研究民間舞蹈教育機制論文

　　一、自我管理

　　為建立自控的機制，舞蹈院校傳統(tǒng)的管理觀念一定要改變。這種傳統(tǒng)管理觀念的主要特征是包辦代替統(tǒng)包統(tǒng)管。為了達到包辦與統(tǒng)管，老師與媽媽一樣從早到晚絮絮叨叨。這種管理模式把學生自我管理的全部積極性都磨沒了，因為學生根本用不著自己動腦筋，用不著自己花力氣。從思維到言行，從學習到生活起居，反正都是老師為你想，甚至為你做，全不用自己管。久而久之，學生不成懶漢才怪。舞蹈院校學生的自我管理，就是讓學生徹底改變“被人管”的思維定勢。讓他們自幼就形成“我可以管自己”，“我不用別人來管就可自己控制自己”的思維定式。為了這一點，老師及學校領(lǐng)導一定要敢于放手，敢把艱巨的擔子壓在學生自己肩上。比如早功、晚自習、組織會議、點名、集合、實習演出等等，都大量地交給學生自己去做。有些事開始老師可以指點一下，介紹一下。經(jīng)過一段短時間鍛煉，他們不僅可以把一切都管起來，而且可能會有創(chuàng)造性。學校和老師對學生的一點一滴的成績都要給以鼓勵與肯定。

　　二、自我改進

　　在他控教育中，老師的批評是很多的。實行自控教育，就要減少批評、杜絕斥責。要啟發(fā)引導學生自己去發(fā)現(xiàn)自己的缺點。必要時，在某些問題上可以促使學生發(fā)現(xiàn)漏洞甚至錯誤，然后促使他們自己去認識，讓他們自己學會惋惜和悔悟，然后主動提出改進措施和辦法。

　　在舞蹈專業(yè)中經(jīng)常會遇到爭角色、爭名譽的問題，最簡單的辦法是老師出面批評，然后做出什么決定。在原來的教育模式中，學生只要等待老師的決定就完了。但過后問題依然會出現(xiàn)，學生們誰也不會管它，因為出現(xiàn)問題就會有老師去解決。如果這類事也交給學生，他們就會互相幫助，并自覺去防止再度發(fā)生。即使再發(fā)生，學生也會主動把它消滅在萌芽之中了。自我改進的前提是自我管理，如自己無權(quán)管，當然也用不著自己去改進。為實現(xiàn)這種自我管理和自我改進，就要支持學生建立自己的社團組織，要讓他們有自我鍛煉的機會，要允許學生形成自己的領(lǐng)袖，形成自己心中的偶像。

　　三、自我超越

　　當自發(fā)自控發(fā)展到自覺自控時，他們的自我修養(yǎng)的能力就會達到很高程度。這種提高，通過一次次的事物處理，通過一次次的改進，就會產(chǎn)生飛躍，就會達到自我超越的境界。當出現(xiàn)這種飛躍和自我超越時，他們就會嘗到甜頭，并且建立起更大的信心。一個最佳的效應和良性的循環(huán)就形成了。當然，自我超越也可以并且應該有老師的幫助。不過這種幫助一定不是很吃力和很艱苦的。很可能只是一個提醒甚至暗示就可奏效。

　　由于舞蹈教育的歷史原因，自外國與中國的兩個傳統(tǒng)，他控教育的模式根深蒂固，改變起來不是一件容易的事。它既需要自身的變革，也需要大環(huán)境的改變。如果我國國民教育中和家庭教育中，能夠盡快盡早實踐自控教育的理論，并使自控教育形成一定的氣候的話，舞蹈教育中的自控教育也就更容易推廣和實現(xiàn)了。至于舞蹈教育自身，也要努力探索，盡快改變他控教育的傳統(tǒng)影響，并在實踐中創(chuàng)造自己的經(jīng)驗，加速培養(yǎng)真正具有“四有”的舞蹈人才。

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