幼兒師范學(xué)院舞蹈教師的專業(yè)教學(xué)建設(shè)解析論文
1 引言
幼兒師范院校舞蹈老師專業(yè)化教學(xué)水平高低對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)具有直接的影響。本文通過分析目前幼兒師范院校舞蹈教師在教學(xué)中存在的一些問題，探討提高幼兒師范院校舞蹈老師教學(xué)專業(yè)能力的方法，以期能幫助幼兒師范院校舞蹈教師提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)發(fā)展。
2 幼兒師范院校舞蹈老師的專業(yè)化教學(xué)建設(shè)分析
在幼兒舞蹈教育過程中，教師的專業(yè)化程度和教學(xué)水平對(duì)于幼兒舞蹈學(xué)校具有直接影響。傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教育都是重方法，輕知識(shí)，一定程度上導(dǎo)致了幼兒舞蹈教學(xué)屬于舞蹈動(dòng)作的模仿學(xué)習(xí)，而缺乏舞蹈知識(shí)的理解和探索。如果幼兒師范院校舞蹈老師的專業(yè)能力和知識(shí)水平都較高，那么，帶給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生屬于技巧性與知識(shí)性兼具的舞蹈教學(xué)，這對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說，是極為有利的。
(1)過于重視專業(yè)技能，輕視相關(guān)教育教學(xué)理論。
幼兒師范院校舞蹈教師團(tuán)隊(duì)中，首先舞蹈教師自身的專業(yè)知識(shí)有限，具備專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)知識(shí)的教師的比重不高，同時(shí)，學(xué)校對(duì)舞蹈教師缺少必要的培訓(xùn)，使得教師自身的教育教學(xué)能力無法得到有效提高。因此，在教學(xué)中，幼兒舞蹈教師過于重視專業(yè)技能，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生主要進(jìn)行舞蹈技能的訓(xùn)練，授之以魚。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的認(rèn)知僅局限于表面，更多的是處于動(dòng)作模仿階段，舞蹈的自我創(chuàng)編能力沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)生沒有真正掌握“漁”的能力。
(2)上課缺少創(chuàng)新，教學(xué)方法陳舊。
幼兒師范院校舞蹈教師競(jìng)爭(zhēng)壓力少，缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力，他們?cè)诠ぷ髦袥]有繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升的動(dòng)力，缺乏幼兒舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)前專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)對(duì)于教師的要求不高，這也使得他們固步自封，長(zhǎng)期沿用舊有的教學(xué)方法。因此，在幼兒師范院校教學(xué)中，呈現(xiàn)出方法舊，舞蹈舊，理論單一或者缺失的`現(xiàn)狀。
(3)幼兒舞蹈教師缺乏工作激情。
幼兒師范院校舞蹈教師教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的情況，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)，以技巧教學(xué)代替知識(shí)傳播，從而使得他們的專業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)能力逐漸在社會(huì)發(fā)展變化中落后。通過分析大部分幼兒師范院校舞蹈教師教學(xué)課程發(fā)現(xiàn)，課程缺乏趣味性，教師對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，沒有建立學(xué)生主體意識(shí)，這導(dǎo)致教學(xué)效率低。面對(duì)缺乏積極性的學(xué)生，幼兒舞蹈教師也逐漸散失了工作激情，以此惡性循環(huán)。
提高幼兒師范院校舞蹈教學(xué)的專業(yè)能力，可以從多方面努力：重視幼兒教學(xué)課堂研究工作，開展示范課學(xué)習(xí)，匯報(bào)課提升等。通過教師能力的提升，改變教學(xué)現(xiàn)狀，從而讓幼兒舞蹈教師能夠保持對(duì)教學(xué)工作的熱忱，能夠在教學(xué)工作中獲取認(rèn)可，取得成就感，更好地在課堂上開展幼兒舞蹈課程教學(xué)工作。其次，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是提高幼兒舞蹈教師專業(yè)能力的重要方法，可以將對(duì)于事業(yè)有追求，工作有積極性，能力較好的教師們組建成一個(gè)課題研究小組，帶動(dòng)教師們集體學(xué)習(xí)提升。通過課堂活動(dòng)組織，研究課題的深化學(xué)習(xí)等活動(dòng)內(nèi)容，幫助教師能夠在工作中深入研究，促進(jìn)并帶動(dòng)幼兒師范院校舞蹈教師進(jìn)行自我教育教學(xué)能力的提高。