小學(xué)學(xué)生舞蹈社團(tuán)建設(shè)與舞蹈教學(xué)方式論文

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，在整個(gè)教育當(dāng)中小學(xué)學(xué)生的舞蹈教育在整個(gè)教育當(dāng)中發(fā)揮了越來越重要的作用。處于小學(xué)的學(xué)生相對(duì)來說在心智上尚未成熟，所以作為教育者應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)注。在小學(xué)舞蹈教學(xué)當(dāng)中，大力的發(fā)展學(xué)生的舞蹈教學(xué)在某種意義上來說能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升還能提高學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，所以在擋墻教育當(dāng)中應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的舞蹈教育。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生；舞蹈教學(xué)；現(xiàn)狀；具體措施

　　在當(dāng)前小學(xué)教育當(dāng)中，大多數(shù)老師都只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在很大程度上忽略了學(xué)生綜合能力的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。隨著課程的改革，大多數(shù)老師已經(jīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)上加大了對(duì)學(xué)生綜合能力的人提升。在小學(xué)教育當(dāng)中，舞蹈教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說能夠提高學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)在一定程度上還能提高學(xué)生綜合能力的提升。但在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中舞蹈教學(xué)還是面臨著一系列的問題。本文將針對(duì)這種問題現(xiàn)狀提出一系列的解決措施。

　　一、當(dāng)前舞蹈教學(xué)存在的現(xiàn)狀

　　（一）在教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)沒有滿足學(xué)生的廣大需求

　　相對(duì)來說，在當(dāng)前小學(xué)舞蹈教學(xué)來講，大多數(shù)的舞蹈教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)是在傳承傳統(tǒng)文化藝術(shù)的基礎(chǔ)之上能夠有新的突破。但在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)學(xué)生的舞蹈教學(xué)當(dāng)中大多數(shù)舞蹈小學(xué)受師資力量等原因的限制，在一定程度上無法滿足學(xué)校自身的教學(xué)要求。在小學(xué)的學(xué)生來說，對(duì)于舞蹈可能有的學(xué)生接受能力相對(duì)較快，有的學(xué)生相對(duì)來說接受能力相對(duì)較慢。而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中大多數(shù)的老師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中都是實(shí)行按班教授，致使會(huì)形成一種“學(xué)得好”和“接受不了”這兩種現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，相對(duì)來說處于當(dāng)代的小學(xué)生對(duì)于街舞是比較感興趣的，而大多數(shù)老師在教授學(xué)生舞蹈內(nèi)容時(shí)只是按照教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，長(zhǎng)期以往就會(huì)造成學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣以及在很大程度上學(xué)生在舞蹈上的需求難以得到滿足。

　�。ǘ�）在教學(xué)評(píng)價(jià)體系角度上較為狹窄

　　在實(shí)際的舞蹈教學(xué)上，大多數(shù)的老師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)僅僅局限于理論測(cè)試和舞蹈技能的掌握，而對(duì)審美素質(zhì)和情感素質(zhì)等因素關(guān)注的較少，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為只應(yīng)注重理論和技能方面。在新的教學(xué)背景下，面對(duì)舞蹈教學(xué)更多的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情感以及審美素質(zhì)等因素，將這些因素貫徹到學(xué)生的始終才能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。若是忽略這些因素的發(fā)展，學(xué)生的舞蹈教學(xué)將得不到良好的發(fā)展。

　�。ㄈ�）在教學(xué)方法與課程設(shè)置方面存在較大的問題

　　在小學(xué)課程設(shè)置方面存在較大的問題，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生的課程以語文、數(shù)學(xué)為主，而對(duì)于學(xué)生的舞蹈教學(xué)課程卻是少之又少。在這種課程設(shè)置的方式下，學(xué)生能夠?qū)W到的理論知識(shí)和相應(yīng)的舞蹈技能較少，在很大程度上很難促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)方法上來講，教師在教學(xué)上仍然采用機(jī)械式的教學(xué)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生很難提高自身的舞蹈積極性，也無法提高自身的審美素質(zhì)以及綜合能力的提高。

　　二、針對(duì)這種現(xiàn)狀提出一系列解決措施

　�。ㄒ唬┰谖璧附虒W(xué)方式上的轉(zhuǎn)變

　　相對(duì)來說，舞蹈教學(xué)和其他的學(xué)科相比存在較大的差異，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來說不僅需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在一定程度上還需要學(xué)生利用特定的舞蹈形式將舞蹈真正的內(nèi)涵表達(dá)出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)老師忽略學(xué)生的主體地位，所以在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生很難領(lǐng)悟到舞蹈教學(xué)當(dāng)中的真正實(shí)質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)上可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體集文字、圖片、聲音為一體在當(dāng)代受到廣大師生的喜愛，所以在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以利用多媒體進(jìn)行播放視頻，這樣既能給學(xué)生帶來視覺上的美感還能豐富學(xué)生的內(nèi)在信仰。在某種層次上也為課堂注入了新的活力，讓學(xué)生能夠感知到舞蹈帶給我們的魅力。

　　（二）在一定角度上完善舞蹈教學(xué)上的評(píng)價(jià)

　　在舞蹈教學(xué)當(dāng)中，舞臺(tái)表現(xiàn)力對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，不僅能夠給予學(xué)生較多的自信心還能豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。在學(xué)生的舞蹈評(píng)價(jià)當(dāng)中，作為教育者應(yīng)該從學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)的階段性變化出發(fā)，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)多給予鼓勵(lì)，語言上的魅力能夠給予學(xué)生較多的自信心，還能積極的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師的批評(píng)性教學(xué)對(duì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，對(duì)自身的能力產(chǎn)生懷疑，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中將缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這將不利于學(xué)生自身的良好發(fā)展。而在小學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，完善老師自身教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更新自身的教學(xué)理念，深化自身的文化內(nèi)涵，這樣不僅能促進(jìn)自身的發(fā)展還能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。在教學(xué)當(dāng)中在一定層次上突出學(xué)生的主體地位這樣才能使學(xué)生得到良好的發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在小學(xué)舞蹈教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該在當(dāng)前的素質(zhì)教育當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位，在根本上從學(xué)生的角度出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，更新自身的教學(xué)觀念，只有這樣才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。在舞蹈教學(xué)過程當(dāng)中老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行因材施教，只有這樣才能更好的提高學(xué)生的綜合能力，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)新的接班人。

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