漢語言文學(xué)論文（通用18篇）

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的漢語言文學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　漢語言文學(xué)論文 篇1

　　摘要：

　　隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求正在不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)教育注重應(yīng)試教育的漢語言文學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的人才大多理論知識比較豐富。如今的社會對人才綜合素質(zhì)越來越看重，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式不再適用。本文針對教育領(lǐng)域當(dāng)前的漢語言文學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新進(jìn)行分析研究。

　　關(guān)鍵詞：

　　漢語言文學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)質(zhì)量

　　1、漢語言文學(xué)教學(xué)意義

　　時代在發(fā)展，急需高素質(zhì)人才的同時競爭日益加劇，所以人才教育越來越受到重視。漢語言文學(xué)是中華民族悠久歷史文化的傳承，漢語言文化的學(xué)習(xí)關(guān)系到我國優(yōu)秀歷史文化的發(fā)揚(yáng)，對我國文化軟實力的提高具有不能輕視的力量。只有我國的下一代學(xué)好漢語言文學(xué)，我國的優(yōu)秀歷史文化才不至于流失在歷史長河里。漢語言文學(xué)就是我國的傳統(tǒng)文化，文化對一個國家的重要程度不言而喻。所以讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)對我國未來的發(fā)展意義重大。

　　2、漢語言文學(xué)教學(xué)模式分析

　　2.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

　　當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中，依舊在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，多是采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式。老師在開展教學(xué)活動時，很少把學(xué)生主體性當(dāng)做教學(xué)活動的主要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的具體需求不明確，所以教學(xué)活動對學(xué)生教育的針對性不是很強(qiáng)。長期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，沒有自主學(xué)習(xí)的激情，自然對學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)有一定弊端。而且學(xué)生參與的互動機(jī)會比較少，學(xué)生在理論課堂中逐漸對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，對教師的教學(xué)方式不能完全接受，所以教學(xué)效果不理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生漢語言文學(xué)有更好的幫助，老師需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中不再以自己為主導(dǎo)，而且真正重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在教學(xué)過程中老師只是起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，以前那種老師就是權(quán)威的教學(xué)思想應(yīng)該摒棄。

　　2.2制定教學(xué)目標(biāo)

　　傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)老師在教學(xué)過程中很少制定教學(xué)目標(biāo)或者是制定的教學(xué)目標(biāo)不明確，只是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行刻板的理論講解，教學(xué)內(nèi)容大多比較散亂，沒有邏輯。這樣散亂的教學(xué)內(nèi)容沒有明確目標(biāo)，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)具有負(fù)面影響。想要強(qiáng)化漢語言文學(xué)教學(xué)效果，老師就要明確教學(xué)目標(biāo)，對自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都要圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)展開。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，對學(xué)生來說應(yīng)該就是一個大問題，如果要解決大問題，就可以將其分解成一個個小問題來解決。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)也是同樣的道理，想要學(xué)好漢語言文學(xué)，老師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，把復(fù)雜的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)分解成小部分，每部分都制定詳細(xì)的'教學(xué)目標(biāo)，老師要通過對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況的認(rèn)真分析研究，找出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在每個階段及時調(diào)整重新評價教學(xué)目標(biāo)，直到最終培養(yǎng)出具有漢語言文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才。老師在制定目標(biāo)時不能僅考慮課程要求，也要考慮到每個學(xué)生的不同，教育最終的目的是培養(yǎng)人才，而每個人的差異性決定了人才培養(yǎng)方式不是唯一的，因材施教是一個老師應(yīng)該具備的基本能力。老師在制定教學(xué)目標(biāo)的同時要注意觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，對跟不上老師教學(xué)腳步的同學(xué)及時給予幫助，為他們制定更加簡單詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.3組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)

　　漢語文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，主要體現(xiàn)在老師的教學(xué)目標(biāo)能否高效實現(xiàn)，學(xué)生能否真正理解吸收老師教授的漢語言文學(xué)知識。為了激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，老師可以采用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。漢語言文學(xué)中的每一句話都是古人智慧的結(jié)晶，都蘊(yùn)含一個歷史典故，老師在上課過程中可以多向同學(xué)講述一些相關(guān)歷史故事，講解其中典故、詩詞的由來。在講解文章的時候多介紹一些當(dāng)時的時代背景及寫作背景�，F(xiàn)如今是信息化時代，老師可以充分利用科技優(yōu)勢，采用影視資料、網(wǎng)絡(luò)課件、圖片配音等方式給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，吸引同學(xué)們的注意力，從而提高同學(xué)們對漢語言文學(xué)課堂的參與度。老師除了要在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法之外，還要引導(dǎo)同學(xué)們在課堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)同學(xué)們對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上查閱課堂上要學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識，先自己大致了解。這樣在課堂上學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容提出有針對性的問題，老師加以及時指導(dǎo)，解決問題。

　　3、結(jié)語

　　漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)在教育事業(yè)中受到了很大重視，因為漢語言文學(xué)關(guān)系到中華民族歷史文化的傳承，對我國未來的發(fā)展有重要作用，所以受到當(dāng)前教育者的充分重視是理所當(dāng)然的。漢語言文學(xué)的教學(xué)模式一定要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上不斷探索改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)型人才。

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　　漢語言文學(xué)論文 篇2

　　內(nèi)容摘要：

　　語言作為人類進(jìn)行交流的主要工具，同時也是人類進(jìn)行發(fā)展所自然產(chǎn)生的社會現(xiàn)象。漢語言作為中華民族五千年文明歷史長河中的文化結(jié)晶，它具有十分豐富的文學(xué)內(nèi)涵。隨著最近這幾年網(wǎng)絡(luò)文化的崛起和發(fā)展，一些生造字和生造詞語逐漸出現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)和人們的實際生活中。在極大的豐富人們的實際生活的同時，網(wǎng)絡(luò)語言的飛速發(fā)展也嚴(yán)重的抑制了我國漢語言文學(xué)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　新時代網(wǎng)絡(luò)語言；漢語言文學(xué)；影響

　　一、網(wǎng)絡(luò)語言

　　網(wǎng)絡(luò)語言，實質(zhì)上就是指隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展而自然產(chǎn)生的一種區(qū)別于過去傳統(tǒng)平面媒介中的語言形式。主要是我國現(xiàn)有的網(wǎng)民們?yōu)榱丝梢杂行�提高網(wǎng)絡(luò)聊天的效率，或者是在某種特定的環(huán)境下需求而采取的形式。它的形式比較簡潔、易于交流、便于理解。簡單的說就是指在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間中一種語言形式。主要類型包括：數(shù)字型78（去吧）；諧音型粉絲(fans)；字母型MM（妹妹）；符號型，"0.0”表示“冷漠”的表情等。

　　二、新時代網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)發(fā)展的影響

　�。ㄒ唬┯幸嬗绊�

　　網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的主要原因是，我國經(jīng)濟(jì)社會的蓬勃發(fā)展以及對社會生活中的各類事件的播報。網(wǎng)絡(luò)語言在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到了充分的推廣，并通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢得到最大化的普及。網(wǎng)絡(luò)語言可以在人們的實際生活中發(fā)揮一定的現(xiàn)實作用，充分的表達(dá)說話人的具體表達(dá)含義和心理真實感受，并受到青年人的熱愛，青年人并將網(wǎng)絡(luò)語言實際的應(yīng)用到自己生活中。有諸多的'網(wǎng)絡(luò)語言逐漸被廣大的受眾群體應(yīng)用到語言文學(xué)中。這主要展現(xiàn)于語文的作文內(nèi)容中。當(dāng)前階段，大部分的教師在進(jìn)行出題的過程中，都會選用網(wǎng)絡(luò)語言，以此來充分表達(dá)自身對網(wǎng)絡(luò)語言的實際看法。而且也可以有效的進(jìn)行傳達(dá)特定的教育意義，進(jìn)而全面體現(xiàn)出其設(shè)定的社會深意，不斷教育當(dāng)前階段的學(xué)生，使他們可以充分理解網(wǎng)絡(luò)語言的利與弊。并學(xué)會正確的使用其網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言雖然受到廣大受眾的喜愛，但是我們也需要將此內(nèi)容與漢語言文學(xué)進(jìn)行區(qū)別的對待，進(jìn)而全面的減少網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)產(chǎn)生的造成的阻礙作用。

　�。ǘ�）負(fù)面影響

　　從另一個角度對于漢語言文學(xué)的發(fā)展的影響進(jìn)行分析，看似非常流行的網(wǎng)絡(luò)語言大部分都是來自于我國經(jīng)濟(jì)社會中的熱點(diǎn)人物或者事件，進(jìn)而從側(cè)面來具體闡述社會生活中存在的問題和未來的發(fā)展趨勢。為此，人們需要對其社會性質(zhì)的問題加以關(guān)注，某一網(wǎng)絡(luò)詞語在一個時間段頻繁的出現(xiàn)，其網(wǎng)絡(luò)語言就可以充分的說明當(dāng)時的一個事件。例如，“我爸是李剛”這句話曾經(jīng)非常的流行，在網(wǎng)絡(luò)乃至是人們的現(xiàn)實生活中，都引起了廣大受眾群體對事件自身的高度關(guān)注，由此我們可以明顯的看出，網(wǎng)絡(luò)語言之所以會流行，也是因為受眾群體對于這一系類詞匯的出處的高度關(guān)注。當(dāng)前階段中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)人們的實際生活中各個角落，現(xiàn)實生活中的每一個人都可以在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，網(wǎng)絡(luò)不僅成為了受眾群體充分表達(dá)自己的實際看法和參與到社會生活最普遍最便捷的方式，同時也已經(jīng)成為信息傳播的最主要的一種方式。也正是因為這一現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)語言才可以如此迅速的進(jìn)行發(fā)展。當(dāng)前階段，現(xiàn)有的一部分網(wǎng)絡(luò)語言嚴(yán)重偏離了漢語規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，為了可以追求更加新穎的話題和方便，人們在諸多的方面都沒有嚴(yán)格的遵循漢語規(guī)范。有很大一部分的詞語詞義被人們所曲解，還有大量的刻意的錯別字，這一部分都會在語文教育方面產(chǎn)生不可估量的負(fù)面的影響。我國的網(wǎng)民的主要群體就是青少年，他們普遍喜歡新鮮的事物并且非常樂于并善于接受全新的事物，他們的情感是非常豐富的，并沒有比較強(qiáng)的辨別是非的能力。青少年時期正處于語言的學(xué)習(xí)的特殊階段，青少年大量的使用、接觸網(wǎng)絡(luò)語言，在無形之中接受了其中不規(guī)范語言，非常容易養(yǎng)成不規(guī)范表達(dá)的惡劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生的漢語言學(xué)習(xí)，必定會造成不良的學(xué)習(xí)影響。例如，學(xué)生在進(jìn)行實際考試的過程中，在試卷上答死亡的反義詞為“撲街”。這比較顯著的表明了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)言語的應(yīng)用過程中形成的錯誤觀念。與此同時我們自身的寫作能力、學(xué)習(xí)能力、對語言的鑒賞能力也會隨著不斷下降。網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，我們需要及時的進(jìn)行劃分其與現(xiàn)實生活的界限，進(jìn)而全面的進(jìn)行營造一個語言交流的和諧文明世界。網(wǎng)絡(luò)語言因為自身的豐富多樣性和巨大的推廣力，造就了一種全新的語言模式。此種簡單直白的文字和特殊的文字表達(dá)形式，迅速的滲透到了傳統(tǒng)的語言文化中，進(jìn)一步的促使我國的傳統(tǒng)語言的功能抓緊淡化。為此，我們需要不斷加大對于漢語言文化傳播力度，盡最大限度的進(jìn)行擴(kuò)大漢語言的影響力，進(jìn)而逐漸實現(xiàn)我國的漢語言的經(jīng)濟(jì)化轉(zhuǎn)向國際化漢語言文學(xué)要注重樹立本身的特點(diǎn)，與此同時提高自身的影響力，擴(kuò)大影響范圍，實現(xiàn)進(jìn)一步的突破和提升。

　　綜上所述，我國目前的網(wǎng)絡(luò)語言，基本處于一種無人管制的狀態(tài)。但是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言過程中，我們需要時刻謹(jǐn)記對傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承，不可以只是單純的為了追求新穎和樂趣就隨便的篡改漢語文化，進(jìn)一步嚴(yán)重的阻礙了漢語言文學(xué)發(fā)展。

　　漢語言文學(xué)論文 篇3

　　摘要:

　　隨著社會不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，多元文化背景下，我國高校教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)已被提出新的、更高的要求，要更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文作者立足于多元文化背景下，客觀闡述了漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題，詳細(xì)探討其優(yōu)化路徑。

　　關(guān)鍵詞:

　　多元文化;漢語言文學(xué);教學(xué);優(yōu)化

　　在新形勢下，較高的文化素質(zhì)是大學(xué)生綜合能力、文化沉淀程度的真實寫照。漢語言文學(xué)專業(yè)具有其特殊性，在就業(yè)過程中受到巨大的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致某些高校壓縮漢語言文學(xué)招生人數(shù)，該專業(yè)某些教師也轉(zhuǎn)向其他學(xué)科。針對這種情況，在多元文化背景下，高校必須客觀分析漢語言教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化課程教學(xué)方法，完善課程體系，提高漢語言文學(xué)教學(xué)有效性，培養(yǎng)更多“高素質(zhì)、高水平”的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。

　　一、多元文化背景下漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

　　(一)教學(xué)方式與方法落后

　　在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，文化觀點(diǎn)、文化現(xiàn)象都有著鮮明的時代特征。在教學(xué)中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，“鴨填式”、“放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，課堂沉悶，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式已不符合新時代客觀要求，因此，在新的教學(xué)模式中，應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)課程的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，尤其是文學(xué)素養(yǎng)。

　　(二)教學(xué)資源落后，教學(xué)理念陳舊

　　在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中，教師過分注重課程知識的傳授，忽視了教學(xué)資源與教學(xué)媒介優(yōu)化創(chuàng)新的重要性，導(dǎo)致教學(xué)枯燥、乏味，其實效性也不強(qiáng)，學(xué)生對其學(xué)習(xí)熱情不高。同時，教師沒有樹立新的教學(xué)理念，沒有優(yōu)化利用各方面網(wǎng)絡(luò)資源，沒有根據(jù)所學(xué)的課程知識，定期組織學(xué)生參加多樣化的教學(xué)實踐活動。導(dǎo)致理論與實踐教學(xué)沒有處于統(tǒng)一的體系，從而無法順利實現(xiàn)新教學(xué)目標(biāo)。

　　(三)教學(xué)內(nèi)容具有不確定性

　　隨著多元文化不斷滲透、影響，文化選擇方面存在不確定因素，很難準(zhǔn)確把握該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度，而現(xiàn)代大學(xué)生極易受到各種外來文化的影響，甚至出現(xiàn)“崇洋文化、忽視本土文化”現(xiàn)象。同時，“簡單、虛擬”語言形式不斷挑戰(zhàn)該專業(yè)的規(guī)范性，有些問題很難解決，專業(yè)厚度以及社會速效需求、課程深度以及學(xué)生接受能力等方面的矛盾不斷激化，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具有其不確定性，不利于教學(xué)實踐活動的順利開展。

　　二、多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化路徑

　　(一)優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

　　在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，高校要以社會市場為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會能力為主，結(jié)合社會實際，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。就專業(yè)課程來說，以語言與文學(xué)課程為中心，體現(xiàn)該專業(yè)的文化性特點(diǎn)，尤其是古代漢語、古代文學(xué)等專業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)課程及傳統(tǒng)文化的興趣，更好地了解我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。在此基礎(chǔ)上，合理安排相關(guān)的選修課，可以將傳統(tǒng)禮樂文化作為教學(xué)重要內(nèi)容之一，讓學(xué)生全面、深入了解我國的傳統(tǒng)美德，孝悌、謙讓、誠信等，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的`品質(zhì)，使其畢業(yè)后更好地走向工作崗位。還可以圍繞該地區(qū)、用人單位客觀需求，設(shè)置一些特殊技能課程，重組專業(yè)課程體系，精選、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入多元文化元素，促使理論與實踐課程有機(jī)融合，為提高學(xué)生的綜合實踐能力做好鋪墊。

　　(二)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

　　教師在向?qū)W生系統(tǒng)傳授漢語言文學(xué)理論知識的同時，要多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，公文寫作能力、思辨能力和口語表達(dá)能力等，要從不同角度引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，擁有正確的價值取向，樹立遠(yuǎn)大的理想，制定合理化的人生職業(yè)規(guī)劃，具備高尚的人格，豐富的文化底蘊(yùn)。在此過程中，教師必須與時俱進(jìn)，樹立生本教育理念，隨時關(guān)注社會市場動態(tài)變化，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個體差異，平等對待班級中每位學(xué)生，不斷引導(dǎo)他們根據(jù)自身情況，制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)等。教師要定期組織學(xué)生交流心得與體會，提出具有建設(shè)性的建議，使其在日常學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程理論知識。

　　(三)優(yōu)化完善教學(xué)方法

　　漢語言文學(xué)專業(yè)的某些知識點(diǎn)難度大、枯燥、乏味，教師不能再采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要分析班級學(xué)生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，從不同角度優(yōu)化完善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程知識的積極性、主動性，要充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的中心地位，構(gòu)建一種“和諧、民主”的師生關(guān)系，采用多樣化教學(xué)方法，互動式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)法等，直觀、形象地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)有效性。

　　三、結(jié)語

　　總之，在多元文化背景下，高校必須根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)和就業(yè)市場動態(tài)變化，優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法，注重漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)等。在教學(xué)中，不斷提高自身就業(yè)能力、社會適應(yīng)能力等，使學(xué)生擁有更多優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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　　漢語言文學(xué)論文 篇4

