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高校專業(yè)舞蹈教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)
摘 要：學(xué)生的智力因素是與生俱來的，而非智力因素是可以后天培養(yǎng)的。舞蹈專業(yè)教學(xué)的特殊性，更加體現(xiàn)了非智力因素在其中所起的作用。
關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué) 非智力因素 興趣 情感 毅力
學(xué)生的非智力因素，即動機、興趣、情感、毅力、方法、習(xí)慣等。這些因素往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著十分重要的影響。舞蹈教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)，它包括：對舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；端正學(xué)習(xí)動機，把學(xué)習(xí)與祖國緊密聯(lián)系起來；樹立遠大而又實際的理想；喚起戰(zhàn)勝苦痛的毅力；樹起堅強的意志與信念；養(yǎng)成勤奮、刻苦的品德等等。那么在高校舞蹈的實際教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素從而提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量呢？
一、 充分運用舞蹈學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生的興趣
非智力因素的培養(yǎng)，其核心問題是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。良好的興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。學(xué)生一旦對某門學(xué)科產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過程中，思維、記憶、注意力等各種學(xué)習(xí)因素就能充分調(diào)動起來，形成一種最佳的狀態(tài)，而在這種最佳狀態(tài)的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因而，在舞蹈教學(xué)實踐中，我們有意識地通過各種途徑，培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，從而保證教學(xué)活動的順利展開，較高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)。
高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個部分：舞蹈技能課教學(xué)與舞蹈理論課教學(xué)，兩者的學(xué)習(xí)特點截然不同但又有著緊密的聯(lián)系。
我們先談?wù)勎璧讣寄苷n的教學(xué)吧，我國高校舞蹈本科教育起步較晚，全國的高校舞蹈專業(yè)教學(xué)基本都是向北京舞蹈學(xué)院看齊，或者照搬中專舞蹈學(xué)�；蛩囆５慕虒W(xué)模式。作為高校舞蹈專業(yè)教師，本人認為應(yīng)該開辟一條適合我們綜合高校舞蹈專業(yè)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)道路。以基本功教學(xué)為例吧！大學(xué)生的年齡一般是在18至24歲之間，這個年齡段屬于青年中期，身體發(fā)育基本成熟，在軟、開度的訓(xùn)練上提高不會太大。如果我們一味的以中專的教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生會覺得枯燥無味而且進步不大，以致挫傷他們的自信心從而降低對學(xué)習(xí)的興趣。下面我總結(jié)了幾種提高舞蹈學(xué)習(xí)興趣的方法：
１、 采用各種教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)最終是為了上舞臺表演。因此在基本功教學(xué)中應(yīng)該增強訓(xùn)練組合的表演性，根據(jù)訓(xùn)練的部位、元素不同歸類組合，配以優(yōu)美輕快的音樂，由淺入深，由簡入繁。舞蹈技能課與舞蹈理論課相結(jié)合教學(xué)，這就需要舞蹈教師們之間互相溝通，做到理論與實踐相結(jié)合相輔相成。根據(jù)學(xué)生的技能課學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性的欣賞一些舞蹈精品，如古典舞《荷花舞》、《金山戰(zhàn)鼓》、《昭君出塞》，芭蕾舞劇《白毛女》、《大紅燈籠高高掛》及民族民間舞《頂碗舞》、《花兒為什么這樣紅》等，讓學(xué)生開闊眼界，一邊領(lǐng)略各種舞蹈的藝術(shù)魅力，一邊體會基本功在各種舞蹈中的重要性，使她們對基訓(xùn)產(chǎn)生興趣。在民間舞教學(xué)中，我們可以采用“分解和組合”的方法，由“體態(tài)”到“動態(tài)”，由局部到整體，由單一到組合。為了進一步讓學(xué)生掌握該民族民間舞蹈的風格特色，教師們應(yīng)該在教授組合時簡明扼要的介紹該民族的民間舞蹈文化背景，讓學(xué)生能更加深層次的理解民族民間舞蹈的內(nèi)涵，在表演上才能更加“夠味”�？傊�，各種教學(xué)方法靈活運用，目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使舞蹈學(xué)習(xí)不止是停留在淺淺的動作表層。
２、 鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
