高校舞蹈教學(xué)模式分析論文

　　摘要：隨著我國社會發(fā)展進程的不斷加快，各行各業(yè)都在不斷發(fā)生著變革，教學(xué)模式更是從傳統(tǒng)的教學(xué)重視理念，轉(zhuǎn)換為對綜合型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式必然進行創(chuàng)新。由此本文主要基于當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)工作開展中，如何實現(xiàn)舞蹈教學(xué)模式的變革，開展工作室教學(xué)模式下的舞蹈教學(xué)，提出高校工作室模式下舞蹈教學(xué)模式，從而提高高校的舞蹈專業(yè)教學(xué)整體成效，培養(yǎng)創(chuàng)新綜合型舞蹈人才。

　　關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；工作室；教學(xué)模式

　　在高校的教學(xué)模式實施變革過程中，必然是與社會的發(fā)展人才需求所密切聯(lián)系的。在當(dāng)前的教學(xué)變革進程持續(xù)推進過程中，我國各大高校本科類藝術(shù)教學(xué)開展，取得了明顯的發(fā)展進步，但是同時仍然存在著較大的問題亟待解決。在近些年來的教育工作開展中，高校的藝術(shù)教學(xué)理念以及人才培養(yǎng)模式已經(jīng)逐步滯后，社會的發(fā)展對我國高校人才培養(yǎng)提出更高指標(biāo)。但是當(dāng)前的高校教學(xué)工作開展，并不能有效地順應(yīng)我國當(dāng)前社會人才需求。仍然存在人才的教學(xué)培養(yǎng)方向較不明確、學(xué)生的專業(yè)化課程學(xué)習(xí)仍然存在職業(yè)技能欠缺等多種問題，由此需要重視對高校的舞蹈人才培養(yǎng)模式實施變革，通過基于就業(yè)為主導(dǎo)理念、推崇校企合作化教學(xué)方案，開展高校工作室教學(xué)模式，使得當(dāng)前高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)，順應(yīng)社會的人才需求。

　　一、工作室教學(xué)模式發(fā)展研究背景及教學(xué)意義體現(xiàn)

