淺談高校學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)論文
0 引言
高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)觀念、過(guò)程、形式等方面都存在著一定的問(wèn)題，造成這些問(wèn)題的因素是多方面的。啟發(fā)式教學(xué)是最為合適的學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)工作指導(dǎo)思想，符合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)舞蹈，從而解決學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1 啟發(fā)式教學(xué)概述
�。�1）啟發(fā)式教學(xué)觀的含義。啟發(fā)性教學(xué)中的重點(diǎn)就是“啟發(fā)”二字。因此，啟發(fā)式教學(xué)觀的表現(xiàn)包括兩個(gè)方面：理性觀，非理性觀。非理性觀中主要指的是聯(lián)想說(shuō)，這種教學(xué)觀點(diǎn)是建立在情感經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，忽視了理性方面的認(rèn)識(shí)；理性觀中又將理性與非理性之間的關(guān)系進(jìn)行了割裂。對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)觀的體現(xiàn)需要將理性層面與非理性層面結(jié)合起來(lái)。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)。1）啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)。啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)指的是以人為活動(dòng)主體，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性向著能動(dòng)性方向發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)具有自主能動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性等方面的功能。2）啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)。第一，教學(xué)目的方面，發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的完美人格，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)讓學(xué)生提高對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與發(fā)展。第二，教學(xué)過(guò)程方面，啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)與非認(rèn)識(shí)、學(xué)生與教師之間的結(jié)合，在教與學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的相互統(tǒng)一。第三，課程觀方面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科科學(xué)性與學(xué)生心理發(fā)展之間的統(tǒng)一。第四，教學(xué)模式方面，通過(guò)“啟情誘思——發(fā)問(wèn)嘗解——釋疑激創(chuàng)”的過(guò)程實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系、課堂氣氛的和諧。
2 啟發(fā)式教學(xué)在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用
�。�1）狀態(tài)——情境情感啟發(fā)教學(xué)形式的應(yīng)用。在情境情感啟發(fā)教學(xué)形式中包括創(chuàng)設(shè)情境與激發(fā)感情兩個(gè)方面，兩者相互依存“。創(chuàng)設(shè)情境”的途徑包括：第一，生活行為情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一生活場(chǎng)景進(jìn)行觀察，結(jié)合教師的描繪創(chuàng)造情境。第二，實(shí)物演示行為情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)實(shí)物與簡(jiǎn)單的背景創(chuàng)建特定情境，激發(fā)學(xué)生的情感。第三，影像再現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇不同的影像資料，讓學(xué)生通過(guò)影像體驗(yàn)社會(huì)與生活。第四，音樂(lè)渲染情境的創(chuàng)設(shè)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的音樂(lè)素材，用音樂(lè)來(lái)對(duì)情境進(jìn)行渲染，將學(xué)生帶入到特定的情境中“。激發(fā)情感”的途徑包括：第一，他人情感激發(fā)方式，引導(dǎo)學(xué)生置身于他人的情境之中，充當(dāng)他人的角色，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)。第二，自我表情激發(fā)方式，通過(guò)表情給主觀的反饋，激發(fā)一個(gè)人自身的情緒。例如，在兒童舞創(chuàng)編的教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作孩子，讓學(xué)生思考怎樣用孩子的眼光看世界，這樣才能創(chuàng)編出符合幼兒生理心理特點(diǎn)的兒童舞，然后還要激發(fā)學(xué)生的激情，用幼兒特有的夸張動(dòng)作和表情將舞蹈完美表演出來(lái)。
