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快樂(lè)作文學(xué)科論文
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部份，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度‘應(yīng)當(dāng)十分重視�！霸鯓痈愫米魑慕虒W(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力呢？我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、打破封閉式作文訓(xùn)練。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快樂(lè)作文。這是我在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，嘗試改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段——讓”多媒體“參與作文教學(xué)的全過(guò)程——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然，滿懷信心地去寫(xiě)作。
首先，圖畫(huà)再現(xiàn)情境激趣。
小學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往東看西望，抓不住事物的特點(diǎn)。情境的出示，在教師語(yǔ)言的支配下，使學(xué)生置身于特定的環(huán)境中。這樣，客觀的情境不僅會(huì)影響兒童的認(rèn)知心理，而且能調(diào)動(dòng)兒童的情感參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在其中有目的地觀察、體驗(yàn)、思考、想象。
課堂上，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，形成最佳的心理狀態(tài)，從而視寫(xiě)作為樂(lè)事。
在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)類作文《一場(chǎng)激烈的接力賽》時(shí)，我先讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行了一次接力比賽，并且把比賽的經(jīng)過(guò)全部錄了下來(lái)，等到上作文課時(shí)，再拿到教室里播放。隨著”加油！加油！“的呼喊聲，電視屏幕上出現(xiàn)了一片”你死我活“的激烈競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，情不自禁地小聲議論。這時(shí)，你再讓寫(xiě)，他們?cè)趺磿?huì)沒(méi)有興趣呢？
在指導(dǎo)”大掃除“的場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，我也是事先組織學(xué)生進(jìn)行了一次大掃除，并告訴他們留心觀察身邊的人和事。課堂上，我問(wèn)：”誰(shuí)干活不怕臟？怎樣不怕臟？“同學(xué)們可真是有話可說(shuō)，但是，抓不住人物的動(dòng)作要領(lǐng)，普遍存在觀察無(wú)序的問(wèn)題。于是，我創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們觀察得可真仔細(xì)，不過(guò)，在表達(dá)的時(shí)候，也應(yīng)該按照觀察順序說(shuō)，做到言之有序。那么怎樣才能做到言之有序呢？我呀，看見(jiàn)蔣麗英在拖地板，就把當(dāng)時(shí)的鏡頭拍攝下來(lái)了。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們觀察，她先是怎么做的？（放課件1）接著是怎么做的？（放課件2）然后是怎么做的？（放課件3）最后又是怎么做的？（放課件4）在學(xué)生依次說(shuō)出動(dòng)作：”握、拖——扛、跑——擰、沖洗——握、擰“的情況下，再讓學(xué)生觀察其神態(tài)，想象其內(nèi)心，然后把四幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的指導(dǎo)，學(xué)生很快就完成了一段話的練習(xí)。
其次，巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，喚醒學(xué)生生活積淀。、
生活是豐富無(wú)比的寶藏，其中有取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作材料。因此我們?cè)谡n題研究過(guò)程中強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，我們利用小學(xué)生這一思維特征，在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用多媒體，將生活真實(shí)藝術(shù)的再現(xiàn)，吸引學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉習(xí)作素材的能力。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，孩子們經(jīng)常會(huì)遇到一些鮮活感人的寫(xiě)作材料，或者是看到的，或者是聽(tīng)到的，或者是親身經(jīng)歷的，這些都是最好的素材。但孩子們常常是看到時(shí)感動(dòng)，待到要寫(xiě)作時(shí)，當(dāng)初的印象卻淡忘了，提起筆來(lái)更是無(wú)話可說(shuō)，交上來(lái)的習(xí)作大多又是生編硬套的內(nèi)容。如何變”無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)“為”有話想說(shuō)，有事想寫(xiě)“，這其中就有一個(gè)激活學(xué)生生活積淀的問(wèn)題。這時(shí)候，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，喚醒學(xué)生的生活積淀。