　　最初的高校工作室教學(xué)模式，主要是源自于上世紀西方國家的設(shè)計學(xué)院“作坊”類教學(xué)制作。在當(dāng)時教學(xué)過程中每一門教學(xué)課程，都需要經(jīng)由“技師”以及“造型教師”共同開展教學(xué)，在教學(xué)開展中實施“雙軌制”教學(xué)模式，此種教學(xué)模式主要是為了能夠?qū)ψ寣W(xué)生更好地接受教學(xué)及藝術(shù)兩者的雙重觀念影響。此種新型的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念制約，融合了工藝技術(shù)及美術(shù)教學(xué)，為當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)提供可參考借鑒教學(xué)模式。集中教學(xué)轉(zhuǎn)為分散教學(xué)通過基于舞蹈專業(yè)教師角度考慮，如何有效的將舞蹈專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)為分散式教學(xué)，最為行之有效的方法就是通過以教師為主導(dǎo)，成立不同的“工作室”以及“藝術(shù)社團”等實踐性的教學(xué)機構(gòu)。在開展工作室教學(xué)過程中，主要的人員構(gòu)成為學(xué)科制的帶頭教師，以及專業(yè)的優(yōu)秀教師。工作室的主要構(gòu)成成員，分擔(dān)各部分的課程教學(xué)。在此種教學(xué)模式過程中，學(xué)生可以更加及時有效的了解舞蹈專業(yè)的藝術(shù)動態(tài)發(fā)展，更加精準(zhǔn)的掌握舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作技巧內(nèi)容，深入了解舞蹈職業(yè)的主要過程及工作形式。同時基于時間變化角度此種教學(xué)方法，更加方便舞蹈專業(yè)的教學(xué)畢業(yè)實習(xí)管理，讓學(xué)生的舞蹈專業(yè)教學(xué)能夠穿插于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)中。單一教學(xué)理念轉(zhuǎn)為全面在傳統(tǒng)的舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中，對于藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)定位就是，藝術(shù)知識的認知與實際訓(xùn)練，但是此種教學(xué)模式只是過度重視學(xué)生的教學(xué)技能掌握，并非全面的認知專業(yè)教學(xué)，同樣忽略了社會的專業(yè)人才需求。但是通過工作室教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的具體組織能力，以及社會各個群體組織之間的合作能力、營銷能力、整個藝術(shù)活動的策劃能力等。舞蹈專業(yè)教學(xué)可以以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與工作室活動，聯(lián)系教師參與校外學(xué)生團體，從而更好的結(jié)合舞蹈專業(yè)比賽設(shè)計出舞蹈作品。通過挑選優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)人才及作品，經(jīng)由工作室內(nèi)成員完成宣傳推廣，更好的對學(xué)生的策劃能力、以及營銷能力加以訓(xùn)練。鍛煉實踐能力及理論掌握能力在工作室舞蹈專業(yè)教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)重視人文領(lǐng)域的藝術(shù)教學(xué)觀念體現(xiàn)。不再只是單純的重視技能展現(xiàn)，而是更好地將舞蹈關(guān)聯(lián)與一切的藝術(shù)活動策劃中。在此過程中學(xué)生更好地培養(yǎng)了自身的動手操作實踐能力，基于更加自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，擴大了學(xué)生的整體想象空間，完成了對實踐及理論藝術(shù)類知識的共同掌握能力。可以通過在教學(xué)課后積極開展相關(guān)舞蹈比賽，從而在活動的宏觀開展等多方面環(huán)節(jié)上重視創(chuàng)新，讓學(xué)生在此種藝術(shù)氛圍中，不僅提升了自身的整體舞蹈水平，同時還促進了學(xué)生更好的實現(xiàn)全面發(fā)展。通過將工作室教學(xué)模式應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)過程中，可以有效改變了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)多方面因素局限，讓學(xué)生更好地對多方面生產(chǎn)實際加以了解。此種課堂教學(xué)主要基于理論知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)化技能為主導(dǎo)核心，經(jīng)由項目的設(shè)計完成密切聯(lián)系教師、學(xué)生以及項目實踐。在此種教學(xué)模式中學(xué)生可以更好的直接面對社會，改變了原本的被動式知識灌輸。同時此種工作室教學(xué)模式，更好的為學(xué)生構(gòu)建了教學(xué)平臺，通過對校內(nèi)和校外的多方面資源加以優(yōu)化，從而更加促進學(xué)生能夠參與實際舞蹈專業(yè)工作實踐中，從而為高校教學(xué)工作的開展，打下更加堅實的基礎(chǔ)。除此之外高校的工作室教學(xué)模式，還能夠更加有效地幫助學(xué)生樹立最終的職業(yè)學(xué)習(xí)方向，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生參與項目式教學(xué)實踐，明確自身學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方向及目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)漏洞及優(yōu)勢所在。還能夠依照自身的實際情況，對自己的專業(yè)未來完成規(guī)劃，通過工作室教學(xué)模式更好地完成實訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)確定自己的未來發(fā)展方向。

　　二、高校舞蹈專業(yè)工作室教學(xué)模式

　　1.因材施教重視學(xué)生舞蹈專業(yè)技能培養(yǎng)

　　學(xué)生會由于自身所處的相應(yīng)社會環(huán)境、教育環(huán)境以及自身的心理特點，等諸多因素的影響，每一個學(xué)生自身的創(chuàng)新力、思維表現(xiàn)力、想象力等方面都存在較大差異。由此在實施工作室舞蹈教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)因材施教依照學(xué)生在相關(guān)活動中的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生所體現(xiàn)的相應(yīng)性格及思維特點，以及學(xué)生自身的整體學(xué)習(xí)能力完成綜合性的評價。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的相關(guān)特色，通過借助相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)具備創(chuàng)新型、變動性、獨創(chuàng)性的優(yōu)秀人才。工作室教學(xué)模式的教學(xué)理念，需要不斷的緊跟社會的發(fā)展速度，在教學(xué)內(nèi)容中尤為重視將實踐舞蹈訓(xùn)練結(jié)合基礎(chǔ)知識，從而打破舞蹈專業(yè)教學(xué)的多方面主觀因素限制。實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合開展，更好的提升了學(xué)生整體的理論實踐能力。