　　一、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，確保論文指導(dǎo)水平和能力

　　首先要做到兩個實事求是：一是實事求是確定每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量。限制每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量是確保論文指導(dǎo)工作質(zhì)量的需要。二是實事求是確定論文指導(dǎo)報酬。中央電大有“對每名學(xué)生的指導(dǎo)時間不得低于10學(xué)時”的工作要求，但沒有相應(yīng)的統(tǒng)一報酬標(biāo)準(zhǔn)。可以這樣說，科學(xué)確定報酬標(biāo)準(zhǔn)已成提高論文指導(dǎo)工作質(zhì)量無法回避的問題。其次是建立指導(dǎo)教師考核機(jī)制。以抽查論文指導(dǎo)工作、邀請學(xué)生評議等方式，對指導(dǎo)教師的工作水平和質(zhì)量進(jìn)行考核。同時，通過精神表揚(yáng)和適當(dāng)提高報酬等形式對考核優(yōu)秀者進(jìn)行表彰。最終實現(xiàn)以考核促提高，引導(dǎo)指導(dǎo)教師強(qiáng)化責(zé)任意識和質(zhì)量意識，切實提高指導(dǎo)工作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量之目的。

　　二、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，嚴(yán)把三個關(guān)口

　　1.突出起始指導(dǎo)，嚴(yán)把選題關(guān)

　　選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質(zhì)量和價值，也關(guān)系到論文寫作的成敗�？梢赃@么說，畢業(yè)論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導(dǎo)教師必須突出對畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選對題、選好題。一般而言，學(xué)術(shù)論文選題應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非理論型學(xué)者為目標(biāo)。因此，開放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標(biāo)準(zhǔn)，而要建立與自己辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的畢業(yè)論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，突出重實踐、重提高的選題原則�；�于上述認(rèn)識，開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文選題應(yīng)該堅持三原則，首先是專業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專業(yè)實際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能選擇經(jīng)濟(jì)或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應(yīng)該非常容易理解。其次是應(yīng)用型原則。開放教育學(xué)生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學(xué)專業(yè)是因為自己所從事的工作與其有關(guān)聯(lián)。因而，指導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，開展應(yīng)用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個難易適中的課題呢?一是方向?qū)β�。避開自身弱項和盲點(diǎn)，少些玄奧、抽象的學(xué)術(shù)研究、理論研究，多些應(yīng)用研究、實證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過大過小，都會影響論文質(zhì)量。相對開放教育學(xué)生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。

　　2.突出初稿指導(dǎo)，嚴(yán)把抄襲關(guān)

　　“畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。”首先要判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標(biāo)準(zhǔn)一看初稿質(zhì)量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網(wǎng)搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學(xué)生，不僅要退回論文，責(zé)令其重新選題和寫作，而且還要進(jìn)行嚴(yán)肅批評和學(xué)術(shù)誠信教育。而對由學(xué)生自行完成的初稿，則就論文觀點(diǎn)、材料、邏輯結(jié)構(gòu)、寫作規(guī)范等方面進(jìn)行修改指導(dǎo)。

　　3.突出修改指導(dǎo)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

　　對畢業(yè)論文修改的指導(dǎo)務(wù)必要抓住三個環(huán)節(jié)：首先是初稿檢查環(huán)節(jié)。全面、系統(tǒng)地檢查初稿，清楚其錯誤和缺陷，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文修改的第一步。對論文初稿的檢查應(yīng)遵循兩個原則，一是先整體后局部。即先進(jìn)行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語和標(biāo)點(diǎn)這樣的順序進(jìn)行檢查。二是先內(nèi)容后形式。內(nèi)容決定形式，起草初稿要根據(jù)內(nèi)容選擇形式，修改論文也要根據(jù)內(nèi)容調(diào)整形式。同時，初稿檢查還要關(guān)注論文的四大要素，即觀點(diǎn)是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實、具有說服力，結(jié)構(gòu)是否完整、合理、科學(xué)、均衡，語言是否準(zhǔn)確、流暢、簡潔。其次是論文修改指導(dǎo)環(huán)節(jié)。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的檢查后，如果沒有發(fā)現(xiàn)重大問題，確認(rèn)論文不必推翻重寫，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。論文修改一般都要經(jīng)過幾個來回，是一個反復(fù)的過程。在這個過程中，要求學(xué)生遵循兩個原則：一是根據(jù)有什么問題解決什么問題的思路進(jìn)行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進(jìn)行修改。再次是論文格式指導(dǎo)環(huán)節(jié)。關(guān)注的重點(diǎn)是要素是否齊全，格式是否規(guī)范，特別是摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等要素是否合乎要求。如果不夠規(guī)范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學(xué)生的論文書寫能力，確保論文質(zhì)量，在論文修改指導(dǎo)過程中，要注意防范兩個極端：一是“放羊式”指導(dǎo)。不少教師在對學(xué)生的論文選題和初稿指導(dǎo)比較認(rèn)真，但在將初稿修改意見反饋給學(xué)生后就很少過問了。二是“保姆式”指導(dǎo)。在論文修改指導(dǎo)過程中，修改意見過于細(xì)致周全，就連每個詞語和標(biāo)點(diǎn)的錯誤都一一列出，甚至覺得反復(fù)指導(dǎo)十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學(xué)生的主體地位，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　三、結(jié)合開放教育特點(diǎn)，優(yōu)化論文指導(dǎo)策略

　　開放教育無論是生源特點(diǎn)，還是教學(xué)模式，都與普通高等教育有著明顯的區(qū)別。這就決定了開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)方式應(yīng)該選擇有別于普通高等教育的策略。

　　1.個體指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合

　　一般而言，畢業(yè)論文指導(dǎo)更多地屬于個別化教學(xué)活動，即由指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行一對一的教學(xué)，但開放教育畢業(yè)論文僅有個體指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還應(yīng)該安排至少三次的集體指導(dǎo)。一是選修畢業(yè)論文寫作課程，對畢業(yè)論文寫作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。寫作是一項綜合性精神勞動，對人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復(fù)雜的寫作活動，對人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學(xué)生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因此，學(xué)校可以通過選修漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中的“中文學(xué)科論文寫作”課程，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地了解畢業(yè)論文寫作知識，掌握畢業(yè)論文寫作規(guī)律和技巧，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將畢業(yè)論文寫得規(guī)范、得體，就顯得十分必要。二是畢業(yè)論文寫作前夕集中輔導(dǎo)，對畢業(yè)論文寫作進(jìn)行具體指導(dǎo)。在即將進(jìn)行畢業(yè)論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的教師，結(jié)合以往畢業(yè)論文教學(xué)中的典型案例分析，就畢業(yè)論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規(guī)范論文格式進(jìn)行全面輔導(dǎo)，盡可能淡化理論闡述，強(qiáng)化方法說明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。同時，趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和答辯的動員。三是畢業(yè)論文寫作過程集中輔導(dǎo)，及時解決共性問題。通過前兩次的集中輔導(dǎo)，學(xué)生雖然對畢業(yè)論文寫作中一些應(yīng)知應(yīng)會的知識與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會由于各種原因出現(xiàn)各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導(dǎo)效率，也為了給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會，指導(dǎo)教師可以召集自己指導(dǎo)的全部學(xué)生，對論文寫作過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，至于具體次數(shù)可以視情況而定。

　　2.面授指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合

　　開放教育學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不能單純地運(yùn)用傳統(tǒng)方法，而應(yīng)采取以遠(yuǎn)程指導(dǎo)為主、面授指導(dǎo)為輔的方式。除論文寫作前夕的集體面授指導(dǎo)，以及遇到必須通過面授指導(dǎo)才能解決問題，要求學(xué)生確保接受面授指導(dǎo)外，其他一般都應(yīng)采用遠(yuǎn)程指導(dǎo)方式。首先是運(yùn)用電子郵件指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是只要指導(dǎo)教師有時間，隨時都可以進(jìn)行。不足之處是由于師生之間不能實時交流而容易造成學(xué)生不能完全領(lǐng)會甚至誤解教師的指導(dǎo)意見。指導(dǎo)教師一般在學(xué)生寫作時間比較寬余、且指導(dǎo)意見比較容易理解的情況下采取這種指導(dǎo)方式。在進(jìn)行電子郵件指導(dǎo)時，為確保學(xué)生能夠正確理解指導(dǎo)意見，指導(dǎo)教師除說明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號。二是運(yùn)用QQ指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是如果師生雙方都在線的話，能夠?qū)崿F(xiàn)實時交流，確保學(xué)生全面正確地接受教師的指導(dǎo)意見。不足之處是如果學(xué)生不在線，就不能運(yùn)用。進(jìn)行QQ指導(dǎo)時，最好能事先預(yù)約，確保指導(dǎo)教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效指導(dǎo)。再次是進(jìn)行電話指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能夠隨時聯(lián)系學(xué)生，只要學(xué)生有時間就能實時交流，且能夠比較清楚的接受指導(dǎo)意見。不足之處是會產(chǎn)生交流時好似已經(jīng)領(lǐng)會指導(dǎo)意見，但修改時又不知所云的.現(xiàn)象。電話指導(dǎo)方式一般多在指導(dǎo)意見較為原則且條理清晰時運(yùn)用。對畢業(yè)論文進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)時，還可以根據(jù)具體情況采用組合式指導(dǎo)。

　　3.寫作指導(dǎo)與答辯指導(dǎo)相結(jié)合

　　指導(dǎo)教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)工作，而且還要承擔(dān)學(xué)生論文答辯的指導(dǎo)任務(wù)。畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)應(yīng)該包括以下三個方面內(nèi)容，首先是提高對畢業(yè)論文答辯重要性的認(rèn)識。不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文實踐教學(xué)的重點(diǎn)是寫作環(huán)節(jié)，而答辯環(huán)節(jié)只不過是形式而已，只要論文寫作通過了指導(dǎo)教師的審查，答辯環(huán)節(jié)也肯定能夠通過。為此，指導(dǎo)教師必須讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)論文答辯“是審查論文的真實性并考察論文學(xué)生對研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和獨(dú)立處理問題能力的有效手段，是全面評定論文質(zhì)量的一個途徑�！睆亩�打消學(xué)生的僥幸心理，在完成論文寫作任務(wù)后盡快進(jìn)行論文答辯準(zhǔn)備工作。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好一般性問題準(zhǔn)備。通過集中指導(dǎo)的形式，提示學(xué)生在熟練掌握論文內(nèi)容的基礎(chǔ)上撰寫一份答辯提綱，內(nèi)容包括闡述選題的意圖、意義和價值，論文的成文過程和主要參考文獻(xiàn)，論文的基本觀點(diǎn)、創(chuàng)新之處和不足之處，等等。同時，提醒學(xué)生在參加答辯時可以攜帶的材料，以及應(yīng)該注意的態(tài)度和禮貌等。再次是指導(dǎo)學(xué)生做好個別化準(zhǔn)備。由于每位學(xué)生論文的選題和內(nèi)容不同，答辯時需要回答的問題也自然不同。指導(dǎo)教師可以根據(jù)每位學(xué)生的論文內(nèi)容，提示學(xué)生應(yīng)該注意哪些問題，甚至還可以為學(xué)生設(shè)計一些問題�？傊�，指導(dǎo)教師要通過答辯指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅意識到答辯環(huán)節(jié)的重要性，而且還能夠了解注意事項，掌握答辯技巧，作好相關(guān)問題的準(zhǔn)備，為順利完成畢業(yè)論文答辯工作打好基礎(chǔ)。

　　漢語言文學(xué)論文 篇5

　　中職語文教育應(yīng)積極加強(qiáng)漢語言文學(xué)相關(guān)投入，并以其為先導(dǎo)對提高中職生人文素質(zhì)教育水平，提高中職生修養(yǎng)和內(nèi)涵，為他們樹立正確的價值觀念等方面意義重大。

　　一、當(dāng)前中職生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

　　1.思想方面易受到不良信息的影響

　　當(dāng)代中職學(xué)校學(xué)生他們有著扎實的專業(yè)知識，是國家發(fā)展及社會建設(shè)主要動力源泉，因此中職生必須要有良好的人文素質(zhì)及健全的人生觀、價值觀，并利用自身掌握的專業(yè)知識進(jìn)而實現(xiàn)個人價值。但是由于信息時代的到來，各種信息的充斥，對于中職生群體來說，他們更加容易受到一些不良信息的影響，并進(jìn)一步使得他們在價值觀念等方面出現(xiàn)嚴(yán)重扭曲，如中職生炫富、斗毆等社會熱點(diǎn)問題時有發(fā)生，這使得中職教育管理方面不斷受到人們的一些質(zhì)疑，嚴(yán)重影響著人們對中職生群體的看法。

　　2.中職生出現(xiàn)大量的人格缺失現(xiàn)象

　　就相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國的中職生群體內(nèi)存在著一定程度的人格缺失問題，這些問題嚴(yán)重制約著中職生未來步入社會的發(fā)展。而就中職生人格缺失問題來說，主要表現(xiàn)在怯懦、悲觀、孤僻、抑郁、自卑等方面。中職生人格缺失問題的出現(xiàn)，在很大原因上是一些家庭和社會因素導(dǎo)致的，因為這一群體他們?nèi)狈σ恍┘皶r的溝通交流，他們心中出現(xiàn)的一些問題沒能夠及時的得到解決，長期積累最終引起他們出現(xiàn)一些人格缺失問題。人格缺失對于中職生學(xué)習(xí)及未來步入社會均有著極為嚴(yán)重影響，主要表現(xiàn)在他們?nèi)穗H關(guān)系無法正常維系，心理承受能力差，并且沒有一些興趣愛好等，更有甚至，嚴(yán)重的心理缺失會導(dǎo)致他們在面對一些問題時產(chǎn)生輕生、暴力等行為，導(dǎo)致極為惡劣的社會影響。

　　3.很多中職生沒有清晰的目標(biāo)或理想

　　對于中職生這一特殊群體，他們的發(fā)展代表著一個國家的未來，并且對于他們這一年齡來說，他們應(yīng)該有著積極向上的人生抱負(fù)，有著清晰的理想和目標(biāo)，并且樂于接受新鮮事物，以不斷充實自身。但是對當(dāng)前的中職生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職生在談到自己的理想及目標(biāo)時，一些中職生在理想及目標(biāo)確定上較短，更有一些甚至根本抱著一種無所事事、消遣及打發(fā)時間的態(tài)度，并且中職生群體中盛行拜金主義、享樂主義，最終導(dǎo)致中職生一直在懵懵懂懂中度過中職生活。

　　二、基于漢語言文學(xué)的中職生人文素質(zhì)教育思考

　　中職生這一群體是國家未來發(fā)展的主要動力和基礎(chǔ)，而提高對中職生人文素質(zhì)教育水平，以盡可能的使中職生得到全面發(fā)展，不但讓中職生掌握扎實的專業(yè)知識，而且為中職生樹立積極、健康的人生價值觀念，解決中職生心理存在一些問題是當(dāng)前中職教育中必須高度重視的一個問題。而漢語言文學(xué)教育其傳承著我國傳統(tǒng)文化的精髓，對于中職生健全人格的`養(yǎng)成，有著極為重要的作用，但是具體發(fā)揮漢語言文學(xué)教育在對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，應(yīng)該從以下幾方面做起：

　　(1)加強(qiáng)師資隊伍構(gòu)建以提高教育質(zhì)量。教師是知識的直接傳播者，其對教學(xué)質(zhì)量作用大，而加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量提高等方面均有明顯作用。對于漢語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)來說，其主要是對我國傳統(tǒng)語言文化的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要包括小說、詩歌、散文、語法等，這些內(nèi)容相對枯燥，很多學(xué)生對其興趣不足，最終在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。因此學(xué)校必須要做好師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平，首先，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對漢語言文學(xué)學(xué)科的重視，確保漢語言文學(xué)教學(xué)有著足夠課時;其次中職學(xué)校應(yīng)該積極為優(yōu)秀教師留校提供必備條件;最后中職學(xué)校應(yīng)該定期對相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并邀請一些相關(guān)專家及學(xué)者進(jìn)行相關(guān)教育普及。

　　(2)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容是否合理直接決定著教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)，而對于學(xué)生健全人格養(yǎng)成，由于漢語言文學(xué)涉及范圍很廣，實際教學(xué)過程中，必須要針對性的進(jìn)行篩選。首先在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化過程中應(yīng)該體顯出對學(xué)生的吸引力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次教學(xué)內(nèi)容選擇必須要選擇一些比較積極、經(jīng)典的內(nèi)容。

　　(3)加強(qiáng)教學(xué)實踐。面對當(dāng)前中職生在人格方面的缺陷問題，在實際解決過程中，必須要積極進(jìn)行一些教學(xué)實踐，加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)一些實踐活動組織，讓學(xué)生在實踐活動中享受成就感，最終有效解決學(xué)生心理問題。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，隨著當(dāng)前我國中職生數(shù)量不斷增加，中職生人文素質(zhì)問題堪憂，對于中職學(xué)校來說，培養(yǎng)中職生的健全人格是學(xué)校教育應(yīng)該首先做到的。而漢語言文學(xué)作為中職學(xué)校教育中重要課程，其不但能夠在很大程度上豐富學(xué)生語言知識，而且在學(xué)生價值觀念樹立等方面意義重大，因此在中職教育中必須要積極重視漢語言文學(xué)作用，最終為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的知識人才。

