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淺析中小學(xué)舞蹈教育建設(shè)與發(fā)展論文
第1篇：淺析“中小學(xué)舞蹈教育模式與發(fā)展”問題
隨著教育教學(xué)改革的深入，中小學(xué)舞蹈教育已經(jīng)開始由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型，形成了當(dāng)前 “職業(yè)化舞蹈教育”和“業(yè)余舞蹈教育”兩種教育模式，分析兩種模式中的相同性、相異性，探討當(dāng)下中小學(xué)舞蹈教育的發(fā)展。
中小學(xué)舞蹈教育作為美育的核心內(nèi)容，是教育的重要組成部分，一直是國家教育部門與舞蹈界人士特別關(guān)注及亟待解決重要問題。自改革開放以來，我國舞蹈教育的側(cè)重點(diǎn)集中于培養(yǎng)“高”、“精”、“尖”專業(yè)人才的趨勢(shì)中，致使學(xué)習(xí)舞蹈的“門檻”越來越高，使得舞蹈藝術(shù)一直被視為小眾群體的藝術(shù)。但是隨著教育教學(xué)改革的深入，已經(jīng)開始由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型，形成了當(dāng)前 “職業(yè)化舞蹈教育”和“業(yè)余舞蹈教育”兩種模式，中小學(xué)舞蹈教育的發(fā)展迎來了一些新的問題。
一、舞蹈教育在中小學(xué)教育中的地位與作用
(一)以審美為核心，與中小學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴
由于舞蹈學(xué)科的特殊性，它與其他科學(xué)類、人文類學(xué)科有著本質(zhì)的差異，要求學(xué)生要真正用心去感受，而不同的人群對(duì)舞蹈藝術(shù)都有著不同的情感共鳴。中小學(xué)生的思維相對(duì)活躍，以身體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段、情感為主要表達(dá)目的的舞蹈藝術(shù)，從某種意義上來說更能走進(jìn)他們的內(nèi)心，若給予正確方法的指導(dǎo)與鑒賞教學(xué)，相信每一位學(xué)生都能夠?qū)τ谖璧杆赋龅娜宋木駥用嬗兄缠Q性的感悟與理解。
(二)舞蹈有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識(shí)與意志品質(zhì)
首先，好的藝術(shù)作品中，“真、善、美”是永恒的主題，通過直觀的表現(xiàn)及藝術(shù)的創(chuàng)作，能夠走入學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)其道德意識(shí)的培養(yǎng)形成具有積極的作用。其次，對(duì)于從小有舞蹈訓(xùn)練經(jīng)歷的學(xué)生而言，能夠表現(xiàn)出超于同齡人的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。由于舞蹈訓(xùn)練本身是一門較為殘酷與艱辛的藝術(shù)，在完成這些藝術(shù)訓(xùn)練的過程中，意志品質(zhì)的堅(jiān)強(qiáng)無疑是得到了鍛煉的，有助于其在學(xué)習(xí)過程中，有勇于直面困難、接受挑戰(zhàn)的內(nèi)心承受能力與品格。
二、當(dāng)下常見的兩種中小學(xué)舞蹈教育模式
(一)“精英式”舞蹈教育
20世紀(jì)80年代音樂家的呼吁使音樂、美術(shù)得以恢復(fù)，而舞蹈直到90年代素質(zhì)教育提出后才正式提到日程上來。[1]于是，在很長(zhǎng)一段時(shí)間沒有供國民普通教育使用的舞蹈課程教材時(shí)，以北京舞蹈學(xué)院為主，依托蘇聯(lián)舞蹈教育理念而形成的專業(yè)化舞蹈教材成為了主流，一直影響著現(xiàn)代人對(duì)于舞蹈教育的一種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
在大多數(shù)舞蹈教育機(jī)構(gòu)中，普遍采取的是這種職業(yè)化舞蹈教育，也稱作“精英式”舞蹈教育，這種教育模式運(yùn)用職業(yè)演員的訓(xùn)練方法與要求進(jìn)行培養(yǎng)，使孩子在這種長(zhǎng)期教育模式下完成和掌握舞蹈中的各種高難動(dòng)作或技術(shù)。由于職業(yè)教育的專業(yè)性，它表現(xiàn)在對(duì)受教育主體于各方面的苛刻要求，包括：身材比例、相貌、韌帶軟度、關(guān)節(jié)開度與一些超常人的開度，這種教育模式為專業(yè)藝術(shù)院校輸送了大量舞蹈幼苗，其中也不乏一些優(yōu)秀舞蹈專業(yè)人才，舞蹈教育慢慢成了少數(shù)孩子的“專科教育”。
(二)“業(yè)余”舞蹈教育
