高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)制約的因素分析論文

　　【摘要】本文將針對(duì)高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)中教學(xué)環(huán)境不理想、生源基礎(chǔ)薄弱、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法陳舊、師資力量薄弱等問(wèn)題著重分析高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)中存在的制約因素，并針對(duì)這些制約因素給出相應(yīng)的改善策略。

　　【關(guān)鍵詞】高校；音樂(lè)舞蹈教學(xué)；制約因素；對(duì)策

　　高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)能夠豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生情操及提高學(xué)生自身的修養(yǎng)，以培養(yǎng)出全面發(fā)展，符合現(xiàn)代社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

　　一、高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)的目的

　　藝術(shù)教育水平的高低是一個(gè)國(guó)家教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。在我國(guó)，藝術(shù)教育有著悠久的歷史，目前藝術(shù)已經(jīng)成為我國(guó)民族精神氣質(zhì)的象征。我國(guó)高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)，不僅僅為新時(shí)期藝術(shù)教育的繁榮持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更為社會(huì)培養(yǎng)、輸送大批合格的音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)人才，為豐富人民精神文化生活夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)。

　�。ㄒ唬┧茉鞂W(xué)生的良好形象氣質(zhì)，同時(shí)鍛煉學(xué)生身體的柔韌性和四肢的協(xié)調(diào)性。音樂(lè)舞蹈課程中舞蹈的形體訓(xùn)練主要是以芭蕾舞的基本動(dòng)作為基礎(chǔ)，同時(shí)配合古典的韻律進(jìn)而形成一些列舒展優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)舞蹈形體訓(xùn)練來(lái)訓(xùn)練人最基本的身體形態(tài)[1]�，F(xiàn)如今社會(huì)需要綜合能力較強(qiáng)的人才，而好的形象氣質(zhì)不但能夠給他人留下好的第一印象，還能夠在競(jìng)爭(zhēng)中為個(gè)人加分。高校音樂(lè)舞蹈就是從一些基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)改善學(xué)生的不良姿態(tài)，從而幫助其塑造良好的身心氣質(zhì)。

　�。ǘ�）提升學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，并以高尚的審美情趣來(lái)提高人們對(duì)于感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈還能夠促使學(xué)生左右腦的平衡發(fā)展，依此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的感知力、記憶力和想象力。在目前這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，較強(qiáng)的理解能力和創(chuàng)造力是人們生存和發(fā)展必不可少的重要元素。而創(chuàng)造力又是想象力的前提條件。所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)自身努力以及在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，將自身的生活閱歷作為創(chuàng)新藝術(shù)的素材，將其進(jìn)行概括和提煉，之后將其巧妙的運(yùn)用到肢體動(dòng)作中傳遞出去。

　�。ㄈ�）提升學(xué)生的道德情操，激勵(lì)學(xué)生的意志。音樂(lè)可以作為人們發(fā)泄其喜怒哀樂(lè)的有效方式，通過(guò)音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和良好的到的品質(zhì)。而舞蹈對(duì)人們道德的教育早在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)得到肯定，舞蹈對(duì)人們的道德教育是通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式潛移默化地進(jìn)行的[2]。通過(guò)舞蹈的教育學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生形成良好的審美觀念，尊老愛(ài)幼，友善對(duì)待他人的品質(zhì)。在進(jìn)行舞蹈基本功學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，堅(jiān)忍不拔的意志，同時(shí)通過(guò)舞蹈排練還加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織性、紀(jì)律性。此外，通過(guò)舞蹈教學(xué)還能夠使學(xué)生在欣賞舞蹈作品時(shí)得到一定的精神知識(shí)，從中激發(fā)學(xué)生的道德情感。

　�。ㄋ模┩卣箤W(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。音樂(lè)舞蹈既是一種藝術(shù)又是一種文化展現(xiàn)形式，同時(shí)還是傳播文化的一種載體。在音樂(lè)舞蹈中匯聚了各種民俗文化和風(fēng)土人情，向人們展示出不同民族區(qū)域的生活形態(tài)和審美態(tài)度，并在教師的指導(dǎo)下和個(gè)人對(duì)于音樂(lè)舞蹈的領(lǐng)悟以接受更多的知識(shí)，并依此來(lái)擴(kuò)寬個(gè)人的知識(shí)面，提升個(gè)人修養(yǎng)。

