幼兒舞蹈教學(xué)方法探討的論文
一、幼兒舞蹈教學(xué)意義
（一）幼兒的含義
幼兒的年齡段在3-6歲，此階段正處于身體與心理各方面發(fā)展的初期。從生理學(xué)的角度來看，開展幼兒舞蹈教育不但能提高幼兒的注意力和觀察力，同時(shí)又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，另一方面從教育學(xué)的角度來看，幼兒舞蹈教學(xué)還能夠幫助幼兒對自然、社會(huì)和生活進(jìn)行初步的了解與認(rèn)識(shí)。
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1.提升幼兒的道德品德。在具有教學(xué)意義的幼兒舞蹈教學(xué)中，教師可以通過舞蹈教學(xué)方法在輕松活潑的氛圍中不斷提升幼兒的道德品質(zhì)。
2.培養(yǎng)幼兒的審美情趣。審美情趣的構(gòu)造是多種心理生理機(jī)能相結(jié)合的一種體驗(yàn)，幼兒能夠通過舞蹈教學(xué)將人體表情、姿態(tài)、動(dòng)作與內(nèi)心體驗(yàn)的等多方面進(jìn)行綜合調(diào)節(jié)，是幼兒進(jìn)行具有童心的審美情趣培養(yǎng)的重要手段。
3.促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展以及增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。愛動(dòng)、愛跳是幼兒的特有天性，舞蹈是有肢體動(dòng)作的不斷組合連接、美化與提煉而構(gòu)造的人體動(dòng)作藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，通過幼兒舞蹈教學(xué)，可以有助于幼兒激發(fā)對美好事物的想象力，從而更好的提升幼兒的智力發(fā)展，同時(shí)舞蹈也需要進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中科學(xué)，協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練也是對幼兒自身體質(zhì)的鍛煉。
二、幼兒舞蹈教學(xué)特點(diǎn)
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒舞蹈教學(xué)不同于其他時(shí)期學(xué)生教學(xué)，它需要根據(jù)幼兒自身的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行教學(xué)。從生理特點(diǎn)的角度來看，幼兒處于人生中生理發(fā)展的特殊階段，肢體的協(xié)調(diào)與對音樂的感知能力等方面都有待提高。從心理學(xué)的角度來看，幼兒處于人生的初級階段，對事物的認(rèn)知能力不夠，缺乏生活體驗(yàn)。同時(shí)幼兒的內(nèi)心感知能力與理解能力都比較差，因此在舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)和編排上要形象生動(dòng)和簡單易學(xué)。幼兒針對舞蹈學(xué)習(xí)具有直觀性，形象性和模仿性。幼兒認(rèn)識(shí)舞蹈是從生動(dòng)有趣的形象動(dòng)作開始的，例如孔雀開屏、小河流水、楊柳隨風(fēng)飄動(dòng)等等。往往一個(gè)舞姿動(dòng)作做出來幼兒一眼就能辨認(rèn)出是孔雀還是蝴蝶，是小雞還是小貓。幼兒時(shí)期幼兒會(huì)對生活中存在的任何事物充滿天性的好奇心，而且她們也非常熱衷于去發(fā)現(xiàn)和探索生活中感興趣的事物。所以幼兒舞蹈教師必須圍繞這些特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)。
三、幼兒舞蹈教學(xué)方法
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著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說過這樣一句話，想象力比知識(shí)更重要。知識(shí)的有限性與想象力的無限性給了幼兒教育一定的啟示。情景啟示法需要舞蹈教師在幼兒的舞蹈教學(xué)過程中，能夠根據(jù)環(huán)境和音樂來對幼兒的創(chuàng)造力與想象力進(jìn)行引導(dǎo)，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)通過舞蹈動(dòng)作來表達(dá)自己對外界事物或內(nèi)心情感的表達(dá)。舞蹈老師可以拋開教師課堂的限制，時(shí)常帶幼兒到野外采風(fēng)，根據(jù)幼兒對大自然的喜愛，培養(yǎng)幼兒的觀察能力與創(chuàng)造能力。教會(huì)幼兒們能夠通過生活中的一些常見事物用自己的肢體語言進(jìn)行描述。