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體育舞蹈編排論文
體育舞蹈編排論文
1分組互助教學(xué)法在體育舞蹈中的應(yīng)用
體育舞蹈在青少年學(xué)生中是比較受歡迎的體育項目，也是熱門課程之一。但從教學(xué)實(shí)踐來看，選擇上體育舞蹈課程的學(xué)生很多，可主動在課外參與體育舞蹈的學(xué)生卻非常少。一般來說，高等院校的教學(xué)方式是三四十個學(xué)生一起上課，教師的數(shù)量有限，會造成學(xué)生在練習(xí)體育舞蹈動作時，教師照顧不周，致使場面混亂。也影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在練習(xí)體育舞蹈動作的過程中出現(xiàn)的差錯教師無法及時指出和糾正，學(xué)生逐漸將喪失對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。我國高等院校體育舞蹈教學(xué)主要采用的班級授課制，由教師將體育舞蹈動作進(jìn)行講解和示范，學(xué)生在下面自由練習(xí)。但由于學(xué)生體育基礎(chǔ)的水平有差異，教師的集體施教不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，能力強(qiáng)的學(xué)生反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)的動作會讓他們失去對學(xué)習(xí)舞蹈的新鮮感和興趣；能力相對弱的學(xué)生，教師不能照顧他們的想法，導(dǎo)致其不能跟上舞蹈動作，失去對學(xué)習(xí)的欲望。分組教學(xué)法是將學(xué)生進(jìn)行分組，由小組與小組之間的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師能及時發(fā)現(xiàn)其中的問題并更正。學(xué)生之間能相互討論和交流，能營造出一個較為開放和真誠的學(xué)習(xí)方式。為了研究分組教學(xué)法在體育舞蹈中的應(yīng)用，我們選擇2014年2月—2014年12月，某學(xué)院120例女生為研究對象，隨機(jī)分成2組，實(shí)驗組和對照組各60例，年齡16~22歲。實(shí)驗組的60例學(xué)生采用分組互助法進(jìn)行練習(xí)，對照組采用常規(guī)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。上課的時間為40min，2組學(xué)生上課的條件、內(nèi)容以及課外作業(yè)均相同，且為同一個教師上課，最后將2組學(xué)生體育舞蹈的成績進(jìn)行對比分析。對照組教學(xué)程序：體育舞蹈教師進(jìn)行講解和示范后，教師在前面引導(dǎo)學(xué)生練舞蹈動作，學(xué)生自己練習(xí)，最后學(xué)生集體進(jìn)行舞蹈動作的練習(xí)。實(shí)驗組教學(xué)程序：將60名學(xué)生按照學(xué)生的基本體育和舞蹈能力進(jìn)行分組，分成10組，每組6人，并在每個小組內(nèi)指定一人為小組長。舞蹈教師進(jìn)行講解和示范，由教師進(jìn)行領(lǐng)做，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動作的練習(xí)。小組之間的成員互相進(jìn)行觀察和反饋，并相互進(jìn)行指導(dǎo)和討論。最后由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。實(shí)驗完成之后，對2組學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)的興趣及自信心進(jìn)行問卷調(diào)查，并在考試結(jié)束后，對學(xué)生的舞蹈動作遺忘率進(jìn)行評定。
2分組互助教學(xué)法在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用效果
2.1顯著地提高了學(xué)生的體育舞蹈成績
在場地、測試條件都相同的情況下，由2位體育舞蹈教學(xué)的教師組成考核小組，按照統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)。主要對2組學(xué)生的舞蹈動作技術(shù)及技能進(jìn)行評定，然后對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。實(shí)驗組學(xué)生的舞蹈成績明顯優(yōu)于對照組。實(shí)驗組學(xué)生中，最高成績?yōu)?8分，最低成績?yōu)?1分，平均成績?yōu)?7.21分；對照組學(xué)生最高成績90分，最低成績62分，平均成績?yōu)?4.35分。說明實(shí)施分組互助教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生的體育舞蹈成績，這是由于學(xué)生在分組互助的教學(xué)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會進(jìn)行舞蹈動作觀察與反饋，并進(jìn)行探討。學(xué)生在互相觀察對方舞蹈動作時，是將教師所教的舞蹈動作進(jìn)行再記憶的過程。同時，對對方的動作進(jìn)行評價和指導(dǎo)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生更深一步地理解動作要領(lǐng)，在學(xué)生的腦海中形成正確的動作概念和表象。學(xué)生在練習(xí)舞蹈動作的過程中，各個小組的組長能促進(jìn)小組間成員領(lǐng)悟舞蹈音樂的內(nèi)涵，提高每個學(xué)生對舞蹈音樂旋律與動作能協(xié)調(diào)一致。除此之外，學(xué)生要多次進(jìn)行角色互換，學(xué)生之間要進(jìn)行交流，并增加學(xué)生練習(xí)舞蹈動作的時間。如此一來便能提高學(xué)生對舞蹈動作的記憶，在練習(xí)過程中出現(xiàn)任何問題，都有小組成員進(jìn)行解決。
