，舞蹈是需要高姿態(tài)作為支撐的藝術(shù)，昂首、挺胸、自信、高傲是每一個舞者，都應(yīng)當(dāng)具備的基本形象，所以學(xué)生一旦失去了自信，也等于失去了舞者的基本姿態(tài)，因此，教師應(yīng)當(dāng)著重去發(fā)掘?qū)W生的閃光點，幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)秀之處。在舞蹈教育中，嚴(yán)格要求是必然的，但苛責(zé)則是不應(yīng)存在的，也只有這樣，學(xué)生才能夠敢于表達出自己對舞蹈的理解，敢于進行舞蹈創(chuàng)作。
二、結(jié)語
總而言之，在高校的舞蹈教育過程中，教師對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與靈感的激發(fā)，決定著學(xué)生后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)成果，所以教師只有以學(xué)生的心理感受為主，注重激發(fā)感受、激勵自信，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的潛力，才能夠幫助學(xué)生在舞蹈道路上走的更遠，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的舞蹈作品。
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