　　漢語言文學(xué)論文 篇6

　　1提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性

　　第一，能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展需求。隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，對高素質(zhì)綜合型人才的需求也越來越多，而良好的語言能力是考驗學(xué)生基本素質(zhì)的重要組成部分之一，同時也是當(dāng)今企業(yè)進(jìn)行人才選拔的一項重要內(nèi)容，因此，提升漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性，塑造學(xué)生高水平的語言能力，能夠為社會提供更多適應(yīng)時代及行業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才。第二，能夠為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，使學(xué)生成為全面發(fā)展的21世紀(jì)需要的人才，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，而漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性，要求該專業(yè)教育理論與實踐的有效結(jié)合，并通過這種方式實現(xiàn)專業(yè)教育與社會需要的對接，恰好滿足當(dāng)今素質(zhì)教育要求，并通過其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為未來的素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

　　2提升漢語言文學(xué)應(yīng)用性的策略

　　2.1提高學(xué)生專業(yè)知識水平

　　若想將理論知識運(yùn)用到實踐當(dāng)中，首先要掌握扎實的專業(yè)知識，提升漢語言文學(xué)專業(yè)水平。在理論知識的學(xué)習(xí)過程中，要注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)（包括文藝?yán)碚�、中外文學(xué)史、古代和現(xiàn)代漢語三大課程體系）與現(xiàn)代實用中文基礎(chǔ)（包括應(yīng)用文體寫作、新聞學(xué)基礎(chǔ)等）的統(tǒng)一，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合充分發(fā)揮本專業(yè)教育的應(yīng)用性；其次，在提升學(xué)生專業(yè)知識水平的過程中，要注重學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與完善。從本專業(yè)的獨(dú)特性出發(fā)，筆者認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)主要由四部分構(gòu)成，一是培養(yǎng)學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力，主要包含學(xué)習(xí)的記憶力、觀察力、探究思考力等內(nèi)容；二是培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)性，具體包括專業(yè)技能與職業(yè)技能兩方面；三是培養(yǎng)學(xué)生普通話的聽說能力，從發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等方面掌握普通話與方言的發(fā)展規(guī)律，從而保障自己能夠改變某些方言習(xí)慣，自由熟練的運(yùn)用普通話與周圍人進(jìn)行交流；四是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，包括座談會紀(jì)要、自薦書、調(diào)查報告等，并保證文字滿足主題鮮明、條理清晰、格式標(biāo)準(zhǔn)、語句通順等要求。2.2根據(jù)社會發(fā)展需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)漢語言文學(xué)是一門具有較強(qiáng)人文特征的學(xué)科，因此根據(jù)社會發(fā)展的實際需要，對多門課程進(jìn)行優(yōu)化，對于提升該專業(yè)的應(yīng)用性是非常重要的。在具體的課程優(yōu)化過程中應(yīng)當(dāng)在社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，合理設(shè)置課程內(nèi)容，并不斷完善必修課與選修課的開設(shè)與課時調(diào)整，從而最終達(dá)到優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提升其運(yùn)用語言的實踐能力，最終提升該專業(yè)的實際應(yīng)用性。

　　2.3加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　社會的發(fā)展與進(jìn)步客觀上要求漢語言文學(xué)教育擺脫傳統(tǒng)的、陳舊的教育思想與教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)今高速發(fā)展的信息技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。該專業(yè)的創(chuàng)新要求教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生擺脫專業(yè)束縛，深度挖掘自身對某方面專業(yè)的理解與認(rèn)識，比如新聞、文秘等專業(yè)作為本專業(yè)的分支，通過教師的引導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些有興趣就可以花更多的時間在這方面的學(xué)習(xí)上。因此，也可以說教師教學(xué)方法的創(chuàng)新也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的先決條件，正如同“授之以魚，不如授之以漁”的道理，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新思維，在未來的實際應(yīng)用中做到舉一反三。

　　2.4注重實踐性教學(xué)

　　在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師一般都是面對一張黑板、一本教科書與一盒粉筆與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生進(jìn)行讀、寫、練，這種方式過于機(jī)械化，僅僅是簡單的`將課本知識傳授給學(xué)生，忽略了對學(xué)生技能的培養(yǎng)，最終難免會導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會需求，難以在社會上立足。因此，漢語言文學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在理論層面，應(yīng)注重理論與實踐能力的結(jié)合進(jìn)行明確定位，制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)策略，不斷提升該專業(yè)的應(yīng)用性。簡單來講，應(yīng)用性教學(xué)就是理論與實踐的結(jié)合，將課本上的專業(yè)知識與具體的實踐相結(jié)合，獲得學(xué)生文化知識與實踐能力的雙重提升的碩果。具體來講，大力加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要要做到兩點(diǎn)：一是課內(nèi)外的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于校園內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)拓展的新校園外，積極參加各種社會實踐活動，學(xué)校也應(yīng)組織各種形式的、適合本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的實踐活動，深入挖掘?qū)W生自身潛力，并以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生走向職場奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)漢語言文學(xué)教育的實際應(yīng)用性；二是培育實習(xí)合作企業(yè)，應(yīng)用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)為工作能力，讓學(xué)生能夠提前感受未來的工作環(huán)境，有利于學(xué)生盡快找到未來職業(yè)方向，適應(yīng)職業(yè)生活，讓學(xué)生通過具體的實踐做到學(xué)以致用。

　　3結(jié)論

　　綜上所述，當(dāng)前漢語言文學(xué)就業(yè)難問題已經(jīng)日漸突出，因此，結(jié)合當(dāng)今社會及行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性尤為重要，本文從兩方面分析了提高該專業(yè)應(yīng)用的必要性，又從四方面提出了提升該專業(yè)應(yīng)用性的策略，望為未來的漢語言文學(xué)教育及就業(yè)提供借鑒。

　　漢語言文學(xué)論文 篇7

　　摘要:

　　當(dāng)下隨著國家對教育的重視逐漸提高，以及高考制度的恢復(fù)。教育對人才的培養(yǎng)作用越來越明顯，我國的教育進(jìn)展越來越快，已經(jīng)達(dá)到了現(xiàn)代化的發(fā)展水平。漢語言文學(xué)專業(yè)是我國特有的專業(yè)，在我國教育專業(yè)發(fā)展中具有悠久的發(fā)展歷史，早在我國高考制度恢復(fù)時就有了該專業(yè)。如今隨著時代的變革，我國教育界正面臨著改革的重要挑戰(zhàn)，對于漢語言文學(xué)專業(yè)來說也是如此。國家對各個專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，這就要求學(xué)校在教學(xué)過程中要提高學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)今后的工作。

　　關(guān)鍵詞:

　　漢語言文學(xué)專業(yè);就業(yè)方向;專業(yè)教學(xué)改革

　　漢語言文學(xué)專業(yè)是文科專業(yè)中的重點(diǎn)專業(yè)，在我國已經(jīng)有了悠久的發(fā)展歷史。從我國高等教學(xué)體系建立以來，漢語言文學(xué)專業(yè)形成了獨(dú)特專業(yè)發(fā)展理念，也培養(yǎng)了大批漢語言文學(xué)專業(yè)的人才。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)下教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用越來越大，新時代下國家對人才培養(yǎng)的要求也有了一定的改變。對于漢語言文學(xué)專業(yè)也是如此，這就要求老師在教學(xué)過程中，要對漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析�？纯丛鯓硬拍芨�加突出漢語言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，讓漢語言專業(yè)在新時代下獲得更好的發(fā)展，成為了漢語言專業(yè)急需解決的問題。接下來就著重針對漢語言專業(yè)的就業(yè)問題，探討漢語言文學(xué)專業(yè)該如何進(jìn)行改革。

　　一、漢語言文學(xué)專業(yè)所具備的發(fā)展優(yōu)勢

　　1．專業(yè)發(fā)展歷史悠久漢語言文學(xué)主要是研究漢語言的一門學(xué)科，其研究對象既包括我國文學(xué)發(fā)展的規(guī)律，也包括語言文學(xué)現(xiàn)象。屬于人文知識的范疇，漢語言文學(xué)專業(yè)以中國傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，可以很好地弘揚(yáng)中華民族偉大的文化和歷史精神。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重任。這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要具有深厚的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)。我國是一個文化大國，要想繼續(xù)保持中華民族的發(fā)展就業(yè)保證民族的創(chuàng)造力。而漢語言文學(xué)專業(yè)可以保證文化的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生人文素養(yǎng)的高低也決定了其創(chuàng)造能力和思維能力。因此漢語言文學(xué)專業(yè)的地位日益突出。由此可見，漢語言文學(xué)專業(yè)不僅擁有極強(qiáng)的發(fā)展歷史，還有極其重要的地位。

　　2．專業(yè)發(fā)展成熟我國的漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展歷史悠久，而且具有極高的研究成果。該專業(yè)在發(fā)展過程中也積累了豐富的經(jīng)驗，學(xué)科發(fā)展相對來說較為成熟。在很多省級和國家級的重點(diǎn)高校中，漢語言文學(xué)專業(yè)都是學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)項目。該專業(yè)的科研成果也頗為豐厚，在漢語文學(xué)專業(yè)的長期發(fā)展過程中，也培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的教師隊伍。同時，也有新的教師資源不斷注入，為漢語言文學(xué)的教育注入了新的活力。除此之外，漢語言文學(xué)專業(yè)的教材也在不斷進(jìn)行改革，在其長期發(fā)展過程中，教材變得越來越經(jīng)典。由此可見，我國漢語言文學(xué)專業(yè)就有極大的發(fā)展?jié)摿�，這樣一來也會讓漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生具有更強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。

　　3．專業(yè)就業(yè)范圍廣從漢語言文學(xué)專業(yè)的長期發(fā)展過程來看，雖然不同學(xué)校以及不同類別的漢語言文學(xué)專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)也各有側(cè)重點(diǎn)。其主要培養(yǎng)方向可以分為師范類和非師范類的畢業(yè)生，雖然培養(yǎng)對象各有差別，但是漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生一般都具有較好的語文功底和文藝素養(yǎng)。其專業(yè)的學(xué)生也具有較好的語言組織能力和口頭表達(dá)能力。這是由于漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與學(xué)生今后的就業(yè)方向較為接近。學(xué)校還可以在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況安排學(xué)校的特色課程。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生培養(yǎng)課程的需要，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在就業(yè)上有更多的選擇。社會上有許多工作崗位都需要漢語言文學(xué)的畢業(yè)生。因此，該專業(yè)的學(xué)生具有較高的就業(yè)率，由此可見漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生發(fā)展?jié)摿�很大�?/p>

　　二、進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)改革的可行性因素

　　1．適合我國高等學(xué)校的教育發(fā)展趨勢目前，我國高校的教育發(fā)展呈現(xiàn)著從重學(xué)歷教育到職業(yè)能力教育，從精英教育到大眾教育的改變。如今由于我國國民越來越重視教育，學(xué)生人數(shù)也越來越多。在這種前提下，大眾化教育應(yīng)運(yùn)而生。大眾化教育，有利于更好地擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，完善學(xué)校的辦學(xué)模式。但是隨著國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)越來越多，這樣一來就會給學(xué)生帶來一定的就業(yè)難題。高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國的畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)每年都在增加。而市場所提供的工作崗位卻是有限的，這樣一來就會導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力增加。由此可見，如今大學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力，學(xué)生在畢業(yè)時要面對結(jié)構(gòu)性的就業(yè)難題。這也將給漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生帶來極大的發(fā)展壓力。而且很多學(xué)校的漢語言文學(xué)專業(yè)還在繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)招，漢語言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了一個相對飽和的狀態(tài)。這樣一來會使得學(xué)生的就業(yè)形式更為嚴(yán)峻。這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)要認(rèn)識到自身的發(fā)展壓力，不斷推動專業(yè)改革，培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

　　2．漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題隨著我國教育的改革，國家隊優(yōu)秀人才的需求量越來越大。但是隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展。這樣一來就導(dǎo)致了學(xué)校的辦學(xué)能力和水平跟不上時代的步伐，學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置不能滿足時代的發(fā)展變化，從而會影響到學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)今時代下，文科專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率相對來說有所下滑。這是因為目前漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不能滿足社會的需求，學(xué)生對漢語言文學(xué)知識的轉(zhuǎn)換能力較差，從而影響到了學(xué)生的實際工作能力。其次當(dāng)今時代下畢業(yè)生的心理素質(zhì)有所降低，學(xué)生缺乏一定的人際交往能力和團(tuán)隊合作精神。以上這些因素影響了漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的.就業(yè)情況。

　　三、如何進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)的改革

　　要想培養(yǎng)更多符合時代要求的專業(yè)性人才，就要從教學(xué)體系、教學(xué)方法等多方面入手進(jìn)行改革。接下來看看具體的改革措施。

　　1．調(diào)整學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置在新時代的發(fā)展情況下，各學(xué)校要調(diào)整學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，多注重于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能。因此學(xué)校要改變學(xué)校的課程設(shè)置，在保持學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時，保證學(xué)生實踐技能的提高。

　　2．在教學(xué)過程中增添實踐教學(xué)要想將學(xué)生培養(yǎng)為以就業(yè)為導(dǎo)向的人才，就要提高學(xué)生實踐能力。因此，學(xué)校在教學(xué)過程中不僅要注重對學(xué)生的理論教學(xué)，還要注重對學(xué)生的實踐教學(xué)。這樣才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。目前，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍存在著實踐能力較差的問題，因此老師可以從平時的作業(yè)和學(xué)生實習(xí)入手，確保對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。首先，老師可以強(qiáng)化對學(xué)生的實踐訓(xùn)練，在學(xué)校組織學(xué)生參加各種社團(tuán)活動，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識得到運(yùn)用。其次，學(xué)校要強(qiáng)化對學(xué)生的培訓(xùn)，為學(xué)生提供更多實習(xí)的平臺。比如，學(xué)�？梢栽诩倨诮M織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，給學(xué)生提供很多招聘信息，這樣就能讓學(xué)生更好地實現(xiàn)專業(yè)對口。

　　四、結(jié)束語

　　當(dāng)下社會更需要的是各種實踐型的人才，這要求學(xué)生要增強(qiáng)自己的動手實踐能力。這樣才能更好地幫助自己找到工作，更好地順應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此老師在教學(xué)過程中，要著重解決學(xué)生實踐能力較差的問題，據(jù)此制定出專門的解決策略，讓學(xué)生更好地與今后的工作相銜接。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］劉煥芳.就業(yè)導(dǎo)向下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探究［Ｊ］.中國市場.

　�。�3］向彪.以市場為導(dǎo)向的地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系改革的若干思考［Ｊ］.高教論壇.

　　漢語言文學(xué)論文 篇8

　　摘要：

　　經(jīng)過上千年的傳承以及發(fā)展，現(xiàn)如今漢語言已經(jīng)成為一種完善且成熟的語言體系。因此，在漢語言基礎(chǔ)上演變并發(fā)展而出的漢語言文學(xué)廣博精深且精妙絕倫。在新時代的背景下，作為我國民族文化的根基，漢語言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)語言的侵襲之下，面臨著極大的挑戰(zhàn)與危機(jī)。為了能夠適應(yīng)當(dāng)下較快的生活節(jié)奏，漢語言文學(xué)的改革與轉(zhuǎn)型勢在必行。本文主要探究新時代背景下，漢語言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)語言侵襲下所產(chǎn)生的積極影響以及消極影響，并對網(wǎng)絡(luò)語言在漢語言文學(xué)發(fā)展中的意義進(jìn)行分析，希望能夠為漢語言文學(xué)的發(fā)展提供一些有價值的借鑒。

　　關(guān)鍵詞：

　　新時代;網(wǎng)絡(luò)語言;漢語言文學(xué);影響;意義

　　隨著我國信息時代的到來，人們在科研領(lǐng)域也不斷取得一些突破，但在文字的應(yīng)用上，則依然還處于基礎(chǔ)功能上�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使文字不單單為人們獲取信息提供了便捷，同時也給漢語言文學(xué)的改革帶來了一定的機(jī)遇。但是，當(dāng)下不斷加快的社會節(jié)奏，也使?jié)h語言文學(xué)的發(fā)展受到了一些影響，致使其面臨著一些難題和挑戰(zhàn)。所以，對新時期網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)發(fā)展的影響以及意義進(jìn)行探究，具有一定的價值，急需引起思考和重視。

　　一、網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)產(chǎn)生的積極影響分析

　　對網(wǎng)民來說，網(wǎng)絡(luò)用語具有一定的魅力，且隨著其自身以及相關(guān)衍生文化的發(fā)展得到了社會各界人士的關(guān)注。［１］不管對于哪一門語言來說，要想被人們長久地傳承并應(yīng)用下來，就必須經(jīng)過自身不斷發(fā)展與創(chuàng)新。對文字本身來說，網(wǎng)絡(luò)語言的不斷發(fā)展能夠?qū)�漢語言的進(jìn)步起到積極的推動作用。網(wǎng)絡(luò)語言能夠形象、生動地將人們內(nèi)心的情感真實地表達(dá)出來，并使?jié)h語言文學(xué)得到長效的發(fā)展。由于青年人接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會較多，且對新鮮的事物比較容易接受，因此，網(wǎng)絡(luò)語言在青年群體中的應(yīng)用比較廣泛，且會對青年人產(chǎn)生一定的影響。例如，每年都會有一些新的外來詞匯或者合成詞被收錄在牛津詞典中，進(jìn)而使詞典得到不斷完善和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)語言即是人們在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流時，運(yùn)用符號、簡寫以及外來詞匯等方式賦予傳統(tǒng)詞匯新內(nèi)涵，并創(chuàng)造出的一些新詞匯。網(wǎng)絡(luò)詞匯的創(chuàng)造有很多種類和形式，且應(yīng)用起來也十分多變且靈活。其不受傳統(tǒng)語言規(guī)則的限制，不僅將一些外語的語法巧妙地融入其中，同時也體現(xiàn)出了對漢語言的改革與創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)語言的'發(fā)展，豐富了人們運(yùn)用語言溝通時的形式以及情感，更突破了傳統(tǒng)語法規(guī)律的限制，在為人們的生活增添了一定樂趣的同時，也使?jié)h語言文學(xué)的發(fā)展更加豐富多彩。例如，在網(wǎng)絡(luò)中我們經(jīng)常看到有人會說“神馬都木有，神馬都是浮云”，其中的“神馬”就是“什么”的諧音，“木有”就是“沒有”的諧音；在網(wǎng)絡(luò)論壇中，我們經(jīng)常會看到“拍磚”抑或“拍板磚”這樣的詞語，其指的就是批評意見；“造磚”則通常是指精心認(rèn)真的寫作；“灌水”則是指隨意地寫，無實質(zhì)內(nèi)容且言之無物、過長；“見光死”則通常是對網(wǎng)戀的一種比喻，即一見面就完蛋了。近年來，“囧”這個字在網(wǎng)絡(luò)中比較流行，且“囧”字不單單只被廣泛地應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)之中，同時其在生活中也得到了應(yīng)用。以電影《港囧》和《泰囧》為例，其實電影想要表達(dá)的就是在香港和泰國的尷尬旅游，囧字的應(yīng)用恰恰表達(dá)出了主人公內(nèi)心的郁悶和無奈。也正因為電影名字中添加了流行的網(wǎng)絡(luò)用語，激發(fā)了青年人的興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)語言的不斷發(fā)展，其也被融入我國的漢語言教育中，特別是被應(yīng)用到了語文寫作中。這樣不僅使教學(xué)形式變得更加豐富，同時也能夠體現(xiàn)出一些社會深意，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)的影響力更好地發(fā)揮出來，促進(jìn)漢語言文學(xué)更加多樣化、生動化地發(fā)展。

