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舞蹈課素質(zhì)教育研究論文
一、組建小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力
在舞蹈的基本功教學(xué)中，按異質(zhì)分組的方式，把學(xué)生均衡地分開，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念，還起到了責(zé)任心培養(yǎng)的作用。開始時(shí)，可以由教師指定有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，一段時(shí)間后由學(xué)生采取民主選舉的辦法來選出小組長。在訓(xùn)練舞蹈技術(shù)、技巧上，采用了個(gè)性化分組的特殊方式，在共性中尋找個(gè)性。把學(xué)生分成兩大類：針對(duì)柔韌性較好的學(xué)生，再異質(zhì)分組，多進(jìn)行與柔韌度相關(guān)的訓(xùn)練（如前橋、后橋等）；針對(duì)力度較好的、旋轉(zhuǎn)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，再異質(zhì)分組，多進(jìn)行與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的技巧訓(xùn)練（如平轉(zhuǎn)、原地轉(zhuǎn)等）。有利于各小組在同等條件下展開競賽，激發(fā)群體意識(shí)。在訓(xùn)練表演組合、舞蹈劇目時(shí)，采用自然選擇伙伴的分組方式，加深感情交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、利用課堂“角色”的轉(zhuǎn)換，改進(jìn)教學(xué)方法
原來舞蹈課堂上的“主角”是教師，學(xué)生是“配角”。教師把自己認(rèn)為最可愛、最適合兒童心理狀態(tài)的一些舞蹈內(nèi)容教給孩子，然而卻不管教學(xué)內(nèi)容合適與否。舞蹈教師只顧著在前面帶著跳，把自己的意志和內(nèi)心的東西強(qiáng)加在學(xué)生身上。而舞蹈教學(xué)改革，必須是要在強(qiáng)身健體、培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)之上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，組織能力和實(shí)踐能力。筆者在教學(xué)授課過程中，嘗試和體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和效果，既適合舞蹈課，也適合校外活動(dòng)。
�。ㄒ唬┓中〗M練習(xí)，增強(qiáng)舞蹈基本功
每次教新的基本功動(dòng)作時(shí)，總有一些同學(xué)怕苦、怕累，不記動(dòng)作的規(guī)格要領(lǐng)、順序、音樂節(jié)奏，而總是“大幫拱”，有依賴性。通過小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)成員都互相幫助、監(jiān)督，同學(xué)之間相互糾正不對(duì)的動(dòng)作。還有的小組進(jìn)行分工，把一個(gè)舞蹈組合分成幾小段，每段有一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)把這段舞蹈的規(guī)格、要領(lǐng)、節(jié)奏都記熟，下次回課時(shí)可以提醒大家記清楚、抓重點(diǎn)。同時(shí)，每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)人人為我，我為人人的意識(shí)要求。
�。ǘ┓中〗M訓(xùn)練，提高舞蹈技能
經(jīng)過個(gè)性化分組的特殊方式來訓(xùn)練舞蹈技術(shù)，技巧效果很好。首先符合學(xué)生本身的身體條件，并且可以縮短時(shí)間，提高效率。各小組還可以自己組織練習(xí)技能技巧，由小組長安排訓(xùn)練時(shí)間、次數(shù)。如：軟手前橋，訓(xùn)練10分鐘，每人每排做3個(gè)，共做5排。訓(xùn)練一個(gè)階段后，教師在課堂上會(huì)舉行一個(gè)小競賽，看哪個(gè)小組的技巧做得又快、又多、又好，課堂氣氛格外活躍，把又苦又累的訓(xùn)練過程變成各組為榮的快樂形式。
（三）分小組討論，增強(qiáng)舞蹈的創(chuàng)編能力
素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的潛力。采用自然選擇伙伴關(guān)系的形式來進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，也給學(xué)生一個(gè)寬擴(kuò)的創(chuàng)造空間。如：編一個(gè)表現(xiàn)藏族兒童游戲、玩耍的表演性舞蹈。在教之前，應(yīng)提前給各小組留下作業(yè)，提出問題：藏族兒童生活的自然環(huán)境是什么樣的？他們跟你生活的自然環(huán)境有什么不同？請(qǐng)收集一些關(guān)于藏族兒童生活、舞蹈、游戲的資料或書籍。在下一次上課時(shí)，每個(gè)學(xué)生都帶來了收獲。各小組進(jìn)行討論、整理，大家踴躍發(fā)言。在學(xué)生基本掌握了藏族兒童的生活環(huán)境、風(fēng)土人情后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，這樣比讓學(xué)生自己想象效果要好得多。開始舞蹈編創(chuàng)教學(xué)后，給每組學(xué)生一小段音樂，利用自己掌握的舞蹈知識(shí)和創(chuàng)造能力編排一小段舞蹈動(dòng)作，然后解說編排的意圖和表達(dá)意思。雖然編出的動(dòng)作不那么成熟，但想法有很多驚喜，很有兒童情趣和特點(diǎn)。
三、小組合作創(chuàng)新成果，成為教師舞蹈創(chuàng)編中的靈感
教師在創(chuàng)編一個(gè)舞蹈作品時(shí)有時(shí)沒有靈感，或者編出來的東西過于成人化，總有一些不如意。這時(shí)候?qū)W生就能有意識(shí)或無意識(shí)地帶來一些靈感。比如在小組合作創(chuàng)編時(shí)，有些動(dòng)作教師是想不到的，可孩子表演出來卻會(huì)大吃一驚，簡單的動(dòng)作被孩子跳得很好看，老師可以受到啟發(fā)，并運(yùn)用到創(chuàng)編的舞蹈中去。所以學(xué)生有時(shí)候會(huì)給老師一個(gè)二度創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)新型的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間是平等交流的。教師更多的是一個(gè)顧問或是指導(dǎo)者，師生活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，真正做到了“合作學(xué)習(xí)”。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不再躲避枯燥的舞蹈基本功練習(xí)，自主能力、合作學(xué)習(xí)意識(shí)提高了，創(chuàng)新能力以及多渠道獲取信息的能力增強(qiáng)了。教師也逐漸從“權(quán)威、統(tǒng)帥”轉(zhuǎn)變成“顧問、朋友”的角色，真正做到了以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。
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