同時(shí)，幼兒師范院校要加強(qiáng)教師的管理工作，通過組織教師開展各種課堂研究活動(dòng)，讓教師能夠在工作之余有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和提升的空間，在工作中進(jìn)行科研，在科研中提升教研能力。在教師培養(yǎng)方面，幼兒師范院校管理者還需要建立長(zhǎng)效培養(yǎng)計(jì)劃，給幼兒師范院校舞蹈教師確定目標(biāo)，制定奮斗方向，讓他們能夠追求教學(xué)質(zhì)量提升，自我專業(yè)能力強(qiáng)化，保持上進(jìn)的思想，使他們既有工作熱情又有上進(jìn)心。另外，還要加強(qiáng)幼兒師范院校舞蹈教師的思想提升，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)化，可運(yùn)用理論指導(dǎo)的方式，在思想上影響幼兒師范院校舞蹈教師，讓他們不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念和思想。
教學(xué)方法對(duì)于其教學(xué)質(zhì)量具有重要影響，這就需要幼兒師范院校舞蹈教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。在教學(xué)工作中，幼兒舞蹈教師應(yīng)該與學(xué)前專業(yè)學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的需要和想法，在教學(xué)中以學(xué)生為主體。教師應(yīng)敢于嘗試，用于實(shí)踐，突破長(zhǎng)期教學(xué)工作中逐漸形成的固定模式桎梏，保持工作激情，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。幼兒師范院校舞蹈教師強(qiáng)化教師個(gè)人素質(zhì)，提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生審美能力。例如，注重自身儀表儀態(tài)，讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠在畢業(yè)后帶給小朋友們以良好的。
強(qiáng)化教師個(gè)人素質(zhì)，提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生審美能力幼兒師范院校舞蹈教師強(qiáng)化教師個(gè)人素質(zhì)，提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生審美能力。例如，注重自身儀表儀態(tài)，讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠在畢業(yè)后帶給小朋友們以良好的形象，讓小朋友能夠以教師為榜樣，樹立正確的審美意識(shí)，在舞蹈與音樂之中獲取快樂，在音律當(dāng)中能夠認(rèn)識(shí)到舞蹈的魅力，從而更加熱愛舞蹈。這些都需要舞蹈教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。幼兒師范院校舞蹈教師在課程教授的同時(shí)，不可忽視加強(qiáng)理論的講解。只有對(duì)舞蹈作品和動(dòng)作都能夠有正確的解讀，才能讓學(xué)生真正掌握相應(yīng)的舞蹈技能，使學(xué)生具備自我創(chuàng)造新舞蹈，創(chuàng)編新隊(duì)形的能力。
幼兒師范院校舞蹈教師還可以在教學(xué)工作中加入舞蹈鑒賞活動(dòng)，通過鑒賞舞蹈讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠理解舞蹈的魅力和美的含義，提高他們的審美能力，逐漸培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生審美引導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈過程中獲取對(duì)于美的認(rèn)知，從而獲取對(duì)于舞蹈審美的自我認(rèn)知。通過舞蹈鑒賞的逐步學(xué)習(xí)認(rèn)知，幼兒師范院校舞蹈教師和學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠共同進(jìn)步，逐漸在教學(xué)活動(dòng)中提高課堂教學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)前專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。
3 結(jié)語
幼兒師范院校舞蹈教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)類型，需要加強(qiáng)幼兒師范院校舞蹈教師的素質(zhì)培養(yǎng)，專業(yè)能力提升以及教學(xué)能力強(qiáng)化等。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中保持工作熱情，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠得到多方面的發(fā)展和提升，促進(jìn)幼兒師范院舞蹈教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
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