　　二、網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)產(chǎn)生的消極影響分析

　　任何一種事物都有著兩面性，網(wǎng)絡(luò)語言也不例外，其在促進(jìn)漢語言文學(xué)發(fā)展的同時，難免也會存在一定的消極影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)語言的形式并不規(guī)范，一些網(wǎng)絡(luò)語言還會對漢語言產(chǎn)生一定的曲解，甚至為了能夠引起社會關(guān)注，為了標(biāo)新立異，無視語言的應(yīng)用規(guī)范，使用錯別字來追求語言含義的雷同性，而這都會給人們對漢語言的學(xué)習(xí)帶來一定的困擾和誤導(dǎo)。在廣大網(wǎng)民中，青少年比重較大，其正處在人生和價值觀形成的重要階段，且對新鮮的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心。然而，由于其缺乏生活閱歷，往往不具備良好的分辨能力，進(jìn)而非常容易受到一些不良網(wǎng)絡(luò)文化的影響。［２］與此同時，青少年階段也是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)語言會使其受到不規(guī)范用語的影響，進(jìn)而逐漸形成不規(guī)范語言的用語習(xí)慣，這對青少年將來的語言學(xué)習(xí)具有一定消極的影響。此外，還會導(dǎo)致學(xué)生書寫文字、閱讀文章和語言鑒賞等能力得不到提升。由于網(wǎng)絡(luò)是一種虛擬環(huán)境，其突破了現(xiàn)實生活的界限，構(gòu)建出一個融合各種文化的新世界。對于網(wǎng)絡(luò)語言來說，由于其本身的多樣性與豐富性，而逐漸形成一種具有巨大張力的新型語言，其具有特殊和直白的表達(dá)形式，極大地影響著傳統(tǒng)語言，所以，導(dǎo)致傳統(tǒng)語言的表達(dá)形式逐漸喪失功能。另一方面，從國際視角進(jìn)行分析，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，漢語言作為我國的傳統(tǒng)文化語言，逐漸得到了許多外國研究者的關(guān)注，西方許多國家也逐漸掀起了對漢語言的學(xué)習(xí)熱潮。在此背景下，倘若我國不能有效地控制和管理網(wǎng)絡(luò)語言，必將使?jié)h語言國際化的發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)語言中，經(jīng)常會出現(xiàn)諧音字混合應(yīng)用的現(xiàn)象，以電影《從天兒降》為例，其本身源于成語“從天而降”，雖然電影的名字符合電影主題和內(nèi)容，但是卻容易對社會造成一定的誤導(dǎo)。特別是對廣大的青年人，其非常容易在使用成語的過程中也出現(xiàn)混用錯別字的現(xiàn)象，導(dǎo)致我國漢語言成語文化受到嚴(yán)重的影響。又如，“表醬紫”“你造嗎”之類的網(wǎng)絡(luò)用語，這些語言的應(yīng)用都極易導(dǎo)致青年人在語言詞匯的發(fā)音中口齒不清，從而使其正常語言交流受到影響。所以，應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)語言的消極作用給予正確的認(rèn)識，并及時采取有效的監(jiān)管措施，盡量使網(wǎng)絡(luò)語言在促進(jìn)漢語言發(fā)展的同時，使其消極影響降至最低。

　　三、探究網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言發(fā)展的意義

　　首先，使?jié)h語言文學(xué)得到產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。對于漢語言文學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)語言不僅是一種機(jī)遇，同時也是一種挑戰(zhàn)。所以，我國應(yīng)該明確漢語言文學(xué)發(fā)展的方向，建立合理的發(fā)展目標(biāo)，使其得到產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。在此模式下，增強(qiáng)漢語言文學(xué)的感染力與影響力。［３］首先，對漢語言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀有所了解，并制定出一定的發(fā)展策略。作為我國的文字藝術(shù)結(jié)晶，漢語言能夠給漢語言文學(xué)的不斷發(fā)展帶來一定的素材，使其朝著產(chǎn)業(yè)化的方向不斷發(fā)展。此外，漢語言文學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠與網(wǎng)絡(luò)共同發(fā)展，使?jié)h語言文學(xué)的現(xiàn)代化得到實現(xiàn)。其次，使?jié)h語言文學(xué)的發(fā)展更加國際化。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，我國提升了國際位置，同時增強(qiáng)了漢語言在國際上的影響力。在西方的許多國家，逐漸開設(shè)了一些孔子學(xué)院，這對漢語言文化的發(fā)展來說是一種良好的機(jī)遇。漢語言文學(xué)要想得到更好的發(fā)展，重點(diǎn)就是要確保其被廣泛接受。網(wǎng)絡(luò)語言的傳播使我國民族特色文化在國際舞臺上得到了有效的展示，并在網(wǎng)絡(luò)的帶動下影響范圍不斷擴(kuò)大，使?jié)h語言文化走上國家化發(fā)展的方向。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，在新時代的背景下，網(wǎng)絡(luò)語言的傳播與發(fā)展為漢語言文化的發(fā)展帶來了生機(jī)和活力。其不僅使?jié)h語言的內(nèi)容與形式得到豐富，同時也推動其朝著產(chǎn)業(yè)化與國際化的方向不斷發(fā)展。然而，網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)也有著一定消極的影響。所以，必須使網(wǎng)絡(luò)語言的積極作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)而推動漢語言文學(xué)朝著穩(wěn)定、健康的方向不斷發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　漢語言文學(xué)論文 篇9

　　一、加強(qiáng)師范生教育教學(xué)技能重要性的認(rèn)識，將教育教學(xué)技能的培養(yǎng)滲入到所有課程的教學(xué)之中

　　中國教育歷來看重文化成績，輕視實踐能力，這一點(diǎn)在當(dāng)下高校中也普遍存在。正因為此，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大都把時間花在各種理論課程的學(xué)習(xí)上，而對于基本的教育教學(xué)技能的掌握卻缺乏熱情。據(jù)筆者對一個畢業(yè)班55名同學(xué)的調(diào)查，有60%的同學(xué)表示在大三之前幾乎沒有主動練習(xí)過三筆字、簡筆畫，有70%的同學(xué)認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)法枯燥乏味，幾乎百分之百的同學(xué)沒有主動思考過、練習(xí)過怎樣上好一堂語文課。針對這種令人擔(dān)憂的狀況，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要在思想上加強(qiáng)學(xué)生對教育教學(xué)技能重要性的認(rèn)識，務(wù)必讓學(xué)生明白，教育教學(xué)技能是師范生素質(zhì)中的一個極其重要的層面，也是將來能否順利就業(yè)的一個必要條件。在端正了思想之后，全體教師也應(yīng)將教育教學(xué)技能的培養(yǎng)因地制宜滲入到所有課程體系的教學(xué)之中。一般而言，學(xué)生的“三字一話”有較多的練習(xí)時間，但真正的課堂教學(xué)卻鮮有機(jī)會接觸。因此，個人認(rèn)為可以根據(jù)課程和班級的實際情況，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到教學(xué)中來，通過親自實踐來培養(yǎng)和提高自身的教育教學(xué)技能。以筆者所帶的《中國當(dāng)代文學(xué)》課程為例，我將所帶班級分為四個小組，每月一個小組選4個同學(xué)主講2節(jié)課，不講課的同學(xué)也必須參與到找資料、做課件的過程中去。這樣一來，通過一年《中國當(dāng)代文學(xué)》的教學(xué)，整個班級的同學(xué)大都有了一次上課的經(jīng)歷，即使沒有上講臺的同學(xué)也充分體會到了備課上課的不易，學(xué)會了查找資料和制作課件的一些基本方法。如果按照這種模式，在不影響教學(xué)質(zhì)量前提下，學(xué)生們將有相當(dāng)多的機(jī)會參與到教學(xué)實踐中去，這必然會大大提高他們的教育教學(xué)技能和教學(xué)的自信心。

　　二、建立健全的培訓(xùn)與考核制度，通過多種途徑切實提高學(xué)生的教育教學(xué)技能

　　與課程體系改革及思想教育相配套的還有具體的培訓(xùn)與考核制度。因為只有建立健全而嚴(yán)格的規(guī)章制度，才能將提高學(xué)生的教育教學(xué)技能這一目標(biāo)落到實處。目前，我系學(xué)生的“三字一話”訓(xùn)練，教學(xué)實踐訓(xùn)練還處于一種自發(fā)、無組織的狀態(tài)。雖然系里會偶爾舉行一些常規(guī)比賽（如粉筆字、普通話、說課等）激勵學(xué)生，但并沒有建立相應(yīng)完整的培訓(xùn)和考核機(jī)制，所以，盡管個別學(xué)生的能力較為突出，但整體水平仍然相當(dāng)堪憂。針對這種狀況，我認(rèn)為教輔部門首先應(yīng)該制定必要的考核規(guī)則，譬如規(guī)定本系部學(xué)生必須通過普通話技能、三筆字技能、多媒體運(yùn)用技能、教學(xué)技能、班主任工作技能等項目的考核，方可進(jìn)入教育實習(xí)階段，最終完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生順利完成這些技能的考核，教輔部門和全體教師還應(yīng)采取課內(nèi)課外多種方式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。譬如，在課內(nèi)，可以讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，通過講課發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而有針對性的加強(qiáng)某些技能方面的訓(xùn)練。課外的話，可以依托學(xué)生文化社團(tuán)、興趣組織、寒暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動進(jìn)行教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。據(jù)了解，目前很多學(xué)生教育教學(xué)技能欠缺的主要原因是興趣不足，動力不足，因此，我們可以依托學(xué)生文化社團(tuán)和相關(guān)的興趣組織，將師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)和學(xué)生自身的興趣愛好結(jié)合起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高教育教學(xué)技能的目的。尤其是時間較長的暑期“三下鄉(xiāng)”活動，我們可以根據(jù)師范教育的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教活動。這樣，不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，增加他們的社會閱歷，也能讓其教育教學(xué)技能在充分的教學(xué)實踐中得到切實提高。總之，在課堂內(nèi)外，學(xué)校都應(yīng)高度重視師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)。力爭通過一些列豐富多彩的社會實踐活動，將教育教學(xué)技能培訓(xùn)從大學(xué)課堂延伸到鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，真正實現(xiàn)師范生就業(yè)的無縫銜接。

　　三、實行導(dǎo)師制，在教育實習(xí)前對學(xué)生逐一進(jìn)行輔導(dǎo)與培訓(xùn)

　　根據(jù)我校情況，師范生的教育實習(xí)一般安排在第5學(xué)期，20xx年前為一個月，現(xiàn)在為期半年。無論是之前的一個月，還是現(xiàn)在的半年時間，我認(rèn)為都存在一個嚴(yán)重的問題，即正式實習(xí)前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)不充分。從本人指導(dǎo)實習(xí)生的情況看，有相當(dāng)一部分學(xué)生無法流利、完整地上好一堂課。緊張、局促，教態(tài)不自然，從頭至尾對著教案念，詳略不分，板書凌亂，甚至出現(xiàn)知識性錯誤。以八年級的議論文教學(xué)為例，三位實習(xí)生竟無一人能透徹的理解議論文這一文體，導(dǎo)致在上課過程中，知識性錯誤頻現(xiàn)。將議論當(dāng)成描寫，事實論證、正反對比論證說成是修辭方法，找不到文中的分論點(diǎn)，教學(xué)效果非常不理想。因此，在缺乏基本的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)技能的狀況下，匆忙登上講臺，其效果必然是不盡人意的。針對此，我認(rèn)為學(xué)校有必要實行導(dǎo)師制，選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富，尤其是具有中小學(xué)教育經(jīng)歷的老師，在教育實習(xí)前一個月左右對學(xué)生逐一進(jìn)行專門的`輔導(dǎo)與培訓(xùn)。每個老師可以指導(dǎo)5個左右的學(xué)生，從上課的體態(tài)、語速、板書、策略、課堂掌控、重點(diǎn)難點(diǎn)分析等各個層面予以詳盡指導(dǎo)，通過學(xué)生的反復(fù)說課實踐，讓他們發(fā)現(xiàn)并改正自身的問題，從而為正式的教育實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　四、建立學(xué)生成長記錄袋，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)水平的提升

　　學(xué)生記錄袋出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，最初的創(chuàng)建目的是為了合理的評價學(xué)生，后來被逐漸應(yīng)用到教學(xué)管理上。相對于傳統(tǒng)評價方法而言，學(xué)生成長記錄袋具有以下兩個突出功能：也就是說，對師范生建立成長記錄袋，可以幫助他們通過縱向比較發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題與不足，通過不斷的教學(xué)實踐對比，明確學(xué)生的需求與特殊性，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育教學(xué)技能，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前，我系學(xué)生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)還處于一種無系統(tǒng)狀態(tài)，并沒有建立起一一對應(yīng)的學(xué)生成長記錄袋。因此，無論是日常的教育教學(xué)技能培訓(xùn)還是教育實習(xí)前夕的說課實踐基本都是一種短期行為。由于無法完整有效地展示一個學(xué)生的教育教學(xué)成長歷程，所以也就必然達(dá)不到促使學(xué)生自我反思、自我分析、自我提升的最終目標(biāo)。鑒于此，我認(rèn)為學(xué)校下一步有必要建立學(xué)生成長記錄袋，“有意識地讓學(xué)生主動收集、組織相關(guān)作品及其他的學(xué)習(xí)成果檔案，通過合理的分析和解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的自我反思激勵學(xué)生取得更高的成就�！敝挥姓嬲龔募�勵學(xué)生的內(nèi)心入手，讓他們看到自己成長過程中的存在優(yōu)點(diǎn)與不足，才能切實激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步的動力，進(jìn)而不斷提升自己的教育教學(xué)技能，為將來走上課堂奠定堅實的基礎(chǔ)�？傮w而言，目前師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)與提升仍有待加強(qiáng)。地方師范院校只有建立與推行切實有效的培訓(xùn)和考核機(jī)制，將學(xué)生教育教學(xué)技能的提升當(dāng)作一項關(guān)系學(xué)校前途命運(yùn)的質(zhì)量工程來抓，才有可能從根本上扭轉(zhuǎn)這種實習(xí)前“臨時抱佛腳”的短視做法，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

　　漢語言文學(xué)論文 篇10

　　漢語言文學(xué)是我國傳統(tǒng)文化的凝聚，既體現(xiàn)了我國的文化特征，還體現(xiàn)了我國文化實力，既是我國文化的基礎(chǔ)，也是我國文化的經(jīng)典，每一個中國人都應(yīng)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，初中生更應(yīng)該學(xué)習(xí)。初中老師要認(rèn)識到漢語言文學(xué)的重要性，在日常教學(xué)中加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)，充分利用教學(xué)工具與教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建一個良好的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高初中生對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　一、漢語言文學(xué)對初中生的重要影響

　　漢語言文學(xué)對初中生而言，具有非常重要的意義。首先，漢語言文學(xué)作為我國語言的基礎(chǔ)與文化的精髓，可以提高初中生的語言應(yīng)用能力與理解能力，為初中生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識奠定良好的語言基礎(chǔ)。其次，漢語言文學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界，感受各種文學(xué)魅力，從而提高初中生的文化素養(yǎng)，讓初中生學(xué)會感悟人生，促進(jìn)初中生的身心發(fā)展。最后，漢語言文學(xué)包含了我國各種歷史文化，通過漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)初中生對祖國的了解與認(rèn)識，從而加深初中生對祖國的喜愛之情，讓初中生每每提到祖國時，內(nèi)心就會涌起一股自豪感。由此可見，漢語言文學(xué)對初中生有多么的'重要。所以初中老師必須重視并做好漢語言文學(xué)教學(xué)工作，保證漢語言文學(xué)教學(xué)效果，從而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

　　二、漢語言文學(xué)的教學(xué)探索

　�。ㄒ唬�漢語言文學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)