之所以在業(yè)余上打上了雙引號(hào)，是因?yàn)樯鐣?huì)認(rèn)知層面普遍會(huì)把業(yè)余舞蹈教育這一概念錯(cuò)悟成“不正規(guī)、低級(jí)”的代名詞，認(rèn)為舞蹈教育就應(yīng)該是一項(xiàng)技術(shù)教育，而忽視了舞蹈的藝術(shù)性�；谖璧杆囆g(shù)的特殊性，它綜合了音樂、文學(xué)、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)特點(diǎn)，成為素質(zhì)教育中健全人格，培養(yǎng)學(xué)生觀察和模仿、即興與表現(xiàn)、交流與合作、創(chuàng)作與求新、綜合與融化的能力[2]的有效手段。本文提到的業(yè)余舞蹈教育是面向全體學(xué)生的另一種教育模式，并非帶有褒貶含義。長(zhǎng)時(shí)間以來，中國舞蹈教育界的關(guān)注點(diǎn)聚焦在如何培養(yǎng)舞蹈人才的教育模式上，漸漸地，一些舞蹈專家和學(xué)者忽略了非職業(yè)舞蹈教育這塊待墾之地。學(xué)生家長(zhǎng)與一些社會(huì)上舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師觀念上形成了片面、殘缺的認(rèn)知，使絕大多數(shù)學(xué)生未能享受到舞蹈教育的快樂。由北京舞蹈學(xué)院原院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師呂藝生教授負(fù)責(zé)的2011年教育部人文社科研究專項(xiàng)委托項(xiàng)目“素質(zhì)教育與舞蹈美育研究”旨在研究有別于傳統(tǒng)舞蹈教育下的新型舞蹈教育模式，開創(chuàng)國民教育中針對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)，透過舞蹈達(dá)到美育的目的。它的教學(xué)特點(diǎn)，由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)換成教師與學(xué)生的.雙向互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自由性，不拘泥于專業(yè)舞蹈整齊劃一的呈現(xiàn)，體現(xiàn)出“人人皆可舞蹈”的教育觀念，這一做法率先在北京、河北、河南、福建等地實(shí)施，并迅速向全國延伸，取得了不錯(cuò)的社會(huì)反響。
三、對(duì)中小學(xué)舞蹈教育發(fā)展的思考
(一)舞蹈普及教育勢(shì)在必行
《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：堅(jiān)持全面發(fā)展。既要加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，還要促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在國家大力倡導(dǎo)全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)代，少兒舞蹈教育呈現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢(shì)，但仍囿于精英式舞蹈教育模式的桎梏，導(dǎo)致少兒舞蹈課程遲遲未能進(jìn)入學(xué)校普通教育課程序列中去。歐美以及大多數(shù)發(fā)達(dá)國家的學(xué)校藝術(shù)教育課程中，早就出現(xiàn)包括戲劇、音樂、舞蹈、美術(shù)等課程，而我國的少兒舞蹈教育較之發(fā)展緩慢，審美教育迫切需要推廣和普及。
(二)教育模式之間相互融合、相互作用
“精英式”舞蹈教育模式對(duì)于訓(xùn)練孩子肢體的控制能力、軟開度、協(xié)調(diào)性、技能技巧方面有著很深入的研究，對(duì)于即將從事舞蹈藝術(shù)職業(yè)道路的中小學(xué)生來說，無疑是不二法門，但我們從藝術(shù)教育所具備的美育這個(gè)層面來看，這種模式在功能性上是“不健全”的�！皹I(yè)余”舞蹈教育模式主要針對(duì)的是專業(yè)舞蹈教育對(duì)素質(zhì)教育的開發(fā)，是近年來所推出的新理念，但其無論在實(shí)踐或理論論證中還是一項(xiàng)持續(xù)性的研究，尚未成熟。而中小學(xué)階段尚處舞蹈教育的入門時(shí)期，孩子在學(xué)習(xí)過程中隨年齡的變化會(huì)出現(xiàn)不同的生理與心理特點(diǎn)，怎樣在各個(gè)階段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式顯得尤為重要，適時(shí)地將兩種模式中的優(yōu)長(zhǎng)發(fā)揮到極致，既達(dá)到舞蹈美育的目的，又能體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)對(duì)肢體訓(xùn)練的功能。
四、結(jié)語
藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。藝術(shù)教育對(duì)素質(zhì)教育以及在實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌過程中的積極作用愈來愈生動(dòng)有力的顯示出來，素質(zhì)教育的實(shí)施為藝術(shù)教育開辟了廣闊的前景。 筆者認(rèn)為，不論是舞蹈的精英教育模式還是業(yè)余教育模式都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、感受力，培養(yǎng)學(xué)生想象力、觀察力和形象思維能力為指導(dǎo)方向，綜合兩種教育模式，并階段性地分析孩子的學(xué)情，關(guān)注和總結(jié)各年齡段孩子的心理、生理、行為、動(dòng)作等特征，既要遵照藝術(shù)知識(shí)由淺入深的傳授方法，又應(yīng)該根據(jù)不同階段來設(shè)計(jì)內(nèi)容，才能更好得實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的社會(huì)價(jià)值。
第2篇：舞蹈課程在中小學(xué)教育中的學(xué)科建設(shè)
當(dāng)前，我國推行素質(zhì)教育，對(duì)中小學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展愈加重視。對(duì)熱愛舞蹈的同學(xué)來說，他們有了發(fā)揮自己特長(zhǎng)，充分享受美好校園時(shí)光的條件。然而，大多數(shù)喜愛舞蹈的同學(xué)只能看著少數(shù)“有舞蹈天分”的學(xué)生跳，自己因沒有受過正規(guī)的舞蹈教育難以進(jìn)入傳統(tǒng)節(jié)目表演或者娛樂活動(dòng)當(dāng)中，只會(huì)心中形成隔閡，暗自灰心自嘆不如。舞蹈教育在藝術(shù)教育領(lǐng)域中具有不可或缺的地位，一方面，舞蹈教育能夠加強(qiáng)學(xué)生的審美教育修養(yǎng)，另一方面，舞蹈教育與美術(shù)、音樂教育等其他學(xué)科具有互相促進(jìn)發(fā)展的關(guān)系。對(duì)于中小學(xué)生來說，舞蹈不僅能使學(xué)生具有健康的身體，積極的情緒，還能激發(fā)他們對(duì)美的追求，對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用。
一、中小學(xué)舞蹈教育的作用
(一)提高藝術(shù)欣賞能力，展現(xiàn)人文素質(zhì)
大多數(shù)情況下，中小學(xué)開辦舞蹈課堂，并不是旨在培育舞蹈家，而是旨在美育，培育中小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)及欣賞能力，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。作為一門人體形態(tài)動(dòng)作的藝術(shù)，舞蹈是按照已給定的旋律，通過內(nèi)心的感知用動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)形象，表達(dá)情感和思想，極富渲染力，從而升華自身的情感，塑造正確的世界觀。
(二)強(qiáng)健身體，建設(shè)正確的心理環(huán)境
由于中小學(xué)生身體發(fā)育階段，是骨骼生長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，而舞蹈能夠促進(jìn)骨骼的血液供給和代謝，以使骨骼獲得較多的營(yíng)養(yǎng)，從而有效的刺激骨骼生長(zhǎng)。舞蹈能夠積極有效地促進(jìn)中小學(xué)生身體的生理活動(dòng)、幫助身體各個(gè)部分成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)身體和心理共同健康的發(fā)展的目的。通過舞蹈活動(dòng)，中小學(xué)生的協(xié)調(diào)性等身體素養(yǎng)都能得到一定的增強(qiáng)，因此，中小學(xué)生能協(xié)調(diào)的運(yùn)用自己的身體，靈活的運(yùn)用自己的.身體以及變換自己的動(dòng)作形態(tài)來控制外界對(duì)身體的傷害。其次，舞蹈能夠增強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康。舞蹈能使人全身心投入，讓大腦皮層進(jìn)行休息，抒發(fā)內(nèi)心豐富的感受，從而減輕精神煩悶和緩解身體勞累，改善心理狀態(tài)。根據(jù)拉方丹的實(shí)驗(yàn)，對(duì)抑郁、焦慮的患者來說有氧運(yùn)動(dòng)可以起到治療和調(diào)節(jié)的作用。長(zhǎng)期大量的做有氧運(yùn)動(dòng)可以使人緩解壓力，情緒放松，擁有更健康的心理，例如古典舞、芭蕾舞甚至民族舞都是不錯(cuò)的選擇。同時(shí)，舞蹈活動(dòng)還能對(duì)注意力不集中，膽小，自卑等等不良習(xí)慣進(jìn)行改正，讓中小學(xué)生在舞蹈中發(fā)現(xiàn)自我，鍛煉自我，克服自我的心理問題，實(shí)現(xiàn)人格的不斷發(fā)展。
(三)提高綜合素質(zhì)
