關(guān)于伴奏音樂(lè)對(duì)舞蹈教學(xué)的影響分析的論文
1舞蹈題材的擴(kuò)展與音樂(lè)情感的變化
音樂(lè)在一個(gè)舞蹈者的生活中占據(jù)著很大的地位，音樂(lè)同時(shí)又是舞蹈教學(xué)中極為重要的輔助手段，沒(méi)有音樂(lè)舞蹈就沒(méi)有光彩，而這一點(diǎn)卻經(jīng)常被我們忽視。如何進(jìn)一步協(xié)調(diào)伴奏音樂(lè)與舞蹈教學(xué)的關(guān)系，特別是培養(yǎng)舞者在舞蹈中的音樂(lè)感，這是對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)十分細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳌?/p>
舞者的音樂(lè)感是通過(guò)舞蹈訓(xùn)練和舞蹈劇目課的排練逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在舞蹈訓(xùn)練中，教師經(jīng)常告誡舞者，注意音樂(lè)節(jié)拍，告訴舞者聽(tīng)音樂(lè)的重要性，可是做舞者的往往忽略了這些。其實(shí),聽(tīng)音樂(lè)和與舞蹈動(dòng)作合拍，是有技巧的，這種技巧就是，有時(shí)僅靠提醒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須親自示范動(dòng)作與音樂(lè)是如何合拍的，這樣比單純的口頭提醒更有說(shuō)服力，并且能起到很直觀的作用。單憑教師解說(shuō)音樂(lè)有時(shí)是有差別的，更何況任何動(dòng)作首先產(chǎn)生于模仿，音樂(lè)與舞蹈的配合也不例外。
音樂(lè)與舞蹈配合表現(xiàn)出的最佳效果，就是人們經(jīng)常從嘴邊說(shuō)的:這個(gè)人跳舞真有感覺(jué)。這個(gè)感覺(jué)其實(shí)就是充分表現(xiàn)了音樂(lè)。因此，在訓(xùn)練中，教師除了仔細(xì)地講解舞蹈動(dòng)作的性質(zhì)和組合訓(xùn)練目的之外，應(yīng)該把聽(tīng)音樂(lè)、合音樂(lè)當(dāng)作課堂上重要的內(nèi)容來(lái)要求。
在舞蹈訓(xùn)練中，要教會(huì)學(xué)生去表現(xiàn)動(dòng)作、表現(xiàn)組合、表現(xiàn)音樂(lè)。舞蹈是表演藝術(shù)，通過(guò)單個(gè)動(dòng)作與組合，去表現(xiàn)音樂(lè)，而這種“表現(xiàn)”使學(xué)生更加注重在動(dòng)作中聆聽(tīng)音樂(lè)、注重動(dòng)作與音樂(lè)的配合，注重感受音樂(lè)，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生重視音樂(lè)的表現(xiàn)力，而不是單純?yōu)閯?dòng)作而動(dòng)作、為技巧而技巧。訓(xùn)練的目的.，是使學(xué)生逐漸達(dá)到舞蹈和音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，使視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)完美統(tǒng)一，而這個(gè)階段必須循序漸進(jìn)。
首先從一年級(jí)就開(kāi)始，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，組合方式也較為單純，因此課堂伴奏音樂(lè)應(yīng)當(dāng)在旋律和節(jié)拍上都簡(jiǎn)單明了，選擇旋律優(yōu)美，適合10多歲學(xué)齡心理的音樂(lè)，使他們喜歡聽(tīng)到的音樂(lè)，再輔以舞蹈教員的引導(dǎo)，使學(xué)生把動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏的配合，逐步變成一種習(xí)慣。隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，到了中年級(jí)，由于動(dòng)作和組合方式越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，對(duì)于教員的要求也較高，首先必須具備把握音樂(lè)的能力，對(duì)于節(jié)奏、速度和旋律有一定的鑒賞力。這時(shí)候要讓舞者注意，除了音樂(lè)節(jié)奏準(zhǔn)確，體現(xiàn)在動(dòng)作中應(yīng)該干凈、靈活，舞者的動(dòng)作應(yīng)更具表現(xiàn)力和感染力。
2舞蹈動(dòng)作的韻律與音樂(lè)選曲
在舞蹈教學(xué)中，伴奏音樂(lè)細(xì)致地了解舞蹈訓(xùn)練的客觀規(guī)律，深刻理解每一個(gè)舞蹈動(dòng)作、技巧活動(dòng)的創(chuàng)作目的，才能使伴奏音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作相互交融，才能最大限度的調(diào)動(dòng)舞者的情緒。
在舞蹈教學(xué)的伴奏音樂(lè)中，對(duì)于音樂(lè)的選擇，要考慮到舞蹈動(dòng)作的性質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律和變化，使之互相協(xié)調(diào)，相輔相成。根據(jù)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作節(jié)奏及訓(xùn)練目的的不同，伴奏音樂(lè)也各不相同。
音樂(lè)選曲的規(guī)律性來(lái)自于舞蹈訓(xùn)練中的節(jié)奏與韻律。不同的動(dòng)作對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、速度、音樂(lè)的藝術(shù)感、韻律線的長(zhǎng)短、重拍等方面都有著不同要求。有些人把鋼琴伴奏簡(jiǎn)單地認(rèn)為是只要找到旋律規(guī)整、節(jié)奏與動(dòng)作統(tǒng)一的旋律就可以了，這往往忽視了音樂(lè)在舞蹈訓(xùn)練中的“引導(dǎo)”作用。一首好的伴奏樂(lè)曲，能最大程度地調(diào)動(dòng)舞蹈者的跳舞欲望和熱情，那么，伴奏曲，怎樣選擇才叫“合適”呢?