�。�2）創(chuàng)意——觀察體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造啟發(fā)教學(xué)形式應(yīng)用。觀察體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造啟發(fā)教學(xué)形式中主要包括觀察體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造兩方面，兩者相互依存、相互影響，要通過(guò)“觀察體驗(yàn)”激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)技巧的“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造”“。觀察體驗(yàn)”與“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造”的途徑包括：第一，借助演出、影像資料，教師要在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)觀看一些演出或者影像資料，讓學(xué)生能夠進(jìn)行積累。例如，在舞蹈《中國(guó)媽媽》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生通過(guò)對(duì)大量的抗日題材電視、電影等作品的觀看，讓學(xué)生思考和理解在那種特殊的時(shí)期之下母親所展現(xiàn)出來(lái)的偉大母愛(ài)。通過(guò)對(duì)人物、特定時(shí)間的把握來(lái)舞蹈學(xué)習(xí)的精髓，從而能夠更好地掌握舞蹈。第二，借助文學(xué)與文字，教師在進(jìn)行觀察與體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的`詩(shī)歌、散文，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，記錄自己看到的或者感受到的美好事物，與自身的想象相結(jié)合，從而發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)意”。第三，借助音樂(lè)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)旋律、風(fēng)格、情緒、色彩等的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)音符與旋律所闡述的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的“創(chuàng)意”。例如，在舞蹈《海燕》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先讓學(xué)生先聽(tīng)一段音樂(lè)，讓學(xué)生能夠盡情地想象海燕在波濤洶涌的海上如何翱翔，讓學(xué)生針對(duì)聽(tīng)到的音樂(lè)發(fā)布自己的感想，在分享見(jiàn)解的過(guò)程中相互啟發(fā)、思考，為舞蹈的學(xué)習(xí)奠定音樂(lè)感受方面的基礎(chǔ)。
�。�3）動(dòng)作啟發(fā)——示范與學(xué)導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)形式的應(yīng)用。示范與學(xué)導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)“口傳身教”與學(xué)導(dǎo)式教學(xué)形式之間的有效結(jié)合，在舞蹈的教學(xué)過(guò)程中需要很多的示范方式，讓學(xué)生對(duì)教師的示范動(dòng)作進(jìn)行模仿與掌握。在示范與學(xué)導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)形式的過(guò)程中，第一，要做好前期的準(zhǔn)備與語(yǔ)言的表達(dá)，教師對(duì)教授內(nèi)容進(jìn)行提前準(zhǔn)備并準(zhǔn)確地對(duì)其進(jìn)行表達(dá)。第二，要充分了解學(xué)生的興趣與需求，為其提供機(jī)會(huì)與條件，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而對(duì)其創(chuàng)作的潛能進(jìn)行激發(fā)，要尊重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樹(shù)立舞蹈的自信心。第三，教師要保持平和的心態(tài)，要合理地掌握自身的個(gè)人形象與語(yǔ)言表達(dá)，從而培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。第四要保持教師專業(yè)技能，嚴(yán)格要求自己，保持自身的體形、體力與協(xié)調(diào)性，使教師能夠更好地為學(xué)生做示范。例如，在舞蹈《歡慶》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先為學(xué)生示范其中的腳尖跳躍動(dòng)作，如果直接讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不能夠?qū)嶋H理解的情況，教師可以通過(guò)語(yǔ)言方面的輔助來(lái)進(jìn)行講解“：在下雨天過(guò)后，走在積水的路上就需要用腳尖來(lái)行走，舞蹈在腳尖跳躍的過(guò)程中也要有這種感受�！保瑥亩寣W(xué)生更好地體驗(yàn)與領(lǐng)悟到舞蹈的內(nèi)涵與舞蹈動(dòng)作的精髓；另一方面教師也要提高自身的文化與藝術(shù)方面的理論修養(yǎng)，為培養(yǎng)適合社會(huì)需求的學(xué)前舞蹈教育人才奠定基礎(chǔ)。
3 總結(jié)
啟發(fā)式教學(xué)在高校學(xué)前專業(yè)的舞蹈教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，能夠?qū)Ξ?dāng)前學(xué)前專業(yè)的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善；讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)舞蹈，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生更加自信地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)與教學(xué)；能夠樹(shù)立良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的感情，和諧課堂氣氛；能夠?qū)W(xué)生的不良行為與心理問(wèn)題進(jìn)行有效的克制；能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)提供適應(yīng)當(dāng)前需求的學(xué)前舞蹈教育人才。
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