　　語言是初中生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，也是保證初中生生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。漢語言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。也就是說老師在教學(xué)中要重視學(xué)生語言知識的積累與語言的應(yīng)用。在教學(xué)中老師可以從以下四方面來加強(qiáng)學(xué)生的語言積累：第一，加強(qiáng)學(xué)生語言材料的積累，具體而言，就是指讓初中生積累豐富的諺語、歇后語以及詞匯等等；第二，加強(qiáng)學(xué)生語言形式的積累，語言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型、段落以及短語等，比如，一些較典型的總分結(jié)構(gòu)，一些較好的頂針句等等；第三，加強(qiáng)學(xué)生語言范例的積累，語言范例積累是指，老師讓學(xué)生在日常學(xué)生與閱讀中，將一些優(yōu)美的文章收集起來，并將其背誦下來；第四，加強(qiáng)學(xué)生語言形象的積累，老師在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生對一些名著內(nèi)容與名著人物做到充分了解。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，不能只認(rèn)識語言，還要學(xué)會應(yīng)用語言。老師在課堂中可以通過互動的方式來為加強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用。

　　（二）把學(xué)生作為課堂主體

　　在漢語言文學(xué)教學(xué)中，有一個極為重要的問題需要老師注意，即課堂主體問題。老師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，改變灌輸式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

　�。ㄈ�）合理使用教學(xué)工具

　　很多老師在漢語言文學(xué)教學(xué)中，仍采用語言的方式來進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但也不可避免的存在著一些缺點(diǎn)，不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)的氣氛也不夠生動。老師在漢語言文學(xué)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)工具來輔助教學(xué)，比如使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。老師通過多媒體可以對學(xué)生進(jìn)行圖片教學(xué)、視頻教學(xué)以及音頻教學(xué)。特別是音頻教學(xué)，可以讓學(xué)生通過聲音來感受語言，感悟情感。案例：某初中語文老師為了提高漢語言文學(xué)教學(xué)的效果，在《背影》這一課中，首先用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了《背影》的寫作背景以及作者介紹，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后,老師又利用多媒體為學(xué)生播放了文章的朗讀音頻，聽完音頻后老師讓學(xué)生談一談自己的感受，并鼓勵學(xué)生主動為大家有感情的朗讀一下課文。一節(jié)課下來后，老師發(fā)現(xiàn)不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，且對文章的了解，對情感的感悟也非常的到位。

　　結(jié)語：

　　漢語言文學(xué)對初中生而言，具有十分重要的意義，不但有助于學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。初中老師要充分認(rèn)識到漢語言文學(xué)對學(xué)生的重要性，在教學(xué)中重視漢語言文學(xué)教學(xué)。另外，初中老師還應(yīng)明確漢語言文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中有針對性的進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生作為課堂主體，合理利用教學(xué)工具，從而保證漢語言文學(xué)的教學(xué)效果。

　　作者：鄧偉 單位：重慶市彭水縣黃家中學(xué)校

　　漢語言文學(xué)論文 篇11

　　【摘要】

　　大專院校是我國高等院校教育體系中主要的一個組成部分，就教學(xué)的人數(shù)與規(guī)模而言都占有相當(dāng)大的一個比例。在教學(xué)內(nèi)容上而言，大專院校一貫將漢語言文學(xué)放在一個主要的地位，不單單是針對于在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生，對于推動整個社會的民族文化提升起著重要的意義。同時大專漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中采取正確的方式與方法對高效完成教學(xué)任務(wù)起著決定性的作用。本文針對現(xiàn)有的大專漢語文學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對教學(xué)的作用與策略進(jìn)行分析與創(chuàng)新，旨在提升我國大專院校的漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平。

　　【關(guān)鍵詞】

　　大專；漢語教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；方法策略

　　漢語作為我們國家民族的母語，也是起源最早歷史最為悠久的語言之一，我國的悠久的歷史文化絕大部分都是以漢語言為基礎(chǔ)進(jìn)行傳承的。而現(xiàn)有世界全球化的大前景下，來自其他國家與地域的文化越來越多的流入到我國，已經(jīng)對我們的傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊，特別是青少年群體更容易對外來的文化理念進(jìn)行接受與模仿。在兩種迥然不同的文化交匯的時代，需要將我們的傳統(tǒng)文化加以鞏固與傳承，就勢必需要加強(qiáng)對青年人群的文化宣傳與教育，不僅僅對于其本身的文化素質(zhì)修養(yǎng)的提高，更能夠幫助他們在今后在社會的工作與生活中更加熟練的對漢語言文化進(jìn)行應(yīng)用。最終能夠使我們的傳統(tǒng)文化得到加強(qiáng)與鞏固，從而長期維持民族的精神文化家園。

　　一、大專院校漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　現(xiàn)代社會的就業(yè)競爭越來越激烈，企業(yè)對于人才能力的要求越發(fā)的廣泛與全面，特別是一些復(fù)合型人才，一些企業(yè)表現(xiàn)出極大的.關(guān)注。而漢語文學(xué)的綜合素質(zhì)能力也是作為人才的綜合能力重要的依據(jù)，現(xiàn)有的大專院校的語文教學(xué)在整體教學(xué)過程中將語文教學(xué)作為選秀科目，只需要滿足一定的學(xué)分就能夠完成學(xué)生在語言文學(xué)類的教學(xué)考核。這就導(dǎo)致語文教學(xué)被放在了整個教學(xué)體系中一個次要的位置�，F(xiàn)列舉現(xiàn)有的兩個主要方面問題：

　�。ㄒ唬�學(xué)生學(xué)習(xí)整體實力較弱：大專學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上所使用的教材一般多采用大學(xué)本科的教材為主，教材構(gòu)架以知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與難點(diǎn)的記憶理解為主，對于一部分非文學(xué)專業(yè)的本科生和�？圃盒５膶W(xué)生來說理解能力稍欠而且整體的學(xué)習(xí)氛圍不高，就容易使學(xué)生欠缺對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)態(tài)度消極：語言文學(xué)類的學(xué)科在中小學(xué)階段長期作為重要學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的態(tài)度較為積極重視。而進(jìn)入到大學(xué)階段由于專業(yè)與學(xué)科的特性，絕大部分的學(xué)生都失去學(xué)習(xí)的積極性，而對于語文這門需要長期積累的學(xué)科，其后期的學(xué)習(xí)難度會逐漸加大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步下降，從而造成一種惡性循環(huán)，學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)進(jìn)一步下降。

　　二、大專院校漢語言教學(xué)的策略創(chuàng)新

　　對于熟練掌握了漢語言文學(xué)能力的學(xué)生，能夠從事例如教師、編輯、文秘等工作，其涉及到社會上存在的諸多行業(yè)，要想提高學(xué)生的能力水平，需要確立一個全新的教學(xué)目標(biāo)，通過對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容方法的改革，提高課程的實用性，從而對漢語言文學(xué)的深入教學(xué)有效得提升學(xué)生的語言文學(xué)能力。

　�。ㄒ唬┳⒅匚幕�特色的教學(xué)

　　通過在小學(xué)以及中學(xué)數(shù)十年的語文學(xué)習(xí)過程中積累的語文學(xué)習(xí)知識與技巧，以及具備了一定的漢語基本常識的積累與應(yīng)用技巧，對于一些簡單的文學(xué)文字的鑒賞也能夠快速掌握。進(jìn)而要求學(xué)生在進(jìn)入大專學(xué)校學(xué)習(xí)過程中就需要進(jìn)一步加深語文的學(xué)習(xí)層次，其中一個方面就是文化特色的教學(xué)。通過分析鑒賞現(xiàn)在流行于全世界的西方主流文化，可以輕易對比出我們國家傳統(tǒng)文化獨(dú)有的內(nèi)涵與特點(diǎn)，這些內(nèi)容其實也是能夠加以合理的編排與創(chuàng)新去鼓勵學(xué)生去認(rèn)識了解與學(xué)習(xí)的。學(xué)生們能夠在這些特色文化知識的學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺自己身上的共同點(diǎn)，產(chǎn)生文化的共鳴，這樣就能夠更加積極的投入到漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

　�。ǘ�）合理安排漢語言的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　通過豐富大專院校的漢語言教學(xué)內(nèi)容，合理安排課程順序，使學(xué)生對我國傳統(tǒng)文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)以及一些國外的優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)與欣賞，豐富了學(xué)生的眼界的同時擴(kuò)展了他們的知識面，更能夠給他們做出一些正確思想指引。而對于一些文學(xué)優(yōu)秀文段的欣賞過程，要盡力擺脫應(yīng)試的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生從高中時期的語文應(yīng)試中的標(biāo)準(zhǔn)答案中引導(dǎo)出來。打破凡是文學(xué)鑒賞都有固定的一套解析模式的思維禁錮中解脫出來，將漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)的不利環(huán)境逐漸改善。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多閱讀鑒賞古文獻(xiàn)、詩歌等，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的天性，進(jìn)行文學(xué)的創(chuàng)作嘗試，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性建立起學(xué)生對漢語言文學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

　　（三）合理安排閱讀任務(wù)

　　語言的學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)一方面是知識的積累，另一方面就是具體的場景應(yīng)用，單純的知識點(diǎn)與技巧的學(xué)習(xí)只會給學(xué)生帶來疲勞與厭倦，降低學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生有更多的機(jī)會得將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容自己下去實踐。在大專院校的漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，可以嘗試多安排一下優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，也不都局限于古代的一些金典名著，也可以包括現(xiàn)代的一些創(chuàng)新式的文學(xué)作品。讓學(xué)生在閱讀之后嘗試自己進(jìn)行文字的鑒賞，可以沒有格式與內(nèi)容的限制，就讓學(xué)生在閱讀之后憑借著第一感覺去分析，讓學(xué)生養(yǎng)成文學(xué)鑒賞的習(xí)慣，從而逐漸感受其中優(yōu)劣，并且能夠漸漸將一些方法活動到自己的寫作中去。勢必要比課堂上單純地講授方法技巧要有效果得多。

　　三、結(jié)語

　　為了符合當(dāng)前的教育目標(biāo)與要求，進(jìn)行大專院校的漢語言文學(xué)的改革是勢在必行的，不過也應(yīng)該避免急功近利的現(xiàn)象出現(xiàn)，盲目追求改革，最終得不償失沒能夠真正達(dá)到效果。只有結(jié)合實際情況，才能夠切實提高教學(xué)質(zhì)量，有效地提高國家技術(shù)性人才的整體素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張罡風(fēng).關(guān)于�？圃盒ＵZ文教學(xué)改革研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,20xx(3):115-116.

　　[2]姜明月.大專院校漢語教學(xué)的作用和策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,20xx(31):36-37.

　　漢語言文學(xué)論文 篇12

　　1、完善課程結(jié)構(gòu)

　　漢語言文學(xué)教學(xué)改革探析楊玉麗衡水科技工程學(xué)校053000漢語言教學(xué)主要是為了實現(xiàn)更高層次的專業(yè)人才，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，就需要漢語言教學(xué)在教學(xué)過程中要對課程體系改革，按照社會人才需要，加大漢語言文學(xué)課程比重，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，同時在課外還需要拓展學(xué)科范圍，將一些基礎(chǔ)知識融入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣能夠更好地將漢語言文學(xué)進(jìn)行傳承，通過知識范圍的拓展，能夠更好地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時還能讓學(xué)生提高自身的應(yīng)變能力，適應(yīng)時代的發(fā)展，進(jìn)而成為社會需要的人才。

　　2、改革教學(xué)方法

　　教學(xué)方法的改變能夠更好地提高學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，在課堂上教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的基本特點(diǎn)，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力。在課堂上可以采取互動式的教學(xué)和探究式教學(xué)方式。在課堂上師生間的互動，能夠讓課堂氛圍輕松，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在輕松的氛圍中能夠更好地提高自我和完善自我。探究式的教學(xué)方式，主要是帶領(lǐng)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到答案，進(jìn)而解決問題，最總實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

　　現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠更好地提高教學(xué)效率，特別是信息化的發(fā)展，讓漢語言教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，漢語言能夠讓人提高自身的素質(zhì)。信息化的發(fā)展能夠促進(jìn)漢語言教學(xué)教學(xué)方法不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，借助多媒體等一些現(xiàn)代工具，能夠更好地把一些影像和聲音結(jié)合在一起，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮淖髌吠ㄟ^多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠直觀的了解漢語言魅力。同時網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對漢語言教學(xué)有著積極作用，教師在課堂主題所需的各種資源，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，然后讓學(xué)生在課堂進(jìn)行交流，這樣能夠為學(xué)生提供一個良好寬松的環(huán)境，讓學(xué)生更好地發(fā)揮出自己的潛能，教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要借助新技術(shù)。隨著科技的不斷發(fā)展，為漢語言文學(xué)教學(xué)帶來了很好的契機(jī)，只要合理將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，就能夠盡顯其獨(dú)特的魅力，進(jìn)而使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。

　　4、滲透德育教學(xué)

　　在漢語言文學(xué)教學(xué)中為了更好地落實教學(xué)理念，必須將德育滲透到漢語言文學(xué)中去，既可以提高漢語言文學(xué)的教學(xué)效率，又可以加快學(xué)生的思想道德建設(shè)，教師在教學(xué)過程中要能夠把握德育的時機(jī)，在課堂上才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國感情，增強(qiáng)愛國主義精神。漢語言文學(xué)是我國文化的載體，在文化繼承中擔(dān)負(fù)著重任。在漢語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視精神層面的'教育，讓學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　5、提高教師綜合素質(zhì)

　　教師的素質(zhì)直接決定教學(xué)水平，在當(dāng)前教育大背景下，漢語言文學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的技能素質(zhì)，還可以提高學(xué)生的涵養(yǎng)，漢語言文學(xué)教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，讓教學(xué)水平得到提高。只有教師具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，才能夠讓教學(xué)水平提高，進(jìn)而實現(xiàn)傳道授業(yè)，實現(xiàn)我國教學(xué)的改革。教師綜合素質(zhì)的提高能夠提高教學(xué)效率，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展教師綜合素質(zhì)人才。對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生積累濃厚的文化底蘊(yùn)，對于提高國民的整體素質(zhì)有著直接影響，一名優(yōu)秀的漢語言文學(xué)教師應(yīng)該在提高自身素質(zhì)的同時，還需要拋棄一些陳舊的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的素質(zhì)，作為教師應(yīng)該通過以下幾個方面來實現(xiàn)，第一具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)，掌握一些理論知識，對一些基礎(chǔ)性的知識應(yīng)該重點(diǎn)掌握。第二，應(yīng)該了解一些與教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科，例如心理學(xué)和教育學(xué)等一些科目。第三，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，當(dāng)前，我國正在進(jìn)入科技大發(fā)展時代，只有不斷的學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，在教學(xué)中不斷更新專業(yè)知識，掌握比較新的教育動態(tài)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，更好地為漢語言文學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

　　漢語言文學(xué)論文 篇13

　　一、多媒體輔助漢語言文學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式

　　單一模式的教師傳授知識，學(xué)習(xí)者被動地接受知識的形式如今逐漸被靈活多樣，生動有趣的信息技術(shù)所取代，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給教師開展教學(xué)插上了翅膀，成為了教師喜歡。學(xué)生樂于接受的新模式，利用多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)，不但能夠有效節(jié)約教學(xué)資源、快速傳遞知識要點(diǎn)，而且還能夠充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)互動，快速接受知識熏陶的優(yōu)勢，其在促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)知識記憶，提升判斷能力，提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有非常大的作用。多媒體技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)度慢、教學(xué)內(nèi)容單薄、授課方式呆板等問題得到了改善，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢改變了原有的教學(xué)模式，為素質(zhì)教育提供了有力的支撐。

　�。ㄒ唬┒嗝襟w輔助漢語言文學(xué)教學(xué)能夠推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，挖掘?qū)W生內(nèi)在的知識盲點(diǎn)、拓展他們對知識的攝取量。在利用多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)中，授課教師要用PPT軟件制作課件，將課程的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來，有利于在教學(xué)當(dāng)中實時展示給學(xué)習(xí)者，讓過去上課時要手寫板書的形式成為了歷史，因為教師在備課的時間里已經(jīng)把多媒體課件制作完成，課堂上直接取用可見的內(nèi)容，這就在很大程度上增加了課堂傳授知識的時間。利用多媒體課件展示課程內(nèi)容的方式，與傳統(tǒng)的一對多教學(xué)相比可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的增量，讓有限的課堂時間，得到更多知識內(nèi)容的傳授。接受知識的學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下，更能獲得較多的相關(guān)知識，總之，對于多媒體教學(xué)來說，體現(xiàn)在教學(xué)上首先是推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)度，擴(kuò)大了知識容量，拓展了學(xué)生知識攝取的領(lǐng)域。

　�。ǘ�）利用多媒體實施教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們對課堂知識的攝取量，教師采用多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的學(xué)習(xí)情境，尤其是在制作多媒體課件時，教師要結(jié)合課文的內(nèi)容，可以下載與課文相適應(yīng)的背景音樂和相關(guān)圖像，通過合理布局，將課件制作成為既有文字，又有圖片和音樂的教學(xué)內(nèi)容，這就讓教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出聲像兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，讓教學(xué)更加立體化、現(xiàn)實化，這樣就可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)自習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)的開展。

　　（三）多媒體教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的實踐能力和動手能力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐成果。我們清楚，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)出來的是這樣一幅景象，課堂上教師在講臺上講，學(xué)生只是被動地在接受教師傳遞過來的知識信息，之后便是完成教師留下的作業(yè)，還要完成課文的背誦等。這種傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，對于本來就十分抽象的漢語言文學(xué)課程來說，這種教學(xué)模式很難真正發(fā)揮出課堂的效果。如果利用了多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，一方面能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，另一方面可以讓學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在多媒體課件的制作上，教師要把漢語言文學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可刺激情緒改變的圖像或者聲音模式，這樣就會使文字、圖像和音樂進(jìn)行有效地融合，當(dāng)制作好的課件展示給學(xué)生時，就會激發(fā)出學(xué)生的想象和記憶功能，繼而讓他們的情緒發(fā)生改變。在進(jìn)行課堂多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)資源去查找作家需要的資料，況且，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，讓學(xué)習(xí)者能夠體驗到別人度課程內(nèi)容的分析和思考。這樣下來就會在一定意義上提高學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握，同時還在借鑒別人的`學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高實踐能力。

