高校舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教育探析
一、高校舞蹈藝術(shù)教育形式和內(nèi)容探討
作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在高校開(kāi)展舞蹈藝術(shù)教育可謂任重而道遠(yuǎn)。如何讓舞蹈藝術(shù)教育構(gòu)成文化的精華和核心，并不斷向其他領(lǐng)域釋放舞蹈美育能量，向人們生活的深處不斷滲透，此課題極具現(xiàn)實(shí)意義。
(一)聚焦受眾群體
高校教育中明確藝術(shù)教育的作用，前提就是必須要對(duì)在校大學(xué)生這一受眾群體訴求的明確。明確舞蹈藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生心目中的形象和地位，只有明確了這幾點(diǎn)，在舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)時(shí)，才能做到在內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)上目標(biāo)明確，有的放矢。就調(diào)查結(jié)果而言，絕大部分在校大學(xué)生的舞蹈知識(shí)相對(duì)較為匱乏，究其原因?yàn)槌砷L(zhǎng)過(guò)程中，這部分學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)合適的渠道讓他們?nèi)ソ佑|舞蹈藝術(shù)，雖然對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)幾乎空白，但是他們渴望學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)，認(rèn)為這是高雅藝術(shù)，可是局限于不懂如何去欣賞舞蹈;另外只有很少一些學(xué)生從小受過(guò)專業(yè)的舞蹈教育，這部分學(xué)生多為舞蹈類藝術(shù)特長(zhǎng)生，他們對(duì)舞蹈藝術(shù)尚有初步認(rèn)識(shí)。只有極少部分學(xué)生因?yàn)閷?shí)在是看不懂舞蹈，因而對(duì)于舞蹈藝術(shù)一點(diǎn)不感興趣。針對(duì)高校大學(xué)生舞蹈藝術(shù)教育受眾的現(xiàn)實(shí)情況，很多高校都開(kāi)展了舞蹈教育教學(xué)工作，其中大多以理論課和實(shí)踐課相結(jié)合的形式。這樣的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)形式既考慮到大學(xué)生藝術(shù)愛(ài)好的多樣性，又考慮到了現(xiàn)實(shí)條件的局限性，就目前而言還是切實(shí)可行的，但是在實(shí)施過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題。比如舞蹈理論課科目設(shè)置不全、課程內(nèi)容設(shè)置滿足不了學(xué)生的實(shí)際需求，舞蹈藝術(shù)社團(tuán)(實(shí)踐部分)對(duì)普通大學(xué)生缺乏吸引力等。所以在探討舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)形式和內(nèi)容問(wèn)題時(shí)，還需以人為本，從學(xué)生受眾主體出發(fā)，對(duì)于推進(jìn)舞蹈藝術(shù)的教育教學(xué)工作具有現(xiàn)實(shí)意義。
(二)重視授課方法
高校藝術(shù)授課工作核心出發(fā)點(diǎn)就是如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。高校學(xué)生中特別是偏理工科專業(yè)的學(xué)生，跟藝術(shù)人文類學(xué)科的思維有很多不同之處，偏理工科專業(yè)的學(xué)生大多冷靜聰明，邏輯思維能力強(qiáng)，但藝術(shù)思維相對(duì)欠缺。邏輯思維具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，藝術(shù)思維具有形象話、感性化等特征，兩者并不矛盾，而且相輔相成。當(dāng)今藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中常常忽略了受眾的思維方式特點(diǎn)，其實(shí)只有將邏輯思維和藝術(shù)思維方式相結(jié)合，才能更好地拓展受眾群體的思維空間，提高受眾群體的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。在舞蹈理論課堂上培養(yǎng)形象化、感性化藝術(shù)思維最佳途徑就是進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。這樣的互動(dòng)方式可以體現(xiàn)為：首先是形體上的互動(dòng)，因?yàn)槲璧杆囆g(shù)本身就是用肢體表達(dá)情感，所以，在課堂上要有目的地帶領(lǐng)學(xué)生去做各種動(dòng)作，加深受眾群體對(duì)不同舞種特點(diǎn)的理解。其次就是思想上的互動(dòng)，最主要就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，特別是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合舞蹈知識(shí)講授和舞蹈劇目的賞析發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)，并展開(kāi)全班討論。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要考慮受眾群體的綜合水平和實(shí)際需求，循序漸進(jìn)。對(duì)于舞蹈理論知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各學(xué)科知識(shí)，特別是受眾比較感興趣的知識(shí)點(diǎn)。比如講解中國(guó)古典舞時(shí)，可結(jié)合相關(guān)文化類型、歷史背景、宗教信仰等知識(shí)，使學(xué)生既能了解歷史，又能對(duì)現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展有個(gè)大概認(rèn)識(shí)，了解中國(guó)古典舞的文化意義。更重要的是，這同時(shí)也是對(duì)民族傳統(tǒng)精神進(jìn)行重新闡釋，也有助于增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。