現(xiàn)代舞蹈教學(xué)以人為本理念研究
作為一門比較活潑的專業(yè),現(xiàn)代舞蹈教學(xué)要求師生之間進行互動,才能充分掌握這門課程。然而,當(dāng)前我國舞蹈教學(xué)主要以應(yīng)試教育方式為主,課堂互動性差,學(xué)生處于被動的地位,難以自由發(fā)揮和創(chuàng)新。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：當(dāng)前我國舞蹈教育的主流趨勢，就是進行人性化改革。盡管說舞蹈技術(shù)訓(xùn)練過程中存在諸多開軟度和生理極限挑戰(zhàn)項目，不過都是由舞蹈專業(yè)特殊性決定的，訓(xùn)練主體要做的就是盡量利用人性化的控制形式，令參與訓(xùn)練成員能夠愈加積極、主動的參與學(xué)習(xí)活動，最終切實貫徹樂學(xué)目標(biāo)。筆者的任務(wù)，便是針對現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中融入以人為本理念的具體措施，加以深入性探討，希望能夠為日后培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)化的專業(yè)舞蹈演員，提供相對可靠的指導(dǎo)性建議。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代舞蹈;課堂教學(xué);以人為本;個性化
前言:
舞蹈教育原本就是文化教育活動，可以說承擔(dān)著人類文明傳承的重任，在舞蹈教育輔助作用下，受訓(xùn)者能夠大幅度提升個人審美思想并豐富自身道德情操，保證將學(xué)習(xí)和娛樂融為一體，在賦予觀眾豐富的視覺感官效應(yīng)前提下，改造個體心靈。事實證明，這類結(jié)果對于當(dāng)前設(shè)計會主義精神文明體系構(gòu)建，有著決定性意義。舞蹈教學(xué)作為基礎(chǔ)性專業(yè)教學(xué)的分支，存在教育學(xué)的共性特征，就是說主張長期維持一類互動狀態(tài)基礎(chǔ)上，確保師生之間交流的協(xié)調(diào)性。尤其經(jīng)過全新教學(xué)改革方針推廣執(zhí)行之后，涉及以人為本、有教無類等理念，已然在不同舞蹈教學(xué)課程之中愈加自然地滲透。
一、以人為本教育理念的基礎(chǔ)性內(nèi)涵
所謂以人為本教學(xué)理念，實質(zhì)上就是教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位，就是說針對不同學(xué)生個性差異和實際需求，制定實施富有針對性的教育管理方案，完成師生之間的有效交流、互動任務(wù)。歸根結(jié)底，人本教育理念彰顯出人的全面化發(fā)展理論特性，能夠令學(xué)生在完善自身專業(yè)技能和知識面的前提下，促進個體身心和心智上的高層次熏陶結(jié)果，使得他們在享受成功快樂的同時，激發(fā)更為深遠的自主學(xué)習(xí)興致，最終完成自我全面化發(fā)展使命。
二、在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中貫穿以人為本理念需要遵循的準(zhǔn)則
2.1凸顯舞蹈教學(xué)的個性和人性化特征
舞蹈本身作為一類獨特的專業(yè)和藝術(shù)項目，主張借助不同形式進行表演主體內(nèi)心情感表達。所以說，舞蹈是表演主體自身肢體動作和心理活動全面協(xié)調(diào)的行為流程。在某類層面上力求表演主體保留更高水準(zhǔn)的身體素質(zhì)和天賦。在實際教學(xué)過程中，涉及以往一視同仁統(tǒng)一式教學(xué)模式必須盡快予以摒棄，相應(yīng)地教師應(yīng)該針對不同學(xué)生身體、性格差異現(xiàn)象，進行因材施教和揚長避短，使得不同個體優(yōu)勢得以有機發(fā)揮，順勢激發(fā)他們在舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域上的無限潛力。
2.2確保舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新性