　　二、現(xiàn)代高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)中的制約因素

　�。ㄒ唬└采w范圍相對(duì)較小。音樂(lè)舞蹈教育目前在高校教學(xué)中主要涉及到兩個(gè)大的方面，分別是音樂(lè)舞蹈作品的有效學(xué)習(xí)和校園文化活動(dòng)的排練。音樂(lè)舞蹈教育重視的是實(shí)踐教學(xué)，因此會(huì)受到來(lái)自年齡或者身體條件等方面的限制，造成許多學(xué)生對(duì)舞蹈課程沒(méi)有學(xué)習(xí)的信心，因此造成音樂(lè)舞蹈教學(xué)的尷尬處境。另一方面舞蹈作品多是一種觀賞行價(jià)值藝術(shù)品，目前在高校中表現(xiàn)為學(xué)生參與程度較低，受眾數(shù)量少，因此其重視程度有待提高。

　�。ǘ�）音樂(lè)舞蹈教育與人文理念發(fā)展脫節(jié)。音樂(lè)舞蹈教育應(yīng)該是技術(shù)與藝術(shù)的有效結(jié)合，在對(duì)音樂(lè)舞蹈技巧進(jìn)行熟練掌握的基礎(chǔ)上，要更加注意對(duì)音樂(lè)舞蹈藝術(shù)的洞察能力，因此需要將音樂(lè)舞蹈教學(xué)與人文理念發(fā)展相綜合，體現(xiàn)學(xué)科融合的優(yōu)雅美態(tài)，比如舞蹈教學(xué)要與美學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相交叉，在進(jìn)行音樂(lè)舞蹈技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，不斷啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，拓寬視野，從而加深藝術(shù)修養(yǎng)的程度，豐富藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容。

　�。ㄈ�）學(xué)生自身因素的制約。音樂(lè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生自身的條件、學(xué)生的肢體表現(xiàn)力和其肢體協(xié)調(diào)力是學(xué)生掌握舞蹈技術(shù)的基本生理?xiàng)l件。而高校音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的而學(xué)生大多來(lái)自普通高中，并沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)薄弱。此外，由于學(xué)生自身?xiàng)l件的不足使學(xué)生缺乏自信，進(jìn)而影響到音樂(lè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量，再加上學(xué)生后天訓(xùn)練較少，使學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理。在進(jìn)行音樂(lè)舞蹈教學(xué)是除了要學(xué)生具備一定的生理?xiàng)l件，還需要學(xué)生對(duì)音樂(lè)舞蹈具有濃厚的興趣。由于高校音樂(lè)舞蹈學(xué)生的基礎(chǔ)條件薄弱而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

　　（四）教學(xué)方法的制約。在教學(xué)過(guò)程中教師大都是按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，很少有教師為學(xué)生補(bǔ)充新的知識(shí)內(nèi)容，而這些較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在教學(xué)方法方面其教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，甚至有些教師還是沿用傳統(tǒng)的“示范—模仿”教學(xué)模式，這樣的模式只是由學(xué)生機(jī)械的跟著教師做動(dòng)作而沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，這樣便再次減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其教學(xué)效果也就可想而知了。

　�。ㄎ澹�實(shí)踐教學(xué)所占比例較低。在高校音樂(lè)舞蹈教育中，藝術(shù)實(shí)踐只是音樂(lè)舞蹈教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)分布在每個(gè)學(xué)期，而此教學(xué)實(shí)踐在很大程度上是為了學(xué)習(xí)的一些重大演出做準(zhǔn)備，并未將實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，因此其實(shí)踐課程設(shè)置較少，而將大部分的時(shí)間都放在課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

　�。�六）師資力量薄弱。在音樂(lè)舞蹈教學(xué)中，教師的個(gè)人能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)水平在很大程度上決定了高校音樂(lè)舞蹈學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。從目前情況來(lái)看，多數(shù)高校對(duì)于音樂(lè)舞蹈教學(xué)的重視度不夠，因此便直接影響了高校音樂(lè)舞蹈教室隊(duì)伍的構(gòu)建和配置。而高效音樂(lè)舞蹈師資力量的不足直接或間接的影響到高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

　　三、改革高校音樂(lè)舞蹈教學(xué)的對(duì)策分析

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)。高校的教學(xué)目標(biāo)在很大程度上反映的是高校管理人員對(duì)此項(xiàng)課程的發(fā)展理念和思路，而教學(xué)目標(biāo)的確定必然會(huì)影響到該課程的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。因此在明確制定音樂(lè)舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，先要正確分析高校音樂(lè)舞蹈學(xué)生的具體情況，依此來(lái)確定音樂(lè)舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)還要考慮的教學(xué)目標(biāo)的確定要建立在促使學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

　�。ǘ�）合理設(shè)置課程。在高校中音樂(lè)舞蹈教學(xué)主要有專(zhuān)業(yè)課和選修課，另外還有俱樂(lè)部教學(xué)形式，因此學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人情況有針對(duì)性的選修音樂(lè)舞蹈課程，而高校的職能部門(mén)則要根據(jù)課程的難易程度及課程的具體性質(zhì)，完成課程體系的建設(shè)，并在高校音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中體現(xiàn)。