再比如講解中國(guó)民間舞時(shí)，根據(jù)各民族的歷史背景、生存環(huán)境以及宗教信仰等來(lái)解讀不同民族舞蹈的基本動(dòng)律特點(diǎn)和差異，這有助于學(xué)生們了解民間舞這種由群眾自行創(chuàng)作、質(zhì)樸而又富生命力的舞蹈形式。同時(shí)有助于各民族學(xué)生之間互相了解，也更能提高學(xué)生的'舞蹈藝術(shù)欣賞水平。區(qū)別于高校舞蹈藝術(shù)教育這種教學(xué)形式，組織舞蹈藝術(shù)社團(tuán)也成為當(dāng)今藝術(shù)教育做得好的學(xué)校所常采用的一種舞蹈藝術(shù)教育形式。通常組織舞蹈藝術(shù)社團(tuán)，其中舞蹈藝術(shù)社團(tuán)團(tuán)員可以是學(xué)校在校的藝術(shù)特長(zhǎng)生，還包括一些愛(ài)好舞蹈藝術(shù)的文藝積極分子。條件允許的可以通過(guò)高校內(nèi)專業(yè)的舞蹈教師對(duì)舞蹈社團(tuán)團(tuán)員進(jìn)行基本功訓(xùn)練，同時(shí)給這部分團(tuán)員排演舞蹈節(jié)目，使舞蹈社團(tuán)可以成為校內(nèi)藝術(shù)教育活動(dòng)的帶頭組織。這種教學(xué)模式的有一個(gè)不足點(diǎn)，在于這些舞蹈社團(tuán)組織的活動(dòng)大多局限于舞蹈社團(tuán)內(nèi)的成員，社團(tuán)外的學(xué)生大多對(duì)于參與這些活動(dòng)的信心不足，時(shí)間長(zhǎng)了以后，大部分學(xué)生對(duì)舞蹈社團(tuán)的活動(dòng)變得漠不關(guān)心，這就不能達(dá)到利用舞蹈實(shí)踐對(duì)廣大普通學(xué)生進(jìn)行美育教育和素質(zhì)教育的目的。當(dāng)然由于很多外邊條件的限制，很難想讓大多數(shù)學(xué)生都能參與到舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中去。但這絕不是舞蹈社團(tuán)脫離大部分學(xué)生受眾群體的一個(gè)借口。這就有必要重新定位和解讀高校舞蹈藝術(shù)團(tuán)體的功能，讓廣大學(xué)生都能更好的熟悉藝術(shù)社團(tuán)，這樣也能更好地幫助美育教育工作。首先，在堅(jiān)持建立舞蹈社團(tuán)的原則上，可以多層次考慮如何發(fā)展舞蹈社團(tuán)。這種多層次考慮的一種實(shí)現(xiàn)方式就是可以在班級(jí)、系、學(xué)院、學(xué)校各級(jí)分別建立舞蹈藝術(shù)社團(tuán)，如此可以讓越來(lái)越多的學(xué)生體驗(yàn)和進(jìn)入到舞蹈社團(tuán)的訓(xùn)練中去，使舞蹈這門(mén)藝術(shù)能夠更好的面向每一位渴望學(xué)習(xí)和了解的學(xué)生。當(dāng)然每個(gè)級(jí)別的舞蹈社團(tuán)的定位和目標(biāo)可能都不一樣，班級(jí)或者系級(jí)這樣的基層舞蹈團(tuán)主要定位于如何普及舞蹈相關(guān)理論知識(shí)，加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)美育教育，因此在舞蹈團(tuán)員的選擇上，可以讓大部分學(xué)生參與到舞蹈團(tuán)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而全校這一級(jí)別的舞蹈社團(tuán)主要目標(biāo)在于充分結(jié)合本校的專業(yè)特點(diǎn)以及背景，出一些貼近學(xué)生生活的精品類節(jié)目，可以選擇更大的舞臺(tái)上進(jìn)行舞蹈美育教育的成果展示。
(三)轉(zhuǎn)換教育觀念
無(wú)論是舞蹈理論課還是舞蹈實(shí)踐課程，都對(duì)舞蹈授課教師的素質(zhì)提出了很高的要求。雖然高校的普通舞蹈美育教學(xué)工作的目標(biāo)不再是培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才，但是舞蹈授課教師作為藝術(shù)的傳播者，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生享受到藝術(shù)的價(jià)值所在。第一，舞蹈授課教師應(yīng)當(dāng)具備很高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，對(duì)于舞蹈的知識(shí)和技能都能有全面的認(rèn)識(shí)。第二，舞蹈授課教師在教學(xué)的方法上，應(yīng)具備完整的知識(shí)體系融會(huì)貫通各學(xué)科。把各科知識(shí)和舞蹈教育教學(xué)工作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)舞蹈藝術(shù)教學(xué)，有助于學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。這就需要高校藝術(shù)教育工作者必須全身心投入到藝術(shù)教育工作中，以全新的觀念和認(rèn)識(shí)，運(yùn)用全面的知識(shí)體系，靈活的教育教學(xué)方法，把當(dāng)下的高校藝術(shù)教育教學(xué)工作提升到一個(gè)新的高度。
二、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)在當(dāng)今時(shí)代不僅作為一個(gè)簡(jiǎn)單的教育機(jī)構(gòu)，更是一種文化的象征，是一種文化的載體。憑借自身特點(diǎn)，舞蹈藝術(shù)教育正在發(fā)揮其他任何形式的教育都無(wú)法取代的特殊效果，正發(fā)揮著無(wú)法估量的文化價(jià)值和精神力量。在今天不斷強(qiáng)調(diào)整體素綜合質(zhì)人才的社會(huì)背景下，藝術(shù)人文素質(zhì)教育變得越來(lái)越重要。舞蹈藝術(shù)教育作為最重要的手段之一，未來(lái)發(fā)展前景廣闊，高校舞蹈藝術(shù)教師應(yīng)清楚意識(shí)到自身肩負(fù)的使命感和責(zé)任感，舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)工作道路依然曲折漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。
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