師范生舞蹈教學改革研究論文
1、形成幼兒教師舞蹈實用性不強的原因是多種多樣的，在實際教學過程中主要認為有以下幾個方面
1.1教師教學觀念滯后，學生學習興趣消極。現(xiàn)在部分舞蹈教師依舊保有，言傳身授教學觀念，教師只是單純的把動作交代給學生，過分強調動作外在標準性和專業(yè)性，忽視了學生就業(yè)實際需求和就業(yè)后對象，抑制了學生的個性發(fā)展，而抹殺了學生的想像力和創(chuàng)造力。
1.2教學內容與就業(yè)方向不符。教學內容與就業(yè)崗位需求脫節(jié)。原有教學大綱大部分訓練內容才用成人舞蹈訓練的方法，忽視了幼兒教師的職業(yè)需求，使學生在學校學到的舞蹈知識與實際幼兒園教學工作不符，造成了學生自身會跳成人舞蹈，而無法教授幼兒舞蹈的情況。再者部分幼兒教師單純教授在學校學過的幾個舞蹈到幼兒園教授，教授完就沒有內容可教，缺乏幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力，無法開展教學活動。
1.3教學方法與學習方法單一。舞蹈自古采用言傳身受的教學方法來傳承，但面對現(xiàn)在多媒體信息化時代，顯然顯得遜色，而且在90后大學生思維跳躍、喜歡新鮮事物，對傳統(tǒng)教學模式興趣不大。再加之自主學習能力較弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和方法。
1.4客觀原因引起效率不高，成效不大。多方面原因造成效率不高，成效不大。舞蹈課屬于學前教育專業(yè)的一門公共課基礎課，每周2學時，而且幼兒教師肩負幼兒舞蹈的啟蒙教育，所涉及的內容多、難度大，故教學難度增大。再加上班級人數較多，很難有針對的一一輔導，這更增加了教學的難度。
2、那么，如何改變傳統(tǒng)幼兒教師教育現(xiàn)狀，進一步提高校內外舞蹈教育的可操作性，筆者認為可以從以下幾方面入手
2.1古人云：親其師則信其道。轉化傳統(tǒng)舞蹈教學中教師有什么學生學什么的觀念，而是教師要了解學生真正需要什么，根據學生就業(yè)方向有針對性、區(qū)別性的實施教學，有選擇性的甄選教材，設置教學內容，設計教學步驟。這樣不僅能充分調動學生學習情趣，燃氣學生的自主學習熱情，而且對其就業(yè)崗位需要，都有其重要意義。
2.2強化教學中幼兒舞蹈訓練所占比例。作為一名幼兒教師在舞蹈方面需要具備兩個能力，一是表現(xiàn)成人舞蹈的能力；二是教授幼兒舞蹈的能力。前者可以彰顯教師在舞蹈方面的水平，而后者則是衡量合格幼兒教師的標準。所以，在幼兒教師的培養(yǎng)中，幼兒舞蹈訓練內容的比重不可小視。
2.3探索特色幼兒舞蹈教學理念。在深入了解幼兒心理和生理特點的前提下，運用科學的教學理念，有針對性的對幼兒進行舞蹈啟蒙教育。在培養(yǎng)幼兒對舞蹈的情趣的.基礎上，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，突出幼兒之間的互動、友好、童趣、認知、模仿等角色表演，盡情展示喜悅、可愛、淘氣、開心的生活情緒。在不抹殺幼兒天性的前提下，提倡快樂舞蹈的教學理念。
2.4倡導橫向與其他學科相結合。對幼兒興趣的啟蒙培養(yǎng)，應是多方位的，從而應注重和其他學科的橫向結合。如在音樂課程中，培養(yǎng)幼兒對節(jié)拍的認識和聽音樂的能力；幼兒戲劇的課程中，培養(yǎng)幼兒對形象的模仿能力和表現(xiàn)力；在繪畫的課程中，培養(yǎng)幼兒對美的審美能力等等。同時結合教室布置和教學設施的應用，綜合提高幼兒藝術感受力和藝術素養(yǎng)。
2.5提高舞蹈教學綜合教學能力。一名合格的幼兒舞蹈教師，在實際的教學過程中，不是一味的生搬學校學過的幼兒舞蹈，應在所掌握的知識基礎之上，在教學中不斷探索創(chuàng)新，這就需要有過硬的幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力和前沿的教學方法。改變原有畢業(yè)班教授幼兒舞蹈創(chuàng)編知識的教學安排，調整從入學初始就根據學生能力，從簡單的幼兒舞步、幼兒律動、幼兒歌表演等開始創(chuàng)編學習，直至達到獨立完成完整幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力。高職學前舞蹈教學改革還在一個不斷改革、不斷探索的階段，需要在教學改革實踐中總結經驗、多方研討，以上是筆者對幼兒師范生舞蹈教學實踐性探索中的一些想法，希望學前教育舞蹈改革。
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