　�。ㄈ�）有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。目前，高校的音樂(lè)舞蹈教學(xué)還是以傳統(tǒng)的“口傳身授”教學(xué)為主。而舞蹈課程基本是以實(shí)踐為主，利用多媒體教學(xué)時(shí)可以將其理論知識(shí)和舞蹈作品做成課件的形式，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以利用課件快速的將相關(guān)的知識(shí)展示并講解給大家，同時(shí)還可以將相關(guān)的舞蹈作品播放給學(xué)生，讓學(xué)生從中了解并體會(huì)其舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠增加課堂教學(xué)知識(shí)的信息量，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高音樂(lè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。舞蹈是一項(xiàng)技能性較強(qiáng)的藝術(shù)課程，因此實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的舞蹈技能是十分必要的[4]。在課程設(shè)置是安排一些舞蹈訓(xùn)練課程，此外教師在布置課時(shí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)多設(shè)置一些創(chuàng)編性的題目，讓學(xué)生做到自編自演，這樣不但穩(wěn)固學(xué)生的理論知識(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的表演能力；或是鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些文藝晚會(huì)，以此來(lái)鍛煉自己的能力；還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間做一些相關(guān)的兼職工作，依此來(lái)鞏固個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉個(gè)人的能力。

　�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)師資力量的建設(shè)。一方面，高校面向社會(huì)招聘從事音樂(lè)舞蹈行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才擔(dān)任教師，滿(mǎn)足教學(xué)的需要，或邀請(qǐng)音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)人士到高校，對(duì)其專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。另一方面，將本校的音樂(lè)舞蹈教師外送培訓(xùn)，提升高校音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

　�。�六）改革教學(xué)方法。

　�。�1）鼓勵(lì)教學(xué)法。由于高校音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，因此其在學(xué)習(xí)初期的困難較大，特別是針對(duì)一些要求較高、難度較大的規(guī)范性舞蹈動(dòng)作，學(xué)生由于缺乏自信心便會(huì)產(chǎn)生畏難心理，而通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)能夠幫助學(xué)生消除這種負(fù)面心理。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)的言語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，并在鼓勵(lì)的同時(shí)對(duì)學(xué)生提出教學(xué)要求。

　　（2）互動(dòng)教學(xué)方法。互動(dòng)教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)或是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，并要其及時(shí)改正，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生快速掌握要學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，并且在學(xué)生之間相互糾正的過(guò)程中通過(guò)他們之間的交流而使他們多掌握好一些動(dòng)作技巧。此外，還可以留出部分時(shí)間讓學(xué)生自由組合來(lái)編制音樂(lè)和舞蹈，之后展示出來(lái)，同時(shí)由教師作為評(píng)委；對(duì)各組進(jìn)相評(píng)比和總結(jié)。這樣的教學(xué)過(guò)程不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性。

　�。�3）啟發(fā)教學(xué)。所謂啟發(fā)教學(xué)，是指在舞蹈課堂，教師可以根據(jù)不同的舞蹈種類(lèi)，給學(xué)生以不同內(nèi)容的啟發(fā)，打開(kāi)學(xué)生的想象思維，快速掌握動(dòng)作風(fēng)格與要領(lǐng)。啟發(fā)教學(xué)不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，還能讓學(xué)生掌握舞蹈藝術(shù)更深層次的文化意蘊(yùn)。例如，在民間舞教學(xué)中，教授蒙族柔臂時(shí)，我們可以啟發(fā)學(xué)生想象自己就像是天空翱翔的雄鷹，雙臂如雄鷹展翅般舒展有力。在教授藏族舞蹈的基本體態(tài)和拖步時(shí)，我們可以啟發(fā)學(xué)生想象自己正行走在海拔很高的青藏高原上，惡劣的地理環(huán)境使人的呼吸拉長(zhǎng)，動(dòng)作緩慢。這樣的啟發(fā)與想象使學(xué)生在了解動(dòng)作意蘊(yùn)的同時(shí)，舞蹈表現(xiàn)力也隨之增強(qiáng)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，當(dāng)前，還有諸多因素制約高校音樂(lè)舞蹈的教學(xué)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)人才，高校應(yīng)重視音樂(lè)舞蹈教學(xué)，堅(jiān)定教學(xué)中實(shí)用性和創(chuàng)造性相結(jié)合的教學(xué)理念，明確高校音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置高校音樂(lè)舞蹈課程，加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的而結(jié)合，借助現(xiàn)代技術(shù)和科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)的音樂(lè)舞蹈人才奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

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