2.2提高學(xué)生舞蹈動作的正確性，培養(yǎng)其技術(shù)和技能
實(shí)驗組的學(xué)生興趣比例為71.7%、信心比例為63.3%以及持續(xù)參加舞蹈練習(xí)的比例為13.3%，明顯高于對照組的58.3%、43.3%及36.7%；實(shí)驗組學(xué)生對舞蹈動作的遺忘率為13.3%，明顯低于對照組學(xué)生的26.7%。這說明實(shí)驗組學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)有效地增加了學(xué)生舞蹈動作的記憶。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生練習(xí)舞蹈動作的反饋主要來源舞蹈教師，舞蹈教師雜教學(xué)的過程中處于主導(dǎo)地位。由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在短的時間內(nèi)無法關(guān)注每一位同學(xué)。因此，學(xué)生很難得到教師反饋信息。分組互助教學(xué)法有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和信心，新課改要求教師要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，一切從學(xué)生出發(fā)。實(shí)施分組互助教學(xué)正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)，分組教學(xué)能讓學(xué)生充分地參與其中，尊重學(xué)生的主題地位，顯著地提高舞蹈教學(xué)的效果。從實(shí)驗組和對照組學(xué)生舞蹈動作遺忘率比較中可得，實(shí)驗組采用分組互助教學(xué)法，顯著地激發(fā)了學(xué)生的興趣和信心。
2.3提高學(xué)生社交能力
體育舞蹈教學(xué)中，通過分組互助式教學(xué)方法，學(xué)生在小組互助的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生全面看待問題以及理解、解決問題的能力。同時，也增進(jìn)了學(xué)生之間的了解和友誼，在互助合作的教學(xué)過程中，學(xué)生之間要互相尊重。學(xué)生也能規(guī)范自己的行為，縮短人與人之間的心理距離。除此之外，教師給予了學(xué)生更好的自由和合作的機(jī)會，這種微妙的`關(guān)系，提高了學(xué)生的社交能力。
2.4培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力
在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用分組互助教學(xué)法有效地將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。將分組教學(xué)法應(yīng)用在舞蹈教學(xué)中，能為學(xué)生營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，顯著地提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和信心，并使學(xué)生正確地掌握了舞蹈動作的要領(lǐng)，提高身體素質(zhì)。分組互助教學(xué)法能有效地幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和技巧，并在課外都能主動地練習(xí)，調(diào)動了學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，為學(xué)生提供了良好的競爭環(huán)境，提高了學(xué)生社交能力。
3結(jié)語
體育教學(xué)新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師主導(dǎo)教育相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制。改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，一切從學(xué)生的角度出發(fā)。體育舞蹈是在音樂伴奏下，融舞蹈、體育和肢體動作于一體的運(yùn)動項目，為了充分展現(xiàn)體育舞蹈的特色，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動性。將分組互助教學(xué)法應(yīng)用于體育舞蹈教學(xué)過程中，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法與分組互助教學(xué)進(jìn)行了對比，分組互助教學(xué)法有效地提高了學(xué)生的舞蹈成績，提高了學(xué)生的興趣、信心以及持續(xù)參加舞蹈練習(xí)的比例，顯著地降低了實(shí)對舞蹈動作的遺忘率。
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