　　二、要正確看待多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題改進(jìn)方法

　　漢語言文學(xué)教學(xué)是一個非常需要靈活的教學(xué)方式來施行的學(xué)科，沒有靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)形式，很難達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)質(zhì)量方面更是難以提高。而現(xiàn)代多媒體有著很多的有點(diǎn)，如果充分利用其優(yōu)點(diǎn)輔助課堂教學(xué)，就能獲得很多意想不到的效果，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有非常大的作用。我們知道，任何先進(jìn)的東西，既有優(yōu)勢的一面，同時也存在著不足和缺陷，對于多媒體在教學(xué)中存在的不足之處，就需要結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善，只有將存在的問題解決掉，才能凸顯出輔助教學(xué)的效果，讓教學(xué)的質(zhì)量得以提高。

　�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)的節(jié)奏快，知識容量太大容易造成知識點(diǎn)堆積和難以消化，因此，在教學(xué)過程中，盡量控制好授課的節(jié)奏，確保知識的有效滲透和掌握，進(jìn)而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。而實際的教學(xué)中，授課教師往往只注重教學(xué)的速度，對學(xué)生的知識接受能力有很大的忽視，這就顯然導(dǎo)致了傳授和接受雙方的輸出和接受比重出現(xiàn)失衡，會使課堂教學(xué)出現(xiàn)側(cè)重了講課的速度，而降低了教學(xué)的質(zhì)量的問題，這樣就會讓知識大量堆積，讓學(xué)生一時得不到消化，那么，一旦出現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生就會忙于應(yīng)付，拿不出多余的時間去對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地分析和思考。所以在多媒體運(yùn)用中，教師既要善于利用其優(yōu)勢來輔助漢語言文學(xué)教學(xué)，同時更要把握好教學(xué)課程推進(jìn)的節(jié)奏，在課堂教學(xué)課程結(jié)束之前，授課教師要對所學(xué)的知識重點(diǎn)給予標(biāo)注性提示，同時要為學(xué)生提供知識的網(wǎng)絡(luò)鏈接點(diǎn)，讓學(xué)生在課后對知識進(jìn)行檢索，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。這種拓展形式，很大程度上也是豐富學(xué)生知識，對課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。

　�。ǘ�）利用多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)，不能停在就知識傳授知識，那樣就會在此讓抽象的教學(xué)形式影響到教學(xué)效果的體現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升，要真正讓多媒體服務(wù)于整體教學(xué)，就需要教師引領(lǐng)學(xué)生開展有效地互動，在這個層面上，筆者認(rèn)為：教師要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，用課文中的內(nèi)容經(jīng)過情感性融合，開展師生感情交流和互動，同時要用多媒體技術(shù)，將最能體現(xiàn)感情因素的內(nèi)容，編制成能在多媒體上播放的音頻。圖像和文字形式，讓聲音調(diào)動學(xué)習(xí)者的聽覺，用圖像來刺激學(xué)習(xí)者的視覺，在這種雙向的刺激下，學(xué)生和教師之間就會在多媒體營造出來的環(huán)境里開展情感互動和交流，提高了教學(xué)的效率。在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該很清楚，一旦師生之間的交流和互動減少或者不足，那么從學(xué)生反饋回來的信息就越少，這樣的話，教師就很難掌握到學(xué)生的心態(tài)，更不會了解到教學(xué)的效果究竟有多大，對于學(xué)生掌握了那些知識點(diǎn)，還有那些問題需要進(jìn)一步解決，教師就會茫然。教學(xué)的效果就無法體現(xiàn)。從這些問題來看，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，授課教師可以借助課堂上互動環(huán)節(jié)來找到需要解決的問題，在學(xué)生的提問當(dāng)中理解知識傳授的效果。在課堂施行教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供給的網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生建立互動交流的QQ群，搭建供師生進(jìn)行對話交流的論壇等方式，這樣就可以在任何時間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行師生之間的感情交流，這樣下來，一方面可以提高學(xué)生認(rèn)知能力，另一方面也讓多媒體這個學(xué)習(xí)的載體功能得到有效發(fā)揮。

　�。ㄈ�）漢語言文學(xué)課程需要在教學(xué)中進(jìn)行靈活的教學(xué)形式才能完成，尤其學(xué)科的知識內(nèi)容非常豐富，這就導(dǎo)致了在教學(xué)上需要進(jìn)行因材施教。多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的方式來說，只是教學(xué)的內(nèi)容是教師已經(jīng)提前都設(shè)計好的，這就有了一定的固定模式，突破這個框架的限制需要教師具有臨場發(fā)揮的能力，也就是說在教學(xué)的過程中，授課教師的教學(xué)形式顯然已經(jīng)受到了設(shè)計框架的限制，同時對學(xué)生的思維會有所定勢，那就會導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握就有所影響。所以，教學(xué)時若使用多媒體技術(shù)輔助漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)，授課的教師一定要去突出學(xué)生的主體地位，努力去為他們創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)思考和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　三、結(jié)語

　　多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用，切實為教師開展教學(xué)提供了方便，為提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用。只要教師能夠充分利用好多媒體設(shè)施，并且付諸于教學(xué)實踐當(dāng)中，就會是教學(xué)效果得以實現(xiàn)。筆者認(rèn)為：在教學(xué)中，教師在做好課堂內(nèi)容的多媒體教學(xué)同時，要轉(zhuǎn)換教學(xué)手段，要通過網(wǎng)絡(luò)資源下載一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的電視劇或者電影片段，然后在制作漢語言文學(xué)課件的時候，利用好這些視頻資料，通過逼真的生活場景和生動的音畫資源，賦予學(xué)習(xí)者更多的知識內(nèi)容，同時還可以利用欣賞文學(xué)作品的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對漢語言文學(xué)的了解，從而使他們掌握更多的專業(yè)文學(xué)知識，以增強(qiáng)他們的語言文學(xué)能力。

　　漢語言文學(xué)論文 篇14

　　一、漢語言文學(xué)的教學(xué)策略

　　1.注重人文教育

　　漢語言文學(xué)的教學(xué)策略之二是注重人文教育。漢語言文學(xué)專業(yè)中蘊(yùn)含著非常深刻的人文性思想，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)對當(dāng)代人才來說是一項非常重要的素質(zhì)，大學(xué)生只有具備了優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，才能夠更加健全人格，從而在未來的社會競爭中更加具備實力。我國的漢語言文學(xué)教材中充斥著非常濃郁的人文精神內(nèi)涵，因此，漢語言文學(xué)教師必須要以教材為依托，在教學(xué)過程中深入實踐人文教育，充分發(fā)揮出漢語言文學(xué)中的人文思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　2.充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)

　　漢語言文學(xué)的教學(xué)策略之三是充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體工具被越來越廣泛地運(yùn)用到了各科的教學(xué)工作當(dāng)中。同樣，在漢語言文學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代多媒體工具，將課本中比較枯燥的理論知識通過學(xué)生們所喜愛的.圖片、音樂、視頻等形式更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生更加容易理解其知識內(nèi)涵，并對知識的學(xué)習(xí)更加具有興趣。再者，教師還可以多給學(xué)生布置一些PPT課題任務(wù)，讓學(xué)生自己動手來制作漢語言文學(xué)相關(guān)的PPT課件，從而讓學(xué)生在實踐操作之中加深對知識的印象。

　　二、漢語言文學(xué)的教學(xué)改革

　　1.改革教學(xué)理念

　　漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之一是改革教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師的基本教學(xué)觀點(diǎn)及信念，一個優(yōu)秀的教學(xué)理念能夠促進(jìn)教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。由于漢語言文學(xué)教材當(dāng)中存在著許多理論知識內(nèi)容，因此使得很多教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生了重理論而輕實踐的教學(xué)理念，這明顯是不符合素質(zhì)教育要求的。當(dāng)前漢語言文學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，提倡理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，從而構(gòu)建充滿活力的教學(xué)體系。

　　2.改革教學(xué)模式

　　漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之二是改革教學(xué)模式。一個優(yōu)秀的教學(xué)模式能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如實踐教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、項目教學(xué)模式等都是比較適合于漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式，教師通過引入這些先進(jìn)、豐富的教學(xué)模式，能夠更加活躍課堂氣氛，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗到更多的樂趣及成就感。

　　3.改革教學(xué)內(nèi)容

　　漢語言文學(xué)的教學(xué)改革方向之三是改革教學(xué)內(nèi)容。目前我國漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容往往就是一些單純的字詞、文章教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容過于單一和死板，既不能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠拓展學(xué)生的知識層面。漢語言文學(xué)作為我國五千年歷史文化的結(jié)晶，它其實是一門包羅萬象的專業(yè)，其中應(yīng)當(dāng)包含有許多歷史人文知識。因此，教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)之時，也應(yīng)當(dāng)拓寬其講授層面，將天文、地理、歷史、政治、文學(xué)等內(nèi)容相結(jié)合，從而讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，漢語言文學(xué)是我國高校的一項重要專業(yè)，它的教學(xué)工作必須得到進(jìn)一步的重視。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)、注重人文教育以及充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)是漢語言文學(xué)的有效教學(xué)策略，而改革教學(xué)理念、改革教學(xué)模式以及改革教學(xué)內(nèi)容則是漢語言文學(xué)的主要教學(xué)改革方向，基于以上教學(xué)策略及教學(xué)改革，能夠有效提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　作者：杜蘭 單位：達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　漢語言文學(xué)論文 篇15

　　摘要：

　　作為傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為一個值得關(guān)注的問題。本文通過分析獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題和原因，進(jìn)一步探討如何培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，主要從明確專業(yè)定位、突出專業(yè)特色、合理設(shè)置課程、優(yōu)化教學(xué)模式、強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)等方面入手。

　　關(guān)鍵詞：

　　獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才

　　近年來，獨(dú)立學(xué)院已成為中國高等教育的重要力量之一，在滿足學(xué)生受教育需求、加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)、提升高等教育質(zhì)量等方面都有重要的作用。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要方向。但是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時間較短，在師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)方面存在一些問題。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的獨(dú)立學(xué)院，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面不能完全借鑒其他高校的經(jīng)驗，應(yīng)該探索一條適合自己的道路。漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)專業(yè)，如何適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面更值得探討。

　　一、獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才現(xiàn)狀

　　當(dāng)今處于多元化時代，專業(yè)發(fā)展日新月異，新興專業(yè)、交叉專業(yè)增多，傳統(tǒng)專業(yè)面臨挑戰(zhàn)。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會高度發(fā)展，使傳統(tǒng)的理論型人才在走向社會時難免出現(xiàn)無法適應(yīng)社會的狀況，尤其是像漢語言文學(xué)這樣的傳統(tǒng)人文學(xué)科更是面臨日益萎縮的窘?jīng)r與困境。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，目前部分獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應(yīng)用性，人才的培養(yǎng)偏重于理論性知識和學(xué)科的深入研究，忽視人才培養(yǎng)與現(xiàn)實社會需要的深度結(jié)合，導(dǎo)致當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面有所缺失。

　　二、獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺失的原因

　　(一)專業(yè)的定位不準(zhǔn)確

　　漢語言文學(xué)學(xué)科的就業(yè)前景越來越嚴(yán)峻，專業(yè)空間的彈性尺度越來越小，專業(yè)價值越來越被邊緣化和弱化。尤其是獨(dú)立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)，專業(yè)定位不準(zhǔn)確，發(fā)展方向更是面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前國內(nèi)院校雖然意識到漢語言文學(xué)專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要性，但仍處于探索階段。

　　(二)對應(yīng)用型人才的認(rèn)識不足

　　應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)具有兩個重要特征：一是應(yīng)用性，即培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的適應(yīng)社會能力，較強(qiáng)的應(yīng)用性，適合于行業(yè)的需要，讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性，即能夠盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的適用行業(yè)，有效拓寬行業(yè)應(yīng)用范圍。而獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面未能準(zhǔn)確理解其應(yīng)用性和行業(yè)性。鑒于此，我們必須重新審視漢語言文學(xué)專業(yè)新的定位和人才培養(yǎng)定位。

　　(三)專業(yè)方向性不強(qiáng)

　　隨著高等教育的大眾化，獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)已失去其原有的專業(yè)優(yōu)勢和文化地位，學(xué)生的就業(yè)狀況十分窘迫，大多成為公司企業(yè)的文職人員，未來發(fā)展空間有限。當(dāng)下，社會對人才的需求發(fā)生改變，但獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)未能及時調(diào)整，沒有顧及就業(yè)市場的實際需求，仍限于傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，忽視專業(yè)方向與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效結(jié)合。

　　(四)教學(xué)中缺乏實踐

　　1.課程設(shè)置不合理。

　　課程設(shè)置的專業(yè)色彩過于濃厚。漢語言文學(xué)專業(yè)與其他應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科不同，它有自身的特殊性，除了少數(shù)要繼續(xù)深造或在該方面有所發(fā)展的學(xué)生之外，大部分學(xué)生都不會在相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。所以，那些所謂的專業(yè)知識和專業(yè)能力在實際工作中很少會直接涉及，大多只是作為文化背景存在。獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的課程，專業(yè)色彩過于濃厚，缺乏實踐性，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容設(shè)計不能為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。課程內(nèi)容是教學(xué)計劃的具體落實，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體步驟，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，應(yīng)科學(xué)、合理、切實可行。由于過于追求強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性或?qū)�業(yè)性，漢語言文學(xué)專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)計方面存在龐雜、重復(fù)等問題，課程的設(shè)置落后于本專業(yè)的發(fā)展，不能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

　　2.教師缺乏實踐經(jīng)驗。

　　教師對教學(xué)實踐的不重視，不能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，不能有效實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。某些教師畢業(yè)后由一個校園進(jìn)入另一個校園，缺乏社會工作經(jīng)驗，“雙師型”教師較少。

　　3.教學(xué)方法有待改進(jìn)。

　　漢語言文學(xué)專業(yè)一直以來都比較重視專業(yè)知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不能改變以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式為主的模式，缺乏對實踐教學(xué)的認(rèn)識。

　　三、獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的措施

　　在市場經(jīng)濟(jì)對應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大的大趨勢下，漢語言文學(xué)專業(yè)如何轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的問題被迫切地提上議事日程。

　　(一)明確專業(yè)定位

　　由于當(dāng)前社會各個部門與各個行業(yè)之間有越來越多的融合滲透，單純的語言文字工作者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的市場需求。傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)在就業(yè)時亦存在起點(diǎn)低、工資低等問題，這就要求我們重視專業(yè)定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確。為明確專業(yè)定位，可從以下幾個方面入手：

　　1.行業(yè)性。

　　首先明確漢語言文學(xué)專業(yè)所在獨(dú)立院校的性質(zhì)，形成依托學(xué)校資源、具有行業(yè)特色的專業(yè)。若屬于面向傳媒行業(yè)的專業(yè)類學(xué)校，可依托獨(dú)特的行業(yè)優(yōu)勢，定位于為傳媒行業(yè)培養(yǎng)專門的文秘人才。

　　2.區(qū)域性。

　　獨(dú)立學(xué)院一般為立足地方、面向全省、輻射全國的本科院校。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H需求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展需要，進(jìn)行專業(yè)定位，故定位于為全省培養(yǎng)應(yīng)用型人才，符合區(qū)域發(fā)展的需求。

　　3.實踐性。

　　獨(dú)立學(xué)院旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)出“專業(yè)基礎(chǔ)厚、動手能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足”的學(xué)生。另外，在國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的背景下，可開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

　　(二)突出專業(yè)特色

　　現(xiàn)代社會對人才需求發(fā)生變化，不是之前的單一型人才，而是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。尤其是對漢語言文學(xué)專業(yè)的人才需求，要求不僅熟練運(yùn)用漢語與外語，而且充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體;不僅要筆頭能力強(qiáng)，還要扛攝像機(jī)，懂得編輯與制作，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒途徑進(jìn)行文化宣傳。因此，我們應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實際及不同的行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨螅�確定人才培養(yǎng)方向，突出專業(yè)特色，從而形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適合社會現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)用型人才。首先，應(yīng)根據(jù)實際確定專業(yè)方向。根據(jù)學(xué)院的總體規(guī)劃及市場需求，為了體現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，可以把漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向大致分為師范類、文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理三個方向。其次，根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的課程模塊。對于低年級的學(xué)生要求主修專業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力，夯實專業(yè)基礎(chǔ);對于高年級的學(xué)生則要求主修專業(yè)方向限選課，以培養(yǎng)其主修方向能力及應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)兼修，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，以適應(yīng)今后的分展。最后，堅持人才的培養(yǎng)要適應(yīng)社會發(fā)展與科技進(jìn)步的需要，在塑造和培養(yǎng)學(xué)生的過程中，緊密結(jié)合現(xiàn)代社會漢語言文學(xué)專業(yè)人才的新要求，在注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以開放型教學(xué)氛圍幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以多元化考核方式多方位、多角度地考查學(xué)生的能力，將學(xué)生的諸多創(chuàng)新潛能挖掘出來，凸顯“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐、促創(chuàng)新”的專業(yè)培養(yǎng)特色。

　　(三)合理設(shè)置課程

　　漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為準(zhǔn)繩，所設(shè)課程既體現(xiàn)漢語言文學(xué)的學(xué)科特征，又適當(dāng)打破固有專業(yè)結(jié)構(gòu)的完整系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)專業(yè)課程體系的束縛，科學(xué)構(gòu)建出既適合獨(dú)立學(xué)院專業(yè)定位又體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系。一般來說，漢語言文學(xué)專業(yè)課程可由以下幾大模塊組成：