中小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)段的教育十分重要，因此也被稱為基礎(chǔ)教育。在這一時(shí)期，中小學(xué)生的身體、能力、思想尚未定型。有一定的變化和發(fā)展，生理、心理、思維、語言上都在逐漸成熟，所以非常適合開展舞蹈教育，促使中小學(xué)生在身體方面形成優(yōu)美的體態(tài)和氣質(zhì);在內(nèi)在心理方面形成自信大方的性格，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的意志、培養(yǎng)出較強(qiáng)的凝聚力和領(lǐng)導(dǎo)力，提高人際交往溝通能力等優(yōu)良品質(zhì)。
二、中小學(xué)舞蹈教學(xué)可行性表現(xiàn)
1.對(duì)中小學(xué)學(xué)生的調(diào)查分析，大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)很感興趣，并且愿意接受舞蹈教學(xué)。
2.經(jīng)濟(jì)文化水平的提升，中小學(xué)硬件與軟件設(shè)備有了很明顯的改善，奠定了舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)。
3.現(xiàn)階段高等教育逐漸完善，藝術(shù)院校、師范院校培養(yǎng)了一批批專門的舞蹈教學(xué)人才，增加了師資力量。
4.人們生活水平的提升，對(duì)藝術(shù)的熱愛也逐漸增加，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)快速發(fā)展，為舞蹈教學(xué)的發(fā)展壯大增加了動(dòng)力。
三、舞蹈教育進(jìn)一步發(fā)展的策略
(一)借鑒發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)教育，完善中小學(xué)舞蹈學(xué)科建設(shè)
目前，美國是舞蹈教育體制較為發(fā)達(dá)的國家，將舞蹈教育放到了很重要的位置。美國于1994年制定出版了一套“美國國家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)”，將舞蹈教育設(shè)置為一門必修課，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中都有設(shè)置，將舞蹈教育分為啟蒙階段、教育階段和成熟階段三部分，要求每個(gè)學(xué)生都要修滿五年的舞蹈課程，不僅要求學(xué)生掌握舞蹈的基本動(dòng)作、空間節(jié)奏，還要求學(xué)生掌握舞蹈的基本知識(shí)、原理。美國的舞蹈教育以一種引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，讓學(xué)生在無壓力的情況下快樂的學(xué)習(xí)舞蹈。
(二)加強(qiáng)舞蹈教師師資隊(duì)伍建設(shè)
舞蹈教師不僅需要具備專業(yè)的舞蹈技能，還需要深入掌握心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)等相關(guān)知識(shí)，只有綜合了解這些知識(shí)，并在實(shí)踐中運(yùn)用與改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，才能不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮舞蹈教學(xué)的功能。
(三)加大硬件設(shè)備的資金投入，完善舞蹈教育教材
由于小學(xué)舞蹈教育在硬件設(shè)施的配置上所面臨的困境，對(duì)于一些中小學(xué)沒有舞蹈教室的困境局面，我認(rèn)為每個(gè)學(xué)校都可以根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行舞蹈教育，還可以和別的學(xué)�；騿挝灰黄鸩捎谩百Y源共享”，或者和外面的舞蹈藝術(shù)中心采用資源合作的方法。針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同年齡、水平的舞蹈教學(xué)教材，開發(fā)系統(tǒng)、科學(xué)與可行的教材對(duì)于充實(shí)舞蹈教學(xué)理論系統(tǒng)具有關(guān)鍵的作用，為舞蹈教育的普及提供良好的條件。
在發(fā)展飛速的當(dāng)今社會(huì)，舞蹈教育應(yīng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容向國民教育本體價(jià)值方向回歸，所以在中小學(xué)中開展舞蹈教育具有一定的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。舞蹈藝術(shù)來源于生活，它帶給每個(gè)人藝術(shù)體驗(yàn)和精神享受，在人們繁忙的生活中給予人們心靈的安息，是一種深刻的社會(huì)和文化現(xiàn)象。同時(shí)加大中小學(xué)舞蹈教育課程模式設(shè)置與硬件設(shè)施建設(shè)及教師師資配置，全面推廣中小學(xué)舞蹈教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
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