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高職舞蹈教學德育滲透及完善論文
我國的社會、經(jīng)濟都在高速發(fā)展，隨著人們生活水平的不斷提高，對素質(zhì)教育的關(guān)注度也越來越大。舞蹈教學是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，家庭、社會對舞蹈教學也越來越關(guān)注。與語文、數(shù)學等學科比起來，舞蹈教學具有自身的特點，它屬于藝術(shù)類范疇，需要學生親身去實踐。高職院校的舞蹈教學將專業(yè)理論與實踐技巧作為教學重點，盡管舞蹈教學有條不紊的進行，卻依然存在著很多問題，只有利用新型的教學方法，改變傳統(tǒng)的舞蹈教學方法，才能使學生的綜合素質(zhì)得以更好的提高。
一、利用情感誘導，指引學生感知舞蹈內(nèi)涵
作為高職院校舞蹈專業(yè)的學生，大部分受到的教育是普通高中語數(shù)外等知識的傳授，接受過專業(yè)教師講解舞蹈知識的學生少之又少。所以，高職院校舞蹈專業(yè)的學生不具備很好的舞蹈基礎(chǔ)，甚至于很多學生在高職院校學習之前，從未接觸過舞蹈，也從沒有進行過專業(yè)的舞蹈訓練，進入高職院校的學生已經(jīng)錯過了學習舞蹈的最好時機，身體的柔韌性已經(jīng)不能達到最佳的狀態(tài)，因此，學習舞蹈專業(yè)的學生需要花更多的時間和經(jīng)歷。這就需要高職院校的舞蹈教師引導學生感受舞蹈的內(nèi)涵，并將其情感表現(xiàn)出來，情感是舞蹈表現(xiàn)過程中不可或缺的因素，也是舞蹈的核心部分。如果在表演舞蹈時，不融入真情實感，就不會給人以觸動心靈的感觸，舞蹈表演就變成了一種簡單的表演形式，不會引起觀眾與表演者的共鳴。舞蹈是一種能夠表達自身情感并傳遞情感的載體，在演繹表演者情感的同時，觸動觀眾的心靈。對于舞蹈內(nèi)涵的理解，每個人都是不同的，這需要高職院校的舞蹈教師引導學生進行不斷的舞蹈訓練，進一步理解舞蹈中蘊含的情感，只有不斷的練習，才能真正的掌握舞蹈的內(nèi)涵。高職院校的舞蹈教師首先要不斷完善自己，掌握舞蹈的內(nèi)涵，再引導學生感受舞蹈蘊含的情感，通過自身的舞蹈展現(xiàn)其情感。對于就讀于高職院校的學生來說，其身心發(fā)展俱已成熟，能夠正確的培養(yǎng)自身的情感意識，然而如何將自身的情感灌輸?shù)轿璧副硌葜�，是目前高職院校學生所面臨的問題。所以，高職院校的舞蹈教師應當將培養(yǎng)學生的舞蹈情感作為舞蹈教學的重點，在傳授舞蹈理論知識時，可以將舞蹈情感的講解注入其中，讓學生去體會情感的作用；在上舞蹈實踐課時，更要將培養(yǎng)學生的舞蹈情感意識作為重點，讓學生將舞蹈中的動作、形體變化作為情感的體現(xiàn)與延伸。高職舞蹈教室還可以利用音樂舞蹈中藝術(shù)的共同點，培養(yǎng)學生在舞蹈中融入情感因素，通過利用音樂激發(fā)學生學習舞蹈的興趣，讓學生積極主動的學習舞蹈知識，再在舞蹈表演中充分融入自己的情感，進而表達舞蹈藝術(shù)的情感。作為高職院校的學生，生命正處于蓬勃發(fā)展的階段，學生具備較好的學習能力，熱愛生活，熱愛舞蹈藝術(shù)。所以，高職舞蹈教室應當充分利用這段時間，運用不同的方式，培養(yǎng)學生的舞蹈興趣，引導學生將自身的情感灌注到舞蹈表演藝術(shù)之中，使學生充分理解舞蹈的內(nèi)涵。
二、改變舞蹈動作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
很多高職院校舞蹈專業(yè)的學生在進入高職院校之前，從未接觸過舞蹈，也從沒有受到過專業(yè)的舞蹈訓練，再加上舞蹈專業(yè)的課程十分枯燥，又有很大的運動量，學生在學習時很容易出現(xiàn)急躁、厭煩、焦慮等情緒。高職院校舞蹈教師應當注意，對于某些受到過專業(yè)舞蹈訓練的學生來說，基本的舞蹈功課十分輕松、簡單，容易出現(xiàn)自滿的情緒，不利于之后的舞蹈教學與管理。因此，高職舞蹈教師應當根據(jù)學生的實際情況進行舞蹈教學，首先安排一些簡單易懂的舞蹈功課給沒有舞蹈基礎(chǔ)的學生；安排一些稍微有難度的舞蹈功課給接受過專業(yè)舞蹈訓練的學生。傳統(tǒng)的舞蹈教學方式是舞蹈教師在課堂上展示舞蹈動作，讓學生學習，學生通過仔細觀察、模仿舞蹈教師做出的舞蹈動作，這種教學方式雖然能夠讓學生掌握舞蹈動作，卻嚴重的缺乏創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力是專業(yè)舞蹈人才所具備的最基本的能力，只有在學習舞蹈時，積極思考問題，將自己的想法與前人的基礎(chǔ)相結(jié)合，才能創(chuàng)造出科學、優(yōu)美的舞蹈。如果在學習舞蹈時，只知道一味地模仿前人的舞蹈動作，就不能使我國的舞蹈藝術(shù)發(fā)揚光大。高職院校的舞蹈教師應當從以下兩個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識：