實(shí)際上，小學(xué)生作文除了感到”沒(méi)啥可寫(xiě)“以外，其次是”寫(xiě)不清楚“、”寫(xiě)不具體“。要幫助他們解決這些困難，必須根據(jù)其心理特點(diǎn)及”遷移規(guī)律“設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體的定格、重放等工具優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察。因?yàn)�，作文�?xùn)練是一項(xiàng)語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，需要觀察，思維，表達(dá)密切配合。只有通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才會(huì)有深刻的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。當(dāng)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)觀察，有序、細(xì)致地觀察，就會(huì)引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維就會(huì)帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。
�、謇枚嗝襟w的”定格“，指導(dǎo)寫(xiě)具體。
運(yùn)用多媒體的定格作用，能有效指導(dǎo)學(xué)生觀察。因?yàn)樾W(xué)生觀察事物比較粗略，比較籠統(tǒng)，不善于注意事物中的細(xì)節(jié)。還是以習(xí)作教學(xué)《一場(chǎng)激烈的接力賽》為例，當(dāng)我在課堂上用錄像展示接力賽的全過(guò)程時(shí)，雖然學(xué)生們唧唧喳喳地議論，興趣很濃，注意力很集中，可是，一旦馬上讓他們下筆成文，也是很難做到的。于是，我重放錄像，并選擇”拔河“中有代表性的一些鏡頭”定格“，把一閃即過(guò)的畫(huà)面”定“了下來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真地，反復(fù)地觀察。老舍先生說(shuō)過(guò)：”學(xué)生作文寫(xiě)不具體，就是因?yàn)閷?duì)所寫(xiě)事物沒(méi)有仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)模糊，沒(méi)有清晰的印象�！爱�(dāng)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)觀察，有序、細(xì)致地觀察就會(huì)引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維就會(huì)帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。比如，同學(xué)們看到自己在”接力“中”拼命“的鏡頭，唐小霞驕傲地說(shuō)：”看，我最賣(mài)力了，我的眼睛瞪的多大。“看到別人”飛奔“的樣子，指著別人的鼻子議論：”看，凡東嵐咬緊牙關(guān)，臉憋得通紅，連眉毛都豎起來(lái)了�！啊辈粚�(duì)，眉毛是擰起來(lái)了，好像也在使勁�！啊笔Y玟的雙腿，像脫僵的野馬，�！啊崩铈骆律碜觾A斜得快要摔倒在地上了�！奥�(tīng)聽(tīng)，這些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言不正是我們渴望已久的人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)嗎？這樣寫(xiě)出的文章能不具體嗎？
㈡、利用多媒體的”重放“，指導(dǎo)寫(xiě)清楚。
寫(xiě)作順序是文章的命脈，寫(xiě)作順序清楚了，別人才能讀明白。多媒體在這方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它能幫助同學(xué)們回憶當(dāng)時(shí)的情景，也能無(wú)限制地重放鏡頭，使事物在同學(xué)們的腦子里反復(fù)強(qiáng)化，多次看和聽(tīng)，他們或多或少地就能敘述出個(gè)大概。這時(shí)，老師再稍加點(diǎn)撥，就能輕松解決有關(guān)寫(xiě)作順序的難題。還是以”一場(chǎng)激烈的接力賽“為例子，當(dāng)我放過(guò)兩遍錄像以后，多數(shù)同學(xué)都能說(shuō)出寫(xiě)作的順序是”賽前——賽中——賽后“或是”比賽前的準(zhǔn)備——比賽中的激烈——比賽后的喜悅“。而且，在”比賽中“這一主要環(huán)節(jié)中，也知道要抓住”隊(duì)員們使出了吃奶的勁頭“、”比賽實(shí)力相當(dāng)，不分勝負(fù)“、”拉拉隊(duì)嗓子都喊啞了“這幾部分來(lái)寫(xiě)。這就改變了過(guò)去只知道籠統(tǒng)地寫(xiě)”比賽的第一場(chǎng)我們贏了，第二場(chǎng)他們贏了，第三場(chǎng)特別激烈，我們拽呀拽，終于拔過(guò)來(lái)了。“那種流水帳似的寫(xiě)法，寫(xiě)出的文章既具體，又清楚了。
�、纭⒗枚嗝襟w的”再現(xiàn)“，指導(dǎo)寫(xiě)生動(dòng)。
多媒體有強(qiáng)大的再現(xiàn)功能，有強(qiáng)大的容量，可以把許多圖片和文字復(fù)制到一起，幫助學(xué)生理解，選擇，運(yùn)用，非常方便、快捷。我們可以在上課前做好充分的準(zhǔn)備——在多媒體課件里儲(chǔ)存足夠多要用的圖片和文字，以便在上課時(shí)隨時(shí)出示。如：在指導(dǎo)學(xué)生觀察比賽前的準(zhǔn)備時(shí)，一方面出示圖片，指導(dǎo)觀察隊(duì)員的精神面貌和身體狀態(tài)，一方面出示文字：”精神抖擻、信心百倍、斗志昂揚(yáng)、摩拳擦掌、充滿信心“、”身強(qiáng)體壯、膀大腰圓、個(gè)個(gè)像小牛犢，個(gè)個(gè)像小老虎“。這樣就可以幫助學(xué)生生動(dòng)地?cái)⑹隹吹降那榫�，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)習(xí)的興趣。這種方法大大增強(qiáng)了教學(xué)的密度，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
作文教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)亟栌矛F(xiàn)代化媒體手段，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣，就可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)與生活的差距，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活密切結(jié)合，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，同時(shí)也可以拓展思維空間，減小訓(xùn)練難度。這些恰到好處的多媒體輔助運(yùn)用，勢(shì)必使作文課堂變得情趣盎然、充滿活力。
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