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高校舞蹈教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)論文
一、創(chuàng)造性思維教學措施
1.著重培養(yǎng)學生自主思維
既然是要激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，那么就必然要以學生的思維作為主體，尊重學生的自主意識，才能夠有效激發(fā)出其潛在的創(chuàng)造性，讓學生拋開學校的刻板教學自主進行體會與創(chuàng)造，具體的實施方式有很多，例如教師可以在開課之前，先對學生進行針對性的調查，了解學生喜歡的舞蹈類型及舞蹈風格，再進行更加具有針對性的引導，也可以在班內、年級內甚至整個校內開展舞蹈創(chuàng)作比賽，給學生提供更多的展示平臺，消除傳統(tǒng)舞蹈教育的局限，真正做到讓學生自主創(chuàng)作、自主感悟，并用于表達，切實提升學生舞蹈學習成效。
2.利用多種形式，促進學生感悟
創(chuàng)造力的來源就是人類自身的感悟與體驗，有了體驗之后才會有靈感進行創(chuàng)作，這一點在舞蹈教學領域也是相同的，所以平時的教學過程中，教師要讓學生更多的對舞蹈進行全身心的感受，在教給學生某類舞蹈要領類型或一個完整舞蹈之前，教師可以先讓學生試聽這類舞蹈的配曲或要學的舞蹈曲目，感受其中所要傳達出的理念、境界與氛圍，例如在教導拉丁舞之前，教師就可以先播放一段拉丁舞的曲目，讓學生感受歌曲當中傳達出的熱情與豪邁，這樣以來，不但能夠有效帶動起學生的情緒，還能夠讓學生對該類舞曲的基本節(jié)拍有更加深刻的印象。
3.通過了解文化背景，增進學生的理解
每類，或者說每個單獨的舞蹈都有其自身的文化背景，對于文化背景進行了解與掌握，有利于學生對于舞蹈的理解。了解背景之后，學生也會大致揣摩出，在表演這樣的舞蹈時應當用怎樣的感覺去詮釋。例如，學習拉丁舞之前，首先要了解拉丁舞起源于古巴一種歷史悠久的舞蹈，在舊時代的古巴，拉丁舞是人們用來慶祝勝利及豐收的舞蹈，也是用來表達愛意的舞蹈，所以傳統(tǒng)拉丁舞傳達出的感覺必定是歡快的、熱情的、直率的。掌握舞蹈的文化背景后，學生在創(chuàng)作與學習的過程當中也必定會更加順利。
4.注重評價，提升學生的自信
評價是決定一個人學習積極性及對自身學習能力定位的主要因素，特別是在舞蹈領域，因為這一科目的教學是沒有正確答案的，只有每個人對于舞蹈的不同理解，所以教師應當在尊重每個學生自身對舞蹈的領悟與自身舞蹈理念的前提下對其進行合理的評價，特別是對學生的認同與贊揚，這一點是至關重要的，也是促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的主要因素，舞蹈是需要高姿態(tài)作為支撐的藝術，昂首、挺胸、自信、高傲是每一個舞者，都應當具備的基本形象，所以學生一旦失去了自信，也等于失去了舞者的基本姿態(tài)，因此，教師應當著重去發(fā)掘學生的閃光點，幫助學生找到自身的優(yōu)秀之處。在舞蹈教育中，嚴格要求是必然的，但苛責則是不應存在的，也只有這樣，學生才能夠敢于表達出自己對舞蹈的理解，敢于進行舞蹈創(chuàng)作。
二、結語
總而言之，在高校的舞蹈教育過程中，教師對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與靈感的激發(fā)，決定著學生后續(xù)的舞蹈學習成果，所以教師只有以學生的心理感受為主，注重激發(fā)感受、激勵自信，引導學生發(fā)揮出自身的潛力，才能夠幫助學生在舞蹈道路上走的更遠，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的舞蹈作品。
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