過往舞蹈教學(xué)始終沿用教師鴨架式灌輸和機械化訓(xùn)練模式，最終不單單令學(xué)生主觀能動性遭受全面性壓抑，使得他們厭學(xué)情緒不斷加重，最終降低教學(xué)實效。而以人為本的教學(xué)理念，則主張全面維持教師-學(xué)生語言、肢體動作-情感之間的良性互動效果，就是說要求教師在向?qū)W生傳輸專項舞蹈知識和技能動態(tài)的前提下，持續(xù)關(guān)注學(xué)生個體的內(nèi)心變化細節(jié)。在此期間，教師務(wù)必要徹底摒棄以往單調(diào)的集體化教學(xué)原則，而是要結(jié)合不同學(xué)生身體素質(zhì)、內(nèi)心意愿、心智結(jié)構(gòu)等，設(shè)計實施個性化鮮明的課程形式，令學(xué)生在維持自身個性和心境愉悅的狀態(tài)前提下，學(xué)會更多舞蹈知識和基本技能，最終改善教學(xué)實效并順利貫徹素質(zhì)化教育改革指標(biāo)。
三、現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中融入以人為本理念的具體措施
3.1全面調(diào)查掌握學(xué)生個性差異，保證個體舞蹈潛能的`合理挖掘
在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生個性差異不容忽視。一般狀況下，作為舞蹈專業(yè)學(xué)生，都會預(yù)先接受嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，學(xué)生身心上還是存在較大差異，面對此類狀況，舞蹈訓(xùn)練主體可以考慮借助前期教學(xué)途徑探查學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)，包括身體狀況、專業(yè)技能特長和性格特征等，之后再結(jié)合個體特征制定實施較為貼合的教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練方案。部分舞蹈類型，包括芭蕾舞技能等，都需要學(xué)生在教學(xué)初始階段之中打好基礎(chǔ)，使得他們身體柔軟度和延展度變得更為理想，這樣才能確保個體在高難度技能訓(xùn)練之中游刃有余，進而全面性激發(fā)自身潛能。
3.2創(chuàng)設(shè)師生之間愈加科學(xué)、合理的實踐交流環(huán)境
想要令受訓(xùn)成員舞蹈技能得到全方位改善，就必須預(yù)先布置拓展較大強度和長時間的訓(xùn)練，無形中令現(xiàn)代舞蹈教學(xué)方式變得更為繁瑣和枯燥。面對此類狀況，教師需要設(shè)置多元化的訓(xùn)練課程，同時在實訓(xùn)期間鼓勵學(xué)生之間多多交流心得，確保該類舞蹈教學(xué)變得更加富有趣味性。一旦說學(xué)生參與訓(xùn)練過程中無法完成教師設(shè)定的動作和技能改造指標(biāo)，教師切勿盲目地將責(zé)任歸咎到學(xué)生身上或是一味地予以指責(zé)，而是要盡量貼心地和他們探究交流，保證將問題根源盡快挖掘出來，克服學(xué)生個體身體限制和心理恐懼，輔助他們掌握完成動作的具體過程、關(guān)鍵點和技巧。常吃以往，師生之間便會形成一類相互信任和和諧愉悅的氛圍，確保各項訓(xùn)練難題的順利應(yīng)對結(jié)果。
3.3搭建起個性化鮮明的教學(xué)引導(dǎo)體系
想要加快以人為本理念在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中的融入進程，第一要務(wù)就是督促舞蹈教師盡快摒棄團隊集體授課形式，同時針對學(xué)生身體和個性差異，制定實施個性化鮮明的課程和技能訓(xùn)練方案，旨在順利貫徹因材施教和因需施教等指標(biāo)。在此期間，教師更有必要在平時訓(xùn)練之中開展動態(tài)化觀察校驗和問卷調(diào)查等活動，確保針對每個學(xué)生身體素質(zhì)、性格特征，以及對舞蹈類型和興趣和舞蹈認(rèn)知程度等信息，加以可靠性收集整合;之后將各類條件較為接近的學(xué)生劃分為一組，科學(xué)合理化匹配專項指導(dǎo)和訓(xùn)練方案，如此便能較為理想地調(diào)動學(xué)生主觀能動性，將學(xué)生優(yōu)勢予以有機發(fā)揮，最終換取更為理想的教學(xué)訓(xùn)練成果。
四、結(jié)語
綜上所述，將以人為本理念貫穿至現(xiàn)代舞蹈教學(xué)訓(xùn)練活動之中，可以說是新時代我國舞蹈課程教育改革發(fā)展的必然趨勢。在此期間，不管是輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，多元化的教學(xué)引導(dǎo)模式等，都會助推我國舞蹈理論和實際應(yīng)用教學(xué)工作步入一類全新臺階。所以說，值得日后予以大力推廣應(yīng)用。
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