新時(shí)期高職學(xué)校舞蹈教學(xué)的改革研究論文
現(xiàn)階段，我國大部分高職院校在舞蹈專業(yè)方面的重視度非常低下，并缺乏投入，沒有為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致舞蹈專業(yè)的學(xué)生不能全身心投入專業(yè)學(xué)習(xí)中，再加上始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使高職院校舞蹈專業(yè)一直缺乏專業(yè)性，連學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不能有效激發(fā)，更何況培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈人才。舞蹈是一門具有高度實(shí)踐性的藝術(shù)類專業(yè)，它不僅要求舞蹈者在課堂上掌握相關(guān)舞蹈理論知識及技巧，還要求舞蹈者對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，使舞蹈的核心精神得到體現(xiàn)。
一、創(chuàng)新教學(xué)大綱，提升教學(xué)品質(zhì)。
高職學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)與一些中等藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生具有明顯差異，高職學(xué)校舞蹈學(xué)生的身體條件相對來說較中等藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生更弱一些，且在舞蹈基本功練習(xí)時(shí)沒有較好的柔韌性，所以針對高職院校中舞蹈專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)相對來說更加困難，具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，高職院校舞蹈教學(xué)大綱及課本的創(chuàng)新是改革之本，高職院校的舞蹈教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)高職舞蹈專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及發(fā)展方向來重新進(jìn)行編寫，在編寫過程中可以參照普通高等教育教材的框架及內(nèi)容來進(jìn)行修改。在創(chuàng)新的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐的結(jié)合，圍繞學(xué)生創(chuàng)造能力的提升出謀劃策。另外，舞蹈教師的專業(yè)能力及教學(xué)水平會(huì)直接影響整個(gè)舞蹈教學(xué)的效果，若教師缺乏一定的舞臺經(jīng)驗(yàn)或能力薄弱，也很難為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。為此，學(xué)習(xí)應(yīng)給盡可能地為舞蹈教師提供更多的舞臺表演機(jī)會(huì)，或者通過一些其他的方式來進(jìn)一步提高舞蹈教師的綜合水平，例如針對現(xiàn)有教師制定能力提升計(jì)劃，適當(dāng)安排相應(yīng)培訓(xùn)等等。
二、創(chuàng)新考試方式，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。
為了能使高職學(xué)生在舞蹈方面的綜合素質(zhì)得到有效提升，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新考試方式，制定一套科學(xué)合理的考核制度，基于制度建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)�，F(xiàn)階段，大部分高職學(xué)校都是通過學(xué)生的期末考試成績來評價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，這種考核及評價(jià)方式是不合理的'，學(xué)生的整體成績并不完全是通過期末考試成績來體現(xiàn)的，評價(jià)學(xué)生成績應(yīng)綜合平時(shí)表現(xiàn)與期末成績，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)成績的考核力度，并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式，使用多樣化的考核及評價(jià)方式對高職院校學(xué)生的舞蹈成績進(jìn)行考核或評價(jià)，只有基于這種方式所得出的結(jié)論是具有參考意義的，可以作為教師為學(xué)生制定個(gè)性學(xué)習(xí)計(jì)劃的參考信息。這樣所制定出來的學(xué)習(xí)計(jì)劃才是具有充分有效性的，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向提供明確的指示。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。