例如小竹是如何突破重重巖石的.壓力破土而出的，小鵝是如何游泳的，柳葉是如何隨風(fēng)而擺動(dòng)的，還有如何運(yùn)用舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)小鳥飛翔的等等，幼兒教師只有通過對幼兒自身理解能力與教學(xué)方法的結(jié)合才能有效的增強(qiáng)孩童的舞蹈表現(xiàn)力。幼兒們可以通過生活中的很多小事物，小細(xì)節(jié)得到啟發(fā)，并在此基礎(chǔ)上更能對舞蹈動(dòng)作有一個(gè)全方位的了解，增加對舞蹈的喜愛。同時(shí)這也是幼兒舞蹈教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)的良好素材。
（二）口傳身教教學(xué)法
舞蹈是肢體語言的一門藝術(shù)，它不光需要具備規(guī)范的動(dòng)作，同時(shí)還要掌握相應(yīng)的音樂節(jié)奏。在幼兒舞蹈教學(xué)中，幼兒自身的年齡特征與舞蹈的特殊性決定了口傳身教的教學(xué)方式更能完成舞蹈教學(xué)的任務(wù)。大多數(shù)幼兒都不太喜歡受約束，對固定的舞蹈動(dòng)作套路的掌握是非常不容易的，這就需要幼兒舞蹈教師在教學(xué)中掌握幼兒自身的特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行有意識(shí)的舞蹈培養(yǎng)�？趥魃斫桃⒁馊缦聝蓚�(gè)方面：第一、語言生動(dòng)，動(dòng)作形象化。每個(gè)舞姿動(dòng)作都有相應(yīng)的舞蹈專業(yè)術(shù)語，在幼兒舞蹈教學(xué)過程中教師要結(jié)合兒童舞蹈語言來進(jìn)行教學(xué)，首先能讓幼兒聽得懂其次是讓幼兒做得到。第二、動(dòng)作規(guī)范，節(jié)奏鮮明。幼兒的世界是天真無邪的往往是想到什么做什么，這時(shí)候需要教師正確引導(dǎo)和規(guī)范動(dòng)作練習(xí)。在幼兒舞蹈教學(xué)中新動(dòng)作的學(xué)習(xí)需要反復(fù)不斷的練習(xí)，新動(dòng)作學(xué)習(xí)不到位會(huì)直接影響后續(xù)動(dòng)作的連接，動(dòng)作之間錯(cuò)誤的聯(lián)系會(huì)對舞蹈整體的學(xué)習(xí)造成難以逆轉(zhuǎn)的影響，一旦前期的動(dòng)作學(xué)習(xí)不到位，后期想要轉(zhuǎn)變過來就非常困難，同時(shí)也會(huì)影響舞蹈的整體學(xué)習(xí)。
（三）角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法
在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，幼兒舞蹈教師要做好角色轉(zhuǎn)換和換位思考等，學(xué)會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒在舞蹈方面的學(xué)習(xí)。例如在舞蹈《螢火蟲》的教學(xué)中，教師就可以通過在播放《螢火蟲》舞曲的氛圍下，通過一些語言和情景的設(shè)計(jì)來對學(xué)生進(jìn)行間接的引導(dǎo)。“你們見過螢火蟲嗎？”“你們知道螢火蟲會(huì)飛嗎？”“它們閃閃發(fā)光會(huì)不會(huì)覺得像天上的什么啊？”舞蹈教師的引導(dǎo)加上美妙的幼兒舞曲，讓學(xué)生更能主動(dòng)的參與到舞蹈的學(xué)習(xí)中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，從而達(dá)到教學(xué)目的。
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模仿是社會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有專家指出，要讓幼兒舞蹈教育科學(xué)發(fā)展，從舞蹈中提高幼兒的行為發(fā)展和思維發(fā)展，模仿是關(guān)鍵。模仿在幼兒舞蹈教育中不僅是幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是幼兒舞蹈教師提高幼兒舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵，更能在舞蹈教學(xué)中開拓幼兒的思維和培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美認(rèn)知。模仿教學(xué)法是指在舞蹈教學(xué)的過程中讓幼兒學(xué)會(huì)模仿。幼兒的思維是非常單純的，所以他們在看見自己喜歡感興趣的事物就非常樂意的去模仿和探索。例如舞蹈小花貓組合，雙手五指張開放在臉旁，手臂來回拉動(dòng)，就想小貓的胡須不�；蝿�(dòng)一樣；雙膝跪地，雙手伸直從胸前像頭頂劃開，慢慢的收回枕在耳旁好似剛睡醒伸懶腰的小貓；小手拉小手一起轉(zhuǎn)圈圈更像是一群在游戲的小花貓。模仿是培養(yǎng)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