第一，使學生理解和感悟舞蹈中的內(nèi)涵，舞蹈作為一種情感豐富的藝術(shù)，能夠表達人們的真情實感；
第二，在進行舞蹈教學過程中，教師要引導學生理解舞蹈中各個動作的深層含義，培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學生的創(chuàng)新性思維，使學生與舞蹈情感達到共鳴，進而更加深刻的體會舞蹈中的情感，提高自身的專業(yè)舞蹈能力。舞蹈教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識時要注意，不能固定學生的思維方式，也不能固定學生的舞蹈動作，要引導學生自主創(chuàng)新，在前人設(shè)計的舞蹈動作的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合自己情感的動作。
因此，舞蹈教師在進行舞蹈教學時，要合理的利用學生的特質(zhì)，為學生搭建一個展現(xiàn)自我、突出自我的平臺，讓學生充分發(fā)揮自己、表現(xiàn)自己。除此之外，舞蹈教師還應當及時評價學生所作出的舞蹈動作，表揚勇于進行舞蹈創(chuàng)新的學生，增強學生學習舞蹈知識的信心，使得學生的創(chuàng)新意識與專業(yè)舞蹈能力都有所提高。
三、轉(zhuǎn)變教學模式，激發(fā)學生的學習興趣
高職院校中傳統(tǒng)的教學模式不能完全與新時代接軌，教師示范動作、教學方法也不能滿足學生的需要。舞蹈教師在進行舞蹈教學時，將素材作為教學的重點，卻忽略了實踐性教學的重要性，過分的重視舞蹈專業(yè)知識的教學，對實際操作能力的關(guān)注度偏低。還有些高職院校安排的舞蹈課堂較少，教師又過于重視理論知識的教學，就會導致學生缺少實踐經(jīng)驗，對舞蹈失去興趣。因此，需要高職院校的舞蹈教師要敢于摒棄傳統(tǒng)的教育模式，制定符合學生發(fā)展的教學方法，在舞蹈教學中發(fā)揮引導性作用，將學生作為舞蹈教學的主體，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的專業(yè)舞蹈水平。教師在進行課堂設(shè)計時，充分利用多元化的因素，突破當今舞蹈教學的制約，為學生提高一個自由、平等的舞臺進行自我展示，使得學生自由選擇舞蹈的學習，激發(fā)學生學習舞蹈知識的積極性，使學生積極主動的學習，進而達到提高學生舞蹈專業(yè)能力的目的。舞蹈教學能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，能夠提高學生的心理素質(zhì)和學習能力，同時還可以使學生積極樂觀的生活。除此之外，舞蹈教室還要培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓學生理解到舞蹈不是一個人的活動，是集體的活動，在進行舞蹈表演時，他們不僅僅代表著自己，還代表著整個團隊，只有每個人都努力，才能演出精彩的舞蹈。若某個同學沒有認真的表演，就會影響演出的整體效果；若演出的團隊具有合作精神，團隊的凝聚力較強，就會使得學生的責任心有所增強。作為實踐操作性較強的藝術(shù)類學科之一的舞蹈，若不能及時的創(chuàng)新，就不能適應文化藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展、繁榮發(fā)展的需要，這就要求高職舞蹈教師利用新型的教學方式進行教學，只有這樣才能使學生更好的理解舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵，才能提高舞蹈學生的專業(yè)舞蹈水平。
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