　　1.公共基礎(chǔ)課程模塊———奠定素質(zhì)教育的基石。

　　公共基礎(chǔ)課是高等院校各專業(yè)學(xué)生共同必修的課程，包括思想政治理論、體育與健康類課程、外語和計算機(jī)基礎(chǔ)課程。

　　2.專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊———夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)。

　　漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這類課程既能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，又能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展后勁，主要包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、中國文化史、基礎(chǔ)寫作等專業(yè)基礎(chǔ)課程。設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程時應(yīng)做到課程的精簡、優(yōu)化與整合，突出重點(diǎn)，避免交叉，強(qiáng)化實踐。通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把握漢語言文學(xué)專業(yè)的基本知識結(jié)構(gòu)，形成漢語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域分析問題與解決問題的能力，不斷地在該領(lǐng)域中把握、探究新知識。

　　3.專業(yè)核心課程模塊———凸顯專業(yè)方向。

　　漢語言文學(xué)專業(yè)根據(jù)其主要方向，若以文秘為主要方向，則依據(jù)實際工作所需的理論、知識、能力與技能，設(shè)置相應(yīng)核心課程，即與秘書職業(yè)素養(yǎng)、技能密切相關(guān)課程，如秘書學(xué)概論、檔案管理、公文寫作與處理、辦公自動化、社交禮儀等。此類課程實踐性較強(qiáng)，突出文秘人才應(yīng)用型、實踐型的特點(diǎn)。

　　4.專業(yè)拓展課程模塊———突出專業(yè)特色。

　　根據(jù)現(xiàn)代行業(yè)化的發(fā)展趨勢，依托學(xué)校的整體優(yōu)勢，增設(shè)傳媒、法律、商業(yè)類拓展課程，旨在增強(qiáng)學(xué)生的傳媒素養(yǎng)、策劃能力、法律意識，更好地適應(yīng)社會現(xiàn)實的發(fā)展需求。

　　5.實踐與創(chuàng)新課程模塊———培養(yǎng)應(yīng)用人才。

　　除了四大課程模塊之外，為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)建立一套完善的實踐與創(chuàng)新課程體系，實踐教學(xué)分為課內(nèi)實踐與課外實踐。課內(nèi)實踐包括實踐課程和理論課程中的實踐部分;課外實踐包括集中實習(xí)實踐和社會實踐。其中集中實習(xí)實踐包括項目專題實踐和定點(diǎn)合作實踐;社會實踐包括社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。以上五大模塊，促使學(xué)生形成本專業(yè)的應(yīng)用能力。各類課程的系統(tǒng)設(shè)置與強(qiáng)化，是實現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的基本保證，是保證學(xué)生在校四年能夠獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才的'有利條件。

　　(四)優(yōu)化教學(xué)模式

　　任何教學(xué)模式都是為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，漢語言文學(xué)專業(yè)必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，改變當(dāng)今教學(xué)模式下師生在教學(xué)活動中的關(guān)系。

　　1.借鑒慕課教學(xué)模式，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　慕課(MOOC)是一種在線課程開發(fā)模式，它是融發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源于一體的課程開發(fā)模式。簡單地說，慕課是為了加強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。課程范圍廣，而且絕大多數(shù)免費(fèi)。盡管慕課課程通常對學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題的形式，通常包括講授、研討問題及閱讀建議等。在“慕課”中，視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”，由多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對才能繼續(xù)聽課。慕課的發(fā)展模式觸動了傳統(tǒng)的高等教育，許多大學(xué)開始加入慕課大軍。漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中可借鑒慕課教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”，教師可以將在線視頻等相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課外先“聽課”，課內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問題解決。

　　2.借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課內(nèi)的時間，學(xué)生更專注于主動的學(xué)習(xí)，共同研究討論課程問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間講授信息，而是由學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。課后的自主學(xué)習(xí)，可以看視頻講座(慕課)、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的學(xué)生討論，在任何時候查閱需要的材料。學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。漢語言文學(xué)專業(yè)可借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的模式，大量節(jié)省課堂講授信息的時間，基本知識由學(xué)生自主完成，課堂更多地用于討論問題、實踐操作，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

　　(五)強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)漢語言文學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化主要從課程實踐、課外實踐和教師自身實踐三方面展開。

　　1.課程實踐。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一定學(xué)時，鼓勵學(xué)生走出課堂，參與實踐。實踐的表現(xiàn)與成果計入該門課程的總體評分。課內(nèi)練習(xí)與課外定點(diǎn)實習(xí)相結(jié)合，增加學(xué)生的“實戰(zhàn)”體驗，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。文學(xué)課程可以把課外活動作為課程實踐的一部分，以創(chuàng)辦文學(xué)報紙、文學(xué)刊物和組織演講比賽等形式，讓學(xué)生把課堂所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實際;文化課程可組織學(xué)生走進(jìn)歷史文化名城，考察文化古跡，制作電子文化期刊，以提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力。

　　2.課外實踐。

　　創(chuàng)建實習(xí)基地，實現(xiàn)校企合作。加強(qiáng)學(xué)校與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生有更多的時間參與、體驗并實踐，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。校企合作是市場經(jīng)濟(jì)條件下校企雙方因共同利益而實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互贏的一種機(jī)制。這不僅有利于實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而且有利于增強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)合作，不僅為企業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀人才，而且為學(xué)生創(chuàng)造了選擇機(jī)會。漢語言文學(xué)專業(yè)，可以通過共同培養(yǎng)的方式深化就業(yè)合作，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)，形成一種產(chǎn)學(xué)模式。

　　3.培養(yǎng)“雙師型”教師。

　　“雙師型”教師指同時具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的復(fù)合型教師。與培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)積極引進(jìn)“雙師型”教師和培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的教師隊伍，一方面有針對性地聘請具有豐富的行業(yè)實踐經(jīng)歷同時具有教學(xué)能力的專家加入教學(xué)團(tuán)隊，擔(dān)任相關(guān)專業(yè)課程教師，另一方面鼓勵教師走出校園參與實踐，豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗，提高課程教學(xué)的實踐性�？傊�，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，這不僅關(guān)系到該學(xué)科的生存和發(fā)展問題，而且關(guān)系到獨(dú)立院校的進(jìn)一步發(fā)展。只有明確專業(yè)定位，突出專業(yè)方向，合理設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，才能真正為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才能讓獨(dú)立學(xué)院和漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展得更好。

　　漢語言文學(xué)論文 篇16

　　一、一般教學(xué)技能提升策略

　　(一)備課:分項過關(guān)。

　　備課即在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前對課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計，內(nèi)容包括課標(biāo)研讀、文本解讀、學(xué)情了解、目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)確立、難點(diǎn)挖掘、過程設(shè)計、方法選擇、課時安排、課件準(zhǔn)備、板書設(shè)計等，最終落實到教案編寫。課堂如同戰(zhàn)場，教案如同作戰(zhàn)計劃，其重要性毋庸置疑，對課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，其中既體現(xiàn)出師范生對教育教學(xué)理論的掌握情況，也體現(xiàn)出他們的專業(yè)綜合能力，難度較大，可以采取分項過關(guān)的方式�？梢韵冗^文本解讀關(guān)，然后練習(xí)目標(biāo)設(shè)計，初步掌握目標(biāo)確定的方法，能夠運(yùn)用比較規(guī)范的語言表述教學(xué)目標(biāo)。如:“學(xué)生(行為主體)在課堂討論中(行為情境)，至少能夠比較(行為動詞)兩種(行為標(biāo)準(zhǔn))課文所用修辭手法(行為對象)的異同�！敝�后進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計的訓(xùn)練，在對程翔的“起領(lǐng)—教讀—自讀—總結(jié)”四步單元教學(xué)過程模式、鐘德贛的“中學(xué)語文反芻式單元教學(xué)法”以及潘鳳湘的“八步教讀法”、魏書生的“六步法”、錢夢龍的“導(dǎo)讀法”、余映潮的“板塊式”等單篇課文教學(xué)過程設(shè)計及依據(jù)了解的基礎(chǔ)上模仿總體教學(xué)過程設(shè)計，再根據(jù)課堂教學(xué)過程所需技能分項訓(xùn)練，如導(dǎo)入、提問、講解、結(jié)課、板書等。這樣一步一步逐項訓(xùn)練，最后對整個教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修正，相對會減輕備課的難度，而且比較扎實。

　　(二)說課:開口論辯。

　　說課是既要說出課上什么、如何上，又要說出為何要這樣上，既考察教師的實踐能力，又考察其理論素養(yǎng)，是進(jìn)行教學(xué)研究、培訓(xùn)師資的重要活動形式，可放在課前，也可放在課后。課前說課，主要說為何這樣設(shè)計，可起到對課堂教學(xué)矯正的作用，增強(qiáng)上課的理性;課后說課，主要說為何這樣設(shè)計及課堂教學(xué)實效，可起到檢驗教學(xué)設(shè)計的作用，反思意味濃厚。說課能力提升的關(guān)鍵在三個方面:一是提升理論素養(yǎng)，撰寫好說課稿。說課稿一般要涉及五個方面:說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程，其核心應(yīng)是說出教師本人對教材的獨(dú)特理解及教學(xué)設(shè)計的思想、思路，力求達(dá)到既具備科學(xué)性，又具備理論性、可操作性。二是多開口練習(xí)。稿子過關(guān)后讀熟，直至脫稿，把握好說課的時間，提高說課的邏輯性與藝術(shù)性，力求語言表達(dá)條理清楚，層次分明，字正腔圓，悅耳動聽。三是在論辯中提升說課水平。一般訓(xùn)練把說課僅僅作為了一種形式，師范生說課完畢后輔導(dǎo)教師點(diǎn)評一下說課就結(jié)束，忽視了說課的根本目的是為了與同行及專家交流。所以說課訓(xùn)練除了讓師范生準(zhǔn)備好說課稿，自己多開口練習(xí)外，應(yīng)有重要的一環(huán)，即提問與答辯。教師與其他師范生在說課結(jié)束后可模仿專家與同行，針對教材內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)思路、方法選擇、重難點(diǎn)突破等提問，使說課者在與專家及同行的對話交流中進(jìn)一步明晰自己的教學(xué)設(shè)計，提升說課水平。

　　(三)講課:自講合作。

　　自講即按照教案設(shè)計，自己在空教室或其他地方反復(fù)演練，進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方法等，發(fā)現(xiàn)疏漏，及時修改。這一步是非常重要的，它有利于培養(yǎng)師范生的自主學(xué)習(xí)意識，也為下一步保障小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量打下基礎(chǔ)。試講中的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為小組活動及班內(nèi)交流，在個人講熟之后把全班師范生編為小組，在小組內(nèi)試講，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，使教案更加科學(xué)，教學(xué)更加有效。還可結(jié)合年輕人精力旺盛、爭勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，在組內(nèi)展開比賽，以賽促講。小組試講之后，組內(nèi)選拔代表進(jìn)行班內(nèi)交流。講課要求抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，透徹理解重點(diǎn)，能夠結(jié)合運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為能力最好。因為師范生的試講沒有真實的教學(xué)對象，缺乏真實的體驗，講課易出現(xiàn)兩個問題:其一是忽視學(xué)生的學(xué)，以個人講解為主。講課中要培養(yǎng)師范生一種教學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛、理解、欣賞、運(yùn)用祖國語言文字的意識，而不是當(dāng)知識的“掮客”。其二是貪多，一節(jié)課要解決的問題很多，結(jié)果每個問題都是走馬觀花，要引導(dǎo)師范生學(xué)會一節(jié)課著重解決一兩個問題。這些都要在師范生自講與合作學(xué)習(xí)的反復(fù)練習(xí)中加以解決。

　　(四)評課:先寫后評。

　　評課實際屬于教學(xué)研究范疇，評課訓(xùn)練不僅使師范生具備評課能力，更重要的是起到如何導(dǎo)引教學(xué)的作用。從以往師范生的評課來看，存在的最大問題是過多關(guān)注外在的東西，如教師的儀容儀表、語言表達(dá)等，對教學(xué)內(nèi)容是否適切、教學(xué)方法是否靈活、課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理、學(xué)生接受是否難易等涉及較少。還有的要么全評優(yōu)點(diǎn)，看不到問題;要么全評缺點(diǎn)，一概否定，抹殺授課者的創(chuàng)造，嚴(yán)重打擊授課者的自信。作為師范生的能力弱項，不妨先練習(xí)寫較詳細(xì)的評課稿，慢慢明確評課的原則、內(nèi)容、方法后，再寫較簡略的評課稿，直至最后列出要點(diǎn)評課甚至打好腹稿脫稿評課。評課稿主要包括評課的內(nèi)容與思路。評課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)效果、教師素質(zhì)等方面。評課思路可以有兩個:一是按照上述內(nèi)容逐項點(diǎn)評;二是抓住一項或幾項內(nèi)容點(diǎn)評，先說優(yōu)點(diǎn)，再提出問題，最后提出建議。評課稿必須有理有據(jù)，不能只有論點(diǎn)。評課可培養(yǎng)師范生的反思意識，自我反思有利于師范生專業(yè)發(fā)展，因此在他評前應(yīng)該先自評，進(jìn)行自我剖析。

　　二、專業(yè)核心能力提升策略

　　培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力是語文教學(xué)的基本任務(wù)，語文教學(xué)能力的高低，除了與師范生掌握的教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論高度相關(guān)外，其自身具備的聽說讀寫能力也是非常重要的影響因素。聽說讀寫能力本身也是漢語言文學(xué)專業(yè)師范生區(qū)別于其他專業(yè)師范生的重要標(biāo)志，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)、底氣、看家本領(lǐng)，可稱為專業(yè)核心能力。聽說讀寫能力的訓(xùn)練始于小學(xué)一年級，直至大學(xué)四年級，本文著重探討在語文課程與教學(xué)論專業(yè)課學(xué)習(xí)中如何有意識地培養(yǎng)師范生聽說讀寫的能力。

　　(一)聽:課例講座。

　　教師要對學(xué)生的答問做出反應(yīng)，具備良好聽力是教師必備的素質(zhì)之一，對語文教師來說更是如此，因為對話教學(xué)是語文教學(xué)的重要原則，而對話的基礎(chǔ)是理解與尊重，其表現(xiàn)則是傾聽能力。現(xiàn)在的大學(xué)生，個性都比較強(qiáng)，善于自我表現(xiàn)，對別人缺乏應(yīng)有的尊重與理解，可借助師范生課堂試講、見習(xí)、聽講座等機(jī)會，對其進(jìn)行聽的能力的培養(yǎng)。一是善于傾聽，在別人講課解說時盡量不交頭接耳、嘀嘀咕咕地說，有問題記下來，可在小組互動、師生互動環(huán)節(jié)進(jìn)行表達(dá)。二是聽課、聽講座要專心聽，記錄要點(diǎn)。三是邊聽邊思，記錄自己的感想、問題。通過一段時間的訓(xùn)練，師范生聽的能力會有所提高。

　　(二)說:備課講課。

　　說課就是說備課，是面對同行專家介紹說明自己的教學(xué)設(shè)計及其設(shè)計依據(jù)的教學(xué)研究活動，是培訓(xùn)師范生的重要方式，也是訓(xùn)練漢語言文學(xué)專業(yè)師范生說的能力的良機(jī)。說課前要求其撰寫好說課稿，自己課下反復(fù)練習(xí)，直至脫稿，然后小組內(nèi)說課，借助微格訓(xùn)練，調(diào)出錄像反復(fù)查看比對，查漏補(bǔ)缺，提升說課的邏輯性、藝術(shù)性，從而提升說的能力。講課中的講授技能訓(xùn)練、課堂引導(dǎo)及課例觀看后的反思評課，也是提升說話能力的機(jī)會，可組織師范生辯論研討，一方面增加了開口說話的機(jī)會，另一方面加深了對教學(xué)的理解。比如針對案例發(fā)表自己觀點(diǎn)的即席講演，考察了師范生多方面的知識儲備，特別是訓(xùn)練了師范生敏捷的思維能力、快速的語言表達(dá)能力和靈活的應(yīng)變能力。

　　(三)讀:教育名著。

　　讀書，應(yīng)該是語文教師的一種生活狀態(tài)，語文課程與教學(xué)論中閱讀能力培養(yǎng)的主要憑借是教材及語文教育名著。漢語言文學(xué)專業(yè)師范生文學(xué)名著讀的較多，語文教育名著閱讀量較少，對語文教材的閱讀也比較忽視，不明白語文教材閱讀與一般閱讀不同，一是不管喜歡與否都應(yīng)細(xì)讀，二是閱讀中不僅有教師與文本的`對話，還有教師與作者、教師與編者、教師與學(xué)生的對話，從而把語文教材閱讀簡單化。針對上述情況，可在課程開設(shè)之初，向?qū)W生開列語文教育名著書單，推薦語文教育名著，如《葉圣陶語文教育論集》、《導(dǎo)讀的藝術(shù)》、《中國著名特級教師教育思想錄中學(xué)語文卷》等，以及語文教育報刊雜志《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文建設(shè)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中國教育報》、《語文報》等，要求做好筆記，在合適的時機(jī)以讀書報告會的形式進(jìn)行交流。語文教材的閱讀可以結(jié)合課堂教學(xué)，形式多樣，如朗讀、誦讀、細(xì)讀、讀書報告會等。

