學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)論文

　　摘要：教師的教學(xué)組織能力以及教學(xué)管理能力是影響學(xué)前舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中一方面應(yīng)該提升專業(yè)學(xué)生的舞蹈基本功以及舞蹈文化知識；另一方面還應(yīng)該立足于學(xué)期教育實際以及幼兒舞蹈教學(xué)需求來針對性提升學(xué)生的教學(xué)組織能力以及教學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生掌握學(xué)前舞蹈教學(xué)技巧以及教學(xué)邏輯，保障學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐之間形成良好的互動與聯(lián)系，進(jìn)而全面優(yōu)化學(xué)生的綜合教學(xué)素質(zhì)，提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；學(xué)前專業(yè)；教學(xué)能力；專業(yè)教育

　　一、引言

　　學(xué)前教育是現(xiàn)代教育體系中的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因而在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，不僅需要將學(xué)生的舞蹈基本能力以及舞蹈編排能力作為教學(xué)突破的關(guān)鍵點(diǎn)，同時還應(yīng)該立足于學(xué)生的實際情況以及學(xué)前教育需求來針對性設(shè)計學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動，提升學(xué)生的教學(xué)組織能力以及教學(xué)適應(yīng)能力，讓學(xué)前教育專業(yè)回歸到教學(xué)層面上，為學(xué)生高效適應(yīng)學(xué)前教育需求以及學(xué)前教學(xué)創(chuàng)新奠定舞蹈教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

　　二、轉(zhuǎn)變學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)理念，落實以學(xué)生舞蹈教學(xué)能力為導(dǎo)向的教學(xué)觀念

　　第一，應(yīng)該積極樹立以教學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)前專業(yè)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)綜合能力。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)時，教師需要樹立以學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)前專業(yè)教學(xué)理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力以及教學(xué)引導(dǎo)與管理能力。教師需要積極避免學(xué)生形成重舞蹈基礎(chǔ)、輕教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生以教學(xué)能力提升為主、舞蹈素養(yǎng)難度為輔的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)組織能力以及教學(xué)理論體系的重視與學(xué)習(xí)。第二，立足于學(xué)前教學(xué)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的舞蹈教學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)前教學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)來幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的舞蹈教學(xué)素質(zhì)，同時提升學(xué)生對舞蹈教學(xué)編排、課堂活動設(shè)計、學(xué)生學(xué)情管理等方面的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)舞蹈教學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)生綜合素養(yǎng)的多元化拓展。此外還應(yīng)該，明確學(xué)前教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)環(huán)境分析，加深學(xué)生對學(xué)前教育的重視程度與認(rèn)知深度。第三，架構(gòu)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力考評機(jī)制，實現(xiàn)教學(xué)能力以及教學(xué)理論的雙軌教育。為了實現(xiàn)對學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，教師還需要架構(gòu)起學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的考評機(jī)制。一方面應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)方法以及教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與研究，拓展學(xué)生的教學(xué)方法體系以及教學(xué)理論體系；另一方面積極組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)試講，并針對學(xué)生的在舞蹈教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行針對性講解與解決，提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)綜合能力[1]。

　　三、幫助學(xué)生構(gòu)建高效率的舞蹈教學(xué)能力，提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)綜合素質(zhì)

　　第一，落實學(xué)生心理教學(xué)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對幼兒心理素質(zhì)以及個性化教學(xué)訴求的分析。做好學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)，首先需要落實學(xué)生心理教學(xué)能力培訓(xùn)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對幼兒心理健康教育以及個性化教學(xué)訴求的分析與教學(xué)實踐能力。一方面保障學(xué)生掌握與幼兒溝通與交流的方法，同時增強(qiáng)學(xué)生對差異化教學(xué)情境以及個性化教學(xué)任務(wù)的組織與實施。同時幫助學(xué)生積累心理教育經(jīng)驗，縮短學(xué)生參與學(xué)前教育的適應(yīng)時間。

　　第二，強(qiáng)化學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件組織舞蹈教學(xué)活動的能力，實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的形象化。教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體來組織舞蹈教學(xué)活動的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)前舞蹈教學(xué)的形象化與多樣化。教師需要幫助學(xué)生建立起收集與制作舞蹈教學(xué)課件的多媒體操作能力，實現(xiàn)學(xué)生對舞蹈視頻教學(xué)資源的整理與利用，同時還應(yīng)該幫助學(xué)生明確自身在多媒體教學(xué)過程中的角色定位，避免多媒體教學(xué)軟件成為影響舞蹈教學(xué)實效性的消極因素。

　　第三，增強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)幼兒參與舞蹈教學(xué)活動的能力，提升學(xué)生的教學(xué)溝通能力。舞蹈教學(xué)能力是需要引導(dǎo)幼兒對舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)與技巧性掌握，因此需要學(xué)生還掌握與幼兒溝通的方法以及提升基本語言引導(dǎo)能力，因此還應(yīng)該有條理地進(jìn)行學(xué)生舞蹈教學(xué)語言培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的普通話水平以及語言文字組織能力，促使學(xué)生可以表達(dá)得準(zhǔn)確與清楚，保障學(xué)生與幼兒之間的有效溝通與互動，進(jìn)而提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第四，立足于幼兒實際情況，優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新能力以及針對性教學(xué)能力。每一個幼兒的肢體能力以及學(xué)習(xí)興趣都存在明顯的差異，如果實行無差異的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)督導(dǎo)，一方面無法達(dá)到教育教學(xué)的客觀目標(biāo)；另一方面還可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此教師還應(yīng)該幫助學(xué)生建立起個性化的教學(xué)理念，立足于每一個幼兒的學(xué)習(xí)實際情況，制定差異化的舞蹈教學(xué)計劃以及針對性教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量[2]。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力培訓(xùn)需要從學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力培養(yǎng)以及教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)兩個方面來進(jìn)行，尤其是需要強(qiáng)化學(xué)生對現(xiàn)代教育教學(xué)理念以及教學(xué)方法的掌握，幫助學(xué)生構(gòu)建起教學(xué)設(shè)計素養(yǎng)以及教學(xué)管理能力，重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生的個性化教學(xué)能力，促使學(xué)生將舞蹈教育與幼兒學(xué)習(xí)之間高效對接起來，如此才能做好幼兒舞蹈教學(xué)工作，提升學(xué)生的綜合教學(xué)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]韓文瑛.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J]職業(yè)教育旬刊，2014（6）18-20.

　　[2]潘萌.淺議學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J]小作家選刊，2016（10）.

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