其次，選擇與舞蹈情緒相符的旋律。如“蹲”，要求舞蹈者,訓(xùn)練腿部的肌肉能力，動(dòng)作要求緩慢，盡可能地做到腿部肌肉線條的延伸拉長(zhǎng)，那么在選擇曲子的時(shí)候就應(yīng)該選擇一首節(jié)奏平穩(wěn)、舒緩的樂(lè)曲，更好地讓舞蹈者調(diào)整呼吸、收緊肌肉、保持平穩(wěn)，如果這個(gè)時(shí)候給一個(gè)節(jié)奏歡快的樂(lè)曲，則會(huì)導(dǎo)致舞蹈者呼吸加快，動(dòng)作加速，不易于腿部肌肉的控制。在大踢腿時(shí)，應(yīng)該選擇一段行進(jìn)、有力的伴奏旋律，不僅可以為之穩(wěn)定節(jié)奏，更可以在踢腿的瞬間強(qiáng)化力度，無(wú)形地輔助了舞者的訓(xùn)練。
再次，伴奏者要關(guān)注舞蹈動(dòng)作的“呼吸”。和唱歌、演奏一樣，舞蹈動(dòng)作也有“呼吸”，呼吸一般在一串連貫動(dòng)作與動(dòng)作之間，伴奏者要注意觀察、體會(huì)舞蹈動(dòng)作的呼吸點(diǎn)，每到“呼吸”處，伴奏要做到同步的“呼吸”處理，這樣處理出來(lái)的音樂(lè)，就像給舞蹈穿上了剪裁得體的衣服。
目前，多數(shù)院校使用的鋼琴伴奏樂(lè)譜都局限于北京舞蹈學(xué)院出版的《舞蹈伴奏基訓(xùn)教材》和《民族民間舞音樂(lè)伴奏教程》，一些教師認(rèn)為，只有北京舞蹈學(xué)院這樣的專(zhuān)業(yè)院校寫(xiě)出來(lái)的曲子才更適合舞蹈教學(xué)。其實(shí)，我們古今中外龐大的音樂(lè)曲庫(kù)中也有很多豐富的音樂(lè)素材可以挖掘，如:芭蕾舞的伴奏音樂(lè)可選肖邦的《圓舞曲》(中跳)、舒伯特的《音樂(lè)瞬間》(小踢腿)以及莫扎特的《小步舞曲》(五位擦地)等。在選擇伴奏音樂(lè)時(shí)，伴奏者要善于從大型的鋼琴作品、交響樂(lè)中篩選、改編或者剪裁出需要的音樂(lè)片段，這不僅能極大地豐富教學(xué)資料，而且能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂效果。
3結(jié)語(yǔ)
有人說(shuō):“音樂(lè)是舞蹈的靈魂”，也許過(guò)于強(qiáng)調(diào)了“音樂(lè)”;但舞蹈作為空間和時(shí)間兼?zhèn)涞乃囆g(shù)，離不開(kāi)音樂(lè)這卻是千真萬(wàn)確的。樂(lè)曲是憑借聲音創(chuàng)造聽(tīng)覺(jué)的形象;舞姿是憑借形體創(chuàng)造視覺(jué)的形象，二者合為一體，才構(gòu)成了時(shí)間與空間相結(jié)合的舞蹈藝術(shù)形式，所以舞蹈離開(kāi)了音樂(lè)在廣義上來(lái)講是不復(fù)存在的。本文曾提過(guò)，在我國(guó)古代“樂(lè)”、“舞”是不分開(kāi)的，“樂(lè)”就包括了“舞”，那時(shí)人們認(rèn)為“舞”是音樂(lè)的形象化，的以舞蹈也多是以“曲名”來(lái)命名的。
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