　　(四)寫:教學(xué)論文。

　　研究，也是教師的生存狀態(tài)，是未來語文教師不可或缺的能力要素。教師需要對教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，如果認(rèn)為其只是技能的疊加，則教學(xué)活動就會很快陷入滿足，繼而無趣，行而不遠(yuǎn)，體驗不到職業(yè)的幸福感、愉悅感。目前，語文教育科研的訓(xùn)練欠缺，畢業(yè)后能夠?qū)懗鼋萄姓撐恼吡攘�。只有認(rèn)真從事教學(xué)研究的教師，才能夠更深刻地理解教育教學(xué)的規(guī)律，更好地運(yùn)用技能傳授知識。要學(xué)會在調(diào)查中了解，在實踐中反思，在研討中提升教學(xué)科研能力。要結(jié)合教材分析、教案設(shè)計、說課稿撰寫、評課稿撰寫、讀書筆記、調(diào)查等常規(guī)訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，進(jìn)而把探討的結(jié)果用文字表達(dá)出來，并在寫作中創(chuàng)新。寫作是思維的利器，是教師專業(yè)化的必由之路，教師只有寫，才會寫，如果能夠把其中優(yōu)秀的文章修改發(fā)表，對師范生會產(chǎn)生更大的激勵作用:一方面在寫作中提高了寫作能力，保留了精神作品;另一方面也體驗到了問題解決的喜悅，增加了對原有問題的認(rèn)知與解決能力。

　　三、結(jié)語

　　要說明的是，備說講評的提升策略并非不可互用，以先寫后練為例，講課也需要先寫教學(xué)設(shè)計，說課也需要先寫說課稿，但教案和說課稿都是在講課、說課之前就準(zhǔn)備好的，講課、說課打的是有準(zhǔn)備之仗。評課則不同，是根據(jù)講課的實際情況進(jìn)行評價，現(xiàn)場不僅要想好，還要用語言表達(dá)出來，難度較大。因此有人以模擬教學(xué)針對性不強(qiáng)或師范生評課水平較差為由不訓(xùn)練師范生評課，使師范生欠缺一項重要的教學(xué)技能，不利于培養(yǎng)師范生的反思意識、研究能力。為了突破難點(diǎn)，文中提出先寫后練的策略。也就是說，本文提出的一般教學(xué)技能的提升策略是建立在本項技能的特點(diǎn)及師范生學(xué)情基礎(chǔ)上的，針對性較強(qiáng)。至于漢語言文學(xué)專業(yè)師范生核心能力的培養(yǎng)，要說明的一點(diǎn)是，四項能力互相影響，尤以閱讀語文教學(xué)名著為核心:一方面既可培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)師范生良好的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀能力;另一方面，閱讀是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，在做讀書筆記時又能訓(xùn)練寫作能力，參加讀書報告會時聽說能力也得到訓(xùn)練，可謂一舉多得。

　　漢語言文學(xué)論文 篇17

　　摘要：

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技術(shù)水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改變了現(xiàn)代人的許多觀念和習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)時代的來臨讓人們的閱讀更加方便，卻無法保證閱讀的質(zhì)量。傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)作品和經(jīng)典的閱讀方式在逐漸淡出人們的生活，而各種快餐文化卻在大行其道。其實，網(wǎng)絡(luò)對于傳統(tǒng)的經(jīng)典閱讀也有重要的意義，如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代的閱讀方式與經(jīng)典的閱讀內(nèi)容的結(jié)合是本文主要研究的問題。

　　關(guān)鍵詞：

　　網(wǎng)絡(luò)時代;漢語言文學(xué);經(jīng)典閱讀

　　網(wǎng)絡(luò)時代的來臨讓信息的獲取變得更加容易，只要愿意，任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)上得到數(shù)不清的經(jīng)典著作，但是與此同時，人們似乎因為獲取信息的方便反而忽視了這些信息的價值。越來越多的快餐小說充斥著文化市場，而經(jīng)典著作的閱讀卻越來越不受重視。如何能夠讓網(wǎng)絡(luò)時代的信息便利與漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀結(jié)合是一個值得思考的問題。

　　一、網(wǎng)絡(luò)時代與漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的沖突

　　(一)表現(xiàn)形式上的沖突

　　網(wǎng)絡(luò)時代的信息傳達(dá)方式與傳統(tǒng)的信息傳達(dá)方式有很大的不同。在過去，由于獲取信息的成本高昂，所以信息的載體———書籍往往傾向于集中記錄大量信息，這讓書籍的內(nèi)容“干貨”較多。而網(wǎng)絡(luò)時代的信息獲取是碎片化的，人們沒有時間、經(jīng)歷、興趣在網(wǎng)絡(luò)上閱讀大量的高信息量文字，而是傾向于簡潔明了的標(biāo)題化語言和圖片視頻等易于理解的信息。注意力經(jīng)濟(jì)讓信息的發(fā)布者也傾向于使用讀者更容易接受的方式來編輯信息。網(wǎng)絡(luò)時代的信息表現(xiàn)形式與傳統(tǒng)的信息表小形式存在著尖銳的矛盾。

　　(二)時代背景上的沖突

　　網(wǎng)絡(luò)的存在大大提高了信息流通的速度，以往一個新聞要經(jīng)過很長的時間才能傳遍全國各地，而現(xiàn)在新聞剛發(fā)生已經(jīng)舉世皆知。獲取新聞比過去更加方便快捷，所以，網(wǎng)絡(luò)上的信息也多半是正在發(fā)生的新鮮事。上網(wǎng)時間被大量意義不大的所謂“新聞”占據(jù)，讓人們切身體會到了與時代的聯(lián)系。而經(jīng)典的文學(xué)作品是在過去的語境之下完成的，講述的也是過去的事情，現(xiàn)代人在閱讀這些作品的時候由于時代的隔閡并沒有切身的體會。時代背景上的沖突也讓經(jīng)典文學(xué)作品不可能在網(wǎng)絡(luò)上占據(jù)主流。

　　二、網(wǎng)絡(luò)與漢語言文學(xué)經(jīng)典作品的和諧關(guān)系

　　(一)網(wǎng)絡(luò)豐富了漢語言文學(xué)的閱讀內(nèi)容

　　網(wǎng)絡(luò)上信息的獲取更加方便和廉價了，大量的信息被上傳到網(wǎng)絡(luò)上，人們只要愿意就可能在網(wǎng)絡(luò)上獲取各種經(jīng)典文學(xué)作品。過去，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品只有買書和借書兩種方式。買書需要付出更多的金錢成本，許多書也未必買得到，借書則要去圖書館。而網(wǎng)絡(luò)通過電子書和電子商務(wù)網(wǎng)站實現(xiàn)了書籍的更好流通。書籍不在需要以實物為載體，任何一個多媒體終端都可以用于讀書。甚至紙質(zhì)書的減少還降低了對木材的需求。

　　(二)漢語言經(jīng)典閱讀可以凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

　　能夠成為經(jīng)典的必然是在過去的歷史中被人們所認(rèn)可的具有重要價值的書籍，這些書籍都在某方面獨(dú)特的價值，或者是歷史價值、或者是文學(xué)價值。而如今橫行網(wǎng)絡(luò)的書籍和文學(xué)作品中，最后真正能夠大量淘沙成為當(dāng)代經(jīng)典的少之又少，絕大多數(shù)都無法在歷史上留下痕跡，這是因為書籍的信息量和價值不足以經(jīng)受住歷史的考驗。所以，閱讀經(jīng)典是一種回報率更高的閱讀方式。人們在經(jīng)典作品之中可以凈化心靈、增長知識、陶冶情操，凈化網(wǎng)絡(luò)上的低價值信息。

　　三、網(wǎng)絡(luò)時代與漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的結(jié)合點(diǎn)

　　(一)將經(jīng)典閱讀轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)視頻資源讓經(jīng)典閱讀充分的利用

　　網(wǎng)絡(luò)時代的傳播方式來獲得更廣泛的影響力，可以考慮利用更受歡迎的信息表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的經(jīng)典以文字為主要的信息載體，讀者看來略顯枯燥，如果能夠改變成影視作品，將文學(xué)經(jīng)典的故事框架與圖形聲音相結(jié)合，再借助網(wǎng)絡(luò)的力量傳播開來，必然會讓經(jīng)典故事煥發(fā)新的活力。甚至是說書藝人的表演錄像，也比純粹的文字更能吸引人。所以，將經(jīng)典閱讀的'古城轉(zhuǎn)化為觀看視頻的過程，更能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的傳播需求。

　　(二)將課堂變成舞臺，提高學(xué)生參與興致

　　如果學(xué)生能夠親身參與到經(jīng)典文學(xué)作品的故事表達(dá)中，將會留下更加深刻的印象。文學(xué)作品本身就有精彩的戲劇沖突和情節(jié)矛盾，把文學(xué)作品改編成舞臺劇能夠把文學(xué)描寫轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_效應(yīng)，無論是舞臺劇的表演者還是觀看者都能夠有新的感悟。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)茶館的時候，就可以組織一場課本改編的舞臺劇，讓每個學(xué)生都能親身扮演其中一個角色，以那個角色的視角來觀察劇情的走向。學(xué)生在編寫劇本、排練舞臺劇的時候也需要反復(fù)對原文進(jìn)行推敲，從而對原文更加熟悉。許多在語言中無法準(zhǔn)確描述的場面，也可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)，給觀看者更加直觀的效果。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時代的到來對于漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀既有有利的影響也有不利的影響。首先，由于在表現(xiàn)形式和時代背景上有比較大的沖突，大多數(shù)人在網(wǎng)絡(luò)時代不愿意閱讀經(jīng)典漢語言文學(xué)作品。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又豐富了漢語言文學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，漢語言文學(xué)經(jīng)典作品同時也能凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。讓網(wǎng)絡(luò)時代與經(jīng)典閱讀結(jié)合，可以將經(jīng)典閱讀轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)視頻資源，將課堂變?yōu)槲枧_，提高學(xué)生參與興致。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]邢若南,袁玖根.移動互聯(lián)時代大學(xué)生閱讀方式的改變與傳統(tǒng)出版的應(yīng)對[J].傳媒,2016,(06).

　　[3]王德明.名著演出：網(wǎng)絡(luò)時代漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的一種經(jīng)典閱讀與體驗———漢語言文學(xué)專業(yè)“課堂+舞臺”實踐教學(xué)新模式研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2011,(08).

　　[4]李嵐.網(wǎng)絡(luò)時代中國現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典閱讀缺失原因探析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2012,(06).

　　漢語言文學(xué)論文 篇18

　　【摘要】

　　當(dāng)今時代是網(wǎng)絡(luò)時代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)的普及，人們的閱讀變得越來越方便，在一些公眾場合經(jīng)�？吹胶芏嗳嗽谶M(jìn)行電子書的閱讀，智能手機(jī)和平板的出現(xiàn)改變了人們的閱讀方式，電子書代替了以前的紙質(zhì)書，在這種情況下，漢語言文學(xué)的經(jīng)典閱讀也受到了沖擊。

　　【關(guān)鍵詞】

　　漢語言文學(xué)；經(jīng)典閱讀;體驗探究

　　漢語言文學(xué)是非常重要的，漢語言文學(xué)的經(jīng)典閱讀更是重中之重，閱讀這些經(jīng)典的文學(xué)作品不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，也可以幫助學(xué)生豐富他們的精神世界，健全他們的人格，這些經(jīng)典的文學(xué)作品中更是蘊(yùn)含著豐富的人文精神，閱讀這些文章可以幫助我們明白什么是善與惡、什么是美與丑。閱讀是非常重要的，閱讀能夠為讀者打開一個新的視野，學(xué)習(xí)更多的文化知識，也見識更多的風(fēng)土人情。在網(wǎng)絡(luò)時代如何讓人們進(jìn)行經(jīng)典的閱讀是一個值得思考的問題，網(wǎng)絡(luò)時代為人們的閱讀提供了很多的便利，但是也對漢語言經(jīng)典閱讀帶來了一些阻礙，那么，到底該怎么在網(wǎng)絡(luò)時代讓人們進(jìn)行漢語言文學(xué)的經(jīng)典閱讀和體驗探究呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱目捶ā?/p>

　　一、網(wǎng)絡(luò)時代與漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的關(guān)系

　　（一）和諧關(guān)系

　　隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，人們的閱讀更加方便，可以把一些書籍直接下載在手機(jī)上，有時間就可以拿出來看一看，這樣可以讓人們的閱讀更加便捷，我們可以看到以前的閱讀必須借助紙質(zhì)書，因此人們的閱讀可能會受到時間和地點(diǎn)的限制，比如說，一個人想要看魯迅的《朝花夕拾》，在互聯(lián)網(wǎng)還沒有普及的年代，這個就需要擁有這本書，不論是自己去買，還是去圖書館或者是其他地方借閱，而且這本書隨身攜帶可能也不太方便，就只能放在一個固定的地方，可能是放在家里，也可能是放在辦公室，也只有在閑暇的時間才能夠去閱讀這本書，但是在網(wǎng)絡(luò)時代，這個人想要閱讀《朝花夕拾》這本書就不需要再受到時間和空間的限制，什么時候想看這本書了，就可以拿出手機(jī)來看，可以是吃飯的時候看、坐車的時候看、上廁所的時候看等。而且紙質(zhì)書的獲取會比較麻煩，而電子書的獲取是比較簡單的，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，為人們的閱讀提供了很多的便利，人們的閱讀變得方便，閱讀量也會不斷增大，學(xué)生的視野會，網(wǎng)絡(luò)時代的到來還會有利于中華文化的傳播，我們可以看到在網(wǎng)絡(luò)時代外國人閱讀漢語言經(jīng)典文學(xué)作品也變得簡單，這可以促進(jìn)中外文化之間的交流，也有利于中華文化走向世界。

　�。ǘ�）沖突關(guān)系

　　網(wǎng)絡(luò)時代確實是為漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀帶來了很多的便利，可以為人們提供更加豐富的資源，也能夠保證閱讀不受到時間和空間的限制，但是互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨也為漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀帶來了很多的阻礙，因為閱讀的便捷化，人們的閱讀量開始增加，但是很多人并不是選擇的閱讀經(jīng)典作品，而是去閱讀一些言情小說、玄幻小說等，很少有人去進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，我們可以看到經(jīng)典文學(xué)作品有更深刻的文化底蘊(yùn)，在閱讀上需要有更強(qiáng)的理解能力，也需要學(xué)生有一定的思考能力，而言情小說的情節(jié)雖然復(fù)雜，但是總體內(nèi)容比較淺顯易懂，很容易被讀者接受和理解，也更容易吸引讀者，而且小說的故事性很強(qiáng)，總是一波三折，引人入勝，選擇閱讀小說的人自然會比較多，而且在網(wǎng)絡(luò)時代，信息量雖然增加了，但是信息的質(zhì)量是沒有保證的，很多的漢語言經(jīng)典文學(xué)作品其實沒有受到仔細(xì)地檢查，經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯別字或者是章節(jié)的錯誤，這些都會給讀者的閱讀帶來一些不好的影響。

　　二、網(wǎng)絡(luò)時代漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的實施策略

　�。ㄒ唬┌盐膶W(xué)作品展示在銀屏上

　　經(jīng)典閱讀不應(yīng)該是教師帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀，而是學(xué)生主動地投入到經(jīng)典的閱讀當(dāng)中去，學(xué)生在閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典作品的時候需要有一個好的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境，可以是借助一些視頻、音頻、背景資料的介紹來讓學(xué)生喜歡上經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀。近期，有一個特別火的綜藝節(jié)目，這個綜藝節(jié)目叫做《見字如面》，教師們就可以借助這個綜藝節(jié)目來調(diào)動學(xué)生閱讀漢語言經(jīng)典文學(xué)作品，比如說，里面有一篇文章是張愛玲寫給王家衛(wèi)的信，教師們可以給學(xué)生看這一段文章來讓學(xué)生意識到張愛玲這個人物一生的華美與蒼涼，年少成名，晚年卻選擇與世隔絕，這樣的一種選擇可能會激起學(xué)生們對張愛玲這個人物的好奇心理，在這種情況下，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生看一下她的作品《半生緣》、《傾城之戀》等，在學(xué)生閱讀完之后，教師們還要注意給學(xué)生營造一個好的交流機(jī)會，讓他們可以暢所欲言。其實想要讓越來越多的人開始重視經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀還需要把很多的文學(xué)作品搬上銀屏，畢竟不是所有的'人都喜愛讀書的，把文學(xué)作品搬上銀屏能夠引起更多人對這些文學(xué)作品的關(guān)注，我們可以看到中國的四大名著都被拍成了電視劇，很多小朋友都能夠?qū)λ拇竺�著中的人物有一個認(rèn)識，這就是電視劇的功勞，把一些經(jīng)典的文學(xué)作品拍成電視劇和電影確實能夠讓更多的人關(guān)注它們。

　�。ǘ�）進(jìn)行文學(xué)作品的表演

　　我覺得最好的理解經(jīng)典文學(xué)作品的方法就是去進(jìn)行文學(xué)作品的表演，很多的文學(xué)作品其實都是可以改編成話劇或者是戲劇的，在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的時候可以試著把這些作品演繹出來，我們經(jīng)常看到那些學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就會這樣，因為閱讀漢語言文學(xué)其實是一件有些枯燥的事情，為了能夠?qū)�這些文學(xué)作品有一個更加深入的了解和認(rèn)識，比如說《雷雨》，《雷雨》是曹禺創(chuàng)作的一部話劇，這個文學(xué)作品中描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭的悲劇。劇中有偽善自我的資本家大家長周樸園、受新思想影響的單純的少年周沖，被冷漠的家庭逼瘋了和被愛情傷得體無完膚的女人蘩漪、對過去所作所為充滿了罪惡感、企圖逃離的周萍，還有意外歸來的魯媽，單純著愛與被愛的四鳳，受壓迫的工人魯大海，貪得無厭的管家等，這些人就造成了兩個家庭的悲劇。

　　三、結(jié)束語

　　漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀是非常重要的，能夠增長知識，擴(kuò)寬視野，在閱讀漢語言文學(xué)的時候要注意深入閱讀，為了能夠提高讀者的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，可以把文學(xué)作品展示在銀屏上，也可以進(jìn)行表演。

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