對于高職院校的每位學(xué)生來說，其舞蹈方面的基礎(chǔ)及對于舞蹈的學(xué)習(xí)能力都是各不相同的，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行高職院校的舞蹈教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及提高是很不利的。因此，舞蹈教學(xué)模式也應(yīng)得到創(chuàng)新，應(yīng)針對每位學(xué)生不同的舞蹈基礎(chǔ)及不同的接受能力來制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，其教學(xué)進(jìn)度當(dāng)然也會(huì)存在一些差異。由于就現(xiàn)階段而言，我國的教師隊(duì)伍還不夠龐大，絕大多數(shù)高職院校在舞蹈教學(xué)時(shí)都是采用大班制教學(xué)制度，并嚴(yán)重缺乏優(yōu)質(zhì)教師，導(dǎo)致沒有足夠的教師來針對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化舞蹈教學(xué)，這一現(xiàn)狀不僅使一些接受能力較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也埋沒了一些基礎(chǔ)較好且接受能力較強(qiáng)的學(xué)生。因此，吸納優(yōu)秀教師資源是學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式，開展個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)不斷從社會(huì)中引進(jìn)優(yōu)秀教師資源，并對學(xué)�，F(xiàn)有教師資源制定提升計(jì)劃，不斷壯大學(xué)校師資力量。
四、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教育，培養(yǎng)學(xué)生合作及團(tuán)隊(duì)精神。
在國際上不乏有一些優(yōu)秀的舞團(tuán)，這些舞蹈團(tuán)隊(duì)之所以如此優(yōu)秀如此成功，其中最重要的一個(gè)因素便是他們都具有高度合作意識，他們之間的團(tuán)隊(duì)精神堅(jiān)不可摧，舞團(tuán)中的每一位舞蹈成員都在團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)出了自己在其中的作用及重要性，讓觀眾認(rèn)為這個(gè)團(tuán)隊(duì)中任意一名成員都是缺一不可的。也就是說，高職院校若想培養(yǎng)出這樣一批優(yōu)秀的舞蹈團(tuán)隊(duì)及優(yōu)秀的誤導(dǎo)學(xué)生，就必須在他們的合作意識及團(tuán)隊(duì)精神上大下功夫，努力實(shí)現(xiàn)舞蹈團(tuán)隊(duì)合作方面的改革與創(chuàng)新。在實(shí)際的舞蹈教學(xué)過程中，教師可以先通過日常觀察或評價(jià)的方式對每位學(xué)生的具體情況及能力進(jìn)行一個(gè)大概的評了解，再根據(jù)學(xué)生不同的能力來進(jìn)行小組分配，形成一個(gè)舞蹈團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間的磨合，通過各種方式來培養(yǎng)每一位學(xué)生在舞蹈團(tuán)隊(duì)合作過程中的合作意識及團(tuán)隊(duì)精神，另外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時(shí)解決困難的能力及不屈不撓的精神，最后才能形成一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈團(tuán)隊(duì)，就如同國際上那些成功的舞蹈團(tuán)隊(duì)一樣，他們都具有一個(gè)共同的特征，那就是堅(jiān)不可摧。除此之外，還有很多方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，例如通過組織一些團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的比賽來增強(qiáng)學(xué)生對團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感，或者鼓勵(lì)學(xué)生參加一些省級或市級舞蹈競賽，豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗(yàn)。
五、創(chuàng)新舞蹈實(shí)踐方式，提高學(xué)生舞蹈方面的綜合素養(yǎng)。
在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)過程中，大部分教師都是親自上陣，利用自身言傳身教的方式對學(xué)生進(jìn)行手把手教學(xué)，從一開始的舞蹈編排到最后的上臺表演，整個(gè)過程完全都是由教師進(jìn)行策劃及統(tǒng)籌的。這種教學(xué)方式雖然能夠較好地降低演出出錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)，但是在另一個(gè)層面上也意味著讓學(xué)生失去了自己對舞蹈的感悟機(jī)會(huì)及策劃能力，不利于對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，學(xué)生只需要一味地按照教師所策劃的步驟去行動(dòng)即可，不需要?jiǎng)幽X就可以完成整個(gè)舞蹈的編排。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新舞蹈實(shí)踐方式，慢慢讓學(xué)生能夠利用自己已學(xué)過的基礎(chǔ)知識來進(jìn)行舞蹈節(jié)目的編排，在此過程中教師只需要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)角色，在學(xué)生進(jìn)行節(jié)目編排的同時(shí)來發(fā)現(xiàn)問題并指出問題，讓學(xué)生知道自己的不足，最后形成一部成功的舞蹈作品。