　　2.因材施教解決畢業(yè)即失業(yè)問題

　　在當(dāng)前的社會發(fā)展進程中，所需要的人才培養(yǎng)類型必然需要具備務(wù)實精神、競爭精神以及時刻的思維創(chuàng)新精神。在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中開展工作室教學(xué)模式，可以更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、團隊協(xié)作能力以及執(zhí)行及信息分析等方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生也更能工作室教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)和實踐的過程中分配更多自身的學(xué)習(xí)時間。換言之就是說工作室教學(xué)模式的實施，成為了當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)中，促進學(xué)生接觸生活、體驗工作的融入社會窗口。與工作室的相關(guān)成員共同為某一個活動展開探索交流，讓學(xué)生更早的體驗學(xué)習(xí)成果的分享，更早的面對大眾以及市場的多方面考驗，獲得更多的贊同與認可，以此有效減少了學(xué)校與社會之間所存在的主要差距，提升了學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)成功率。

　　3.根據(jù)教學(xué)形勢開展提高藝術(shù)價值

　　在開展高校舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)用工作室教學(xué)模式基于全方面，有效提高了整體的舞蹈藝術(shù)價值，拓展了藝術(shù)教育價值空間。通過應(yīng)用舞蹈專業(yè)工作室教學(xué)模式，有效的將多方面教學(xué)資源引入高校的教學(xué)課堂開展中，從多方面視角更好的為學(xué)生提供了觀察、感悟、總結(jié)、思考、創(chuàng)新和實踐的表現(xiàn)機會，不斷的在此種學(xué)習(xí)模式中激發(fā)學(xué)生自身的積極主動性，同時也提高了學(xué)生對舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。再者在此種教學(xué)模式實施過程中，學(xué)生能夠更好的感受到藝術(shù)的美，利用更多的藝術(shù)表現(xiàn)力將美表現(xiàn)得出，鍛煉了學(xué)生的多方面能力。在舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)作欣賞過程中，同時還能夠有效的調(diào)節(jié)學(xué)生自身的情緒，鍛煉想自身的身體健康，提高學(xué)生的個人心理素質(zhì)。除此之外舞蹈藝術(shù)還能夠有效的經(jīng)由工作室教學(xué)模式，拓寬藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展途徑。

　　4.構(gòu)建合理工作室課程教學(xué)體系

　　在實施工作室舞蹈專業(yè)課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視以人為本教師為教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)精神，不斷激發(fā)學(xué)生對工作室舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。由教師完成對工作室教學(xué)的教學(xué)大綱制定，留存部分教學(xué)空間及可塑性，對舞蹈教學(xué)的階段性教學(xué)目標(biāo)以及制定的相關(guān)教學(xué)方案可以更加明晰，對于教學(xué)過程中的緊張度應(yīng)當(dāng)適應(yīng)放松，及時的根據(jù)工作室教學(xué)情況完成課程教學(xué)以及課時數(shù)的調(diào)整。在工作室教學(xué)開展中，如果遇到相關(guān)因素影響，比如環(huán)境、時間、突發(fā)性事件以及臨時性教學(xué)計劃等，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)型，配合學(xué)校的教學(xué)要求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)規(guī)劃。此外還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)師資團隊引導(dǎo)質(zhì)量，教師不僅需要具備專業(yè)的舞蹈知識素養(yǎng)，還要同時具備豐富的社會實踐經(jīng)驗，以及較強的溝通協(xié)調(diào)能力，從而輔助學(xué)生更好的與外界溝通，確保工作室教學(xué)的整體教學(xué)成效。

　　結(jié)語

　　在當(dāng)今社會的發(fā)展進程中，人們的價值觀念逐步的多元化，在高校的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，也必然融合更多的包容及實踐性。工作室教學(xué)模式有效地實現(xiàn)了當(dāng)前高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中的藝術(shù)創(chuàng)新。在高校舞蹈專業(yè)工作室教學(xué)模式開展中，學(xué)生由原本的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動式求學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的雙重身份。更加貼合實際的認識到工作開展主要流程，增強了學(xué)生自身的職業(yè)意識認知，同時培養(yǎng)了學(xué)生自身的整體藝術(shù)創(chuàng)造力及團隊協(xié)作能力。總而言之通過在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)開展中，應(yīng)用工作室教學(xué)模式更好的形成立體化、全面化、創(chuàng)新化、開放化、職業(yè)化的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)社會發(fā)展所需的綜合型藝術(shù)人才。

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