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正如著名的幼兒教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說過“兒童游戲活動(dòng)是幼兒教育的關(guān)鍵”，她認(rèn)為只有在兒童游戲活動(dòng)中音樂、身體、運(yùn)動(dòng)三者之間的結(jié)合是最容易的。兒童在游戲的過程中學(xué)習(xí)更能構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在這種寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中幼兒會(huì)感到特別親切和自然，從而對幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性帶來潛移默化的影響。幼兒舞蹈教學(xué)從另外一個(gè)角度來看其實(shí)就是幼兒游戲的一種高級形式。游戲是幼兒自發(fā)的一種行為活動(dòng)，它屬于幼兒與生俱來的天性愛好。游戲教學(xué)能從小培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣，往往游戲都是以團(tuán)隊(duì)或小組為基準(zhǔn)的活動(dòng)，要想做到更好或取得勝利那么就必須大家團(tuán)結(jié)合作，所以游戲教學(xué)法既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立思維能力同時(shí)也是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
（六）鼓勵(lì)教學(xué)法
每個(gè)學(xué)生在學(xué)生時(shí)期都希望能得到老師的肯定或贊美，幼兒時(shí)期更是如此。老師的一個(gè)肯定和贊美或許是選擇繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)下去的源泉和動(dòng)力，幼兒舞蹈教學(xué)更是需要這種鼓勵(lì)。往往在教學(xué)的過程中教師在動(dòng)作示范期間幼兒學(xué)習(xí)本能反應(yīng)是不會(huì)做，恰好這個(gè)時(shí)候教師正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)幼兒敢于嘗試，養(yǎng)成不怕困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)在舞蹈教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)目隙ê唾澝酪彩菍τ變何璧笇W(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新和探索的過程，在幼兒的舞蹈教學(xué)中只有多種方法相結(jié)合，并且綜合的進(jìn)行運(yùn)用。這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)的目標(biāo)，提高幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。
四、結(jié)語
素質(zhì)教育是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的必然需求，從娃娃抓起也成為素質(zhì)教育的一項(xiàng)核心內(nèi)容。隨著我國對幼兒教育的投入力度與關(guān)注不斷加大，對一線幼兒舞蹈教師的要求也更為全面、更為專業(yè)。幼兒舞蹈教師不僅需要對幼兒進(jìn)行舞蹈專業(yè)知識(shí)方面的傳授，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)幼兒本身的心理與生理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這就需要對幼兒的美育教育方面進(jìn)行科學(xué)全面的培養(yǎng)。在全面培養(yǎng)幼兒審美感知能力以及美育創(chuàng)造能力的過程中，幼兒舞蹈教師只有不斷的嘗試新的教學(xué)方法以及利用自身的專業(yè)技能結(jié)合學(xué)生的各方面特點(diǎn)進(jìn)行大膽嘗試和不斷創(chuàng)新，才能進(jìn)一步獲得舞蹈教學(xué)的成功。
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