多年的舞蹈教學(xué)實踐使我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，提高她們學(xué)習(xí)舞蹈的信心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。由于高校舞蹈專業(yè)的建立時間不長，在生源上存在著較大差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不可能絕對平衡，要使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，必須因材施教，特別是對于那些來自普高的舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵多誘導(dǎo)，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，并及時肯定每一點進步，使他們獲得力量和信心。
３、 抓住舞蹈教學(xué)實踐活動環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)習(xí)興趣。
實踐活動是鞏固學(xué)習(xí)興趣的一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，我們抓住一切機會組織學(xué)生參加校內(nèi)外藝術(shù)活動，參加實踐，在實踐中鍛煉、成熟。一是，利用課余和節(jié)假日時間組織學(xué)生排練，參加班級、專業(yè)組、學(xué)校舉行的各項活動；二是，組織她們與共建單位聯(lián)歡；三是，鼓勵自編自演，鼓勵她們參加一些社會上的文藝演出及舞蹈比賽。如此一來，學(xué)生們勁頭十足，既加強了學(xué)習(xí)興趣，又豐富了精神生活，同時也提高了舞蹈表演技能。
二、 加強情感交流，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過程中師生的“關(guān)系質(zhì)量”很大程度上影響舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如果師生關(guān)系融洽，就可以把單調(diào)、枯燥的課堂學(xué)習(xí)變成一種藝術(shù)享受，一種給我們帶來激勵的實踐；反之，則整個課堂氣氛會變得乏味，只會使同學(xué)們感到厭倦。所以在教學(xué)過程中，教師若能保持穩(wěn)定和積極的熱情，以良好的情緒感染學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生積極向上的情感體驗，這是教育成功的前提。在這基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生尊敬教師，從而達到熱愛學(xué)習(xí)的目的，這種師生之間健康和諧的情感雙向交流是促進學(xué)生上進的內(nèi)因和動力，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。
高校的舞蹈技能課程門類多，有：基本功、民間舞、古典舞身韻、現(xiàn)代舞、外國性格舞等，學(xué)習(xí)方法主要是面對面的模仿，課堂上沒有更多時間讓她們體會。這樣在教學(xué)中容易充滿批評和指責，使學(xué)生難以忍受，導(dǎo)致厭學(xué)心理。
在教學(xué)過程中我覺得應(yīng)該做到：
�。�1）、口傳身教，加強情感交流。所謂“口傳身授”，它包括口頭講解和以身示范兩個方面�？趥鳎纯陬^傳遞的方式，包含講述、解釋、語言滲透等多方面涵義。在教學(xué)中，教師要用生動、形象的語言，簡練而準確地講解動作，分析要領(lǐng)，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“身授”，就是實踐，邊做邊體會，邊做邊講，舞蹈教學(xué)理論永遠要伴著實踐。教師的示范傳遞給學(xué)生以完美的舞蹈形象，同時還將教師本人的修養(yǎng)與藝術(shù)家的氣質(zhì)傳遞給了學(xué)生。這樣一來，不僅讓學(xué)生對舞蹈作品有全面的理解，同時也讓學(xué)生對教師產(chǎn)生尊敬、佩服的心理，使教師的威信一開始就樹立起來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛舞蹈、尊敬教師的情感。
�。�2）、理解與信任，促進情感發(fā)展。愛學(xué)生首先必須信任學(xué)生，相信每一個學(xué)生都是上進的，期望得到老師的贊揚、肯定。學(xué)生通過艱苦的訓(xùn)練和刻苦學(xué)習(xí)，最終目的是為了獲得成功。在這個階段，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教育情境和氛圍，讓每個學(xué)生都感到自己受到關(guān)懷、尊重。當她們?nèi)〉贸煽儠r，馬上給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，當她們失敗時，幫助她們找出原因，不挖苦諷刺，相信經(jīng)過努力，一定會取得成功。
三、 幫助學(xué)生克服難點，鍛煉其學(xué)習(xí)毅力。
俗話上“臺上五分鐘，臺下十年功”，舞蹈是創(chuàng)造美的藝術(shù)，但學(xué)習(xí)舞蹈的過程確是艱難而痛苦的。掌握一個技巧需要花很長的時間反復(fù)練習(xí)，要消耗大量的熱卡，要流許多汗水。如：男生練習(xí)蹦子、女生練習(xí)翻轉(zhuǎn)等技巧時，常常是摔倒了爬起，又繼續(xù)摔倒。有的練習(xí)如跪轉(zhuǎn)把膝蓋磨破了、出血了后結(jié)了痂，再練時要重新破裂，重新流血。皮肉上的痛苦加上教師的嚴厲，很容易造成逆反心理和敵對情緒。此時，學(xué)生需要勇氣，需要信心和力量，需要毅力。這就需要教師在教學(xué)過程中不僅傳授某種技能，同時也要注重對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。
總之，非智力因素的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它所包含的幾個方面不是孤立存在的，而是互相影響、相輔相成的。很難想象，一個對舞蹈毫無興趣的學(xué)生能對學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生極大的熱情，并表現(xiàn)出克服困難的頑強毅力。反之，憑一時的興趣和熱情，沒有克服困難的決心和毅力，這樣的學(xué)習(xí)興趣和熱情也不會持久。
作者簡介：
金念，女，漢族，湖南湘潭人，舞蹈學(xué)碩士，廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院舞蹈系教師
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