舞蹈是一門需要將理論及實(shí)踐進(jìn)行高度結(jié)合的藝術(shù)課程，如果僅僅將老師對于舞蹈的感受及意愿通過口頭方式傳達(dá)給學(xué)生，是很難創(chuàng)造出優(yōu)秀的舞蹈節(jié)目的，這樣的舞蹈缺乏生動(dòng)性，更加缺乏學(xué)生對于舞蹈的理解，學(xué)生僅僅是舞蹈的表演者，并不是舞蹈的創(chuàng)作者，這樣一種表演模式顯然不能將舞蹈本身的情感及意義體現(xiàn)得淋漓盡致。舞蹈表演與一些具有較強(qiáng)實(shí)踐性的理工類課程具有一些共同之處，學(xué)習(xí)者只有親身體驗(yàn)實(shí)踐的每一個(gè)過程，包括創(chuàng)作過程，才能夠真正領(lǐng)悟其中的奧秘。
六、創(chuàng)新舞蹈與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合方式，保持舞蹈的現(xiàn)代化步伐。
就目前而言，我國的舞蹈教學(xué)始終處于基礎(chǔ)階段當(dāng)中，并沒有與一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合來達(dá)到更好的教學(xué)效果。隨著我國科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)校應(yīng)將更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)舞蹈教學(xué)課堂中，例如可以利用一些攝像設(shè)備來記錄并保存每一位學(xué)生的舞蹈過程，學(xué)生通過對影像的觀看可以清楚地看到自己在舞蹈上所存在的弱點(diǎn)及不足之處，并進(jìn)行具有針對性的改進(jìn)措施。教師還可以對每位學(xué)生不同階段的舞蹈影像進(jìn)行存檔，讓學(xué)生通過影像來感受自己每一次的進(jìn)步，有利于學(xué)生信心的激發(fā)，讓學(xué)生對舞蹈學(xué)校持有更高的熱情。除此之外，先進(jìn)的科技技術(shù)還能夠應(yīng)用在舞蹈藝術(shù)鑒賞與評價(jià)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放一些國內(nèi)或國際上有名的舞蹈，讓學(xué)生試著對這些舞蹈進(jìn)行鑒賞及評價(jià)，在此過程中提高學(xué)生對于舞蹈的審美情趣及自學(xué)能力，并掌握更多的舞蹈技巧。
結(jié)束語。
各種歷史及社會(huì)原因?qū)е挛覈蟛糠指呗氃盒５奈璧笇I(yè)正處于轉(zhuǎn)型及適應(yīng)階段中，缺乏相應(yīng)的財(cái)政及人力上的投入力度，再加上我國舞蹈表演專業(yè)在發(fā)展上始終是依靠互相模仿而實(shí)現(xiàn)的，缺乏一些創(chuàng)新及改革力度，在某一程度上嚴(yán)重制約了我國舞蹈表演人才的發(fā)展，埋沒了不少優(yōu)秀的舞蹈人才。而現(xiàn)實(shí)就是，大部分高職院校的舞蹈學(xué)生在畢業(yè)之后并不能對自身的舞蹈優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，而總是因?yàn)橐恍┪璧讣记煞矫娴囊蛩乇灰恍┐笮偷奈璧笀F(tuán)隊(duì)所排斥，這一系列現(xiàn)象都是由于我國在舞蹈專業(yè)教育上的欠缺而導(dǎo)致的，舞蹈教學(xué)制度的欠缺對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說是極其不公平的，它不僅會(huì)使得舞蹈專業(yè)學(xué)生今后的舞蹈生涯及工作生涯受到影響，同時(shí)也會(huì)使舞蹈專業(yè)在社會(huì)中的名聲得到損害，這一現(xiàn)象值得相關(guān)人員進(jìn)行深思。在新形勢下，我們只有對以往不足的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并創(chuàng)新教學(xué)大綱、考試方式、教學(xué)模式、團(tuán)隊(duì)教育、舞蹈實(shí)踐方式、舞蹈與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合方式，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)我國高職院校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]許霓。高職舞蹈教學(xué)的實(shí)施策略[J].高職專論，2007,（08）。
[2]宋曉敏。高職院校舞蹈教學(xué)問題及策略[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,（05）。
[3]許巖。關(guān)于高職院校舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009,（06）。
【新時(shí)期高職學(xué)校舞蹈教學(xué)的改革研究論文】相關(guān)文章：
4.高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討論文
5.淺談凸顯職場能力的高職商務(wù)英語教學(xué)改革
6.高職商務(wù)英語驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探索論文