培養(yǎng)學生語文學習興趣的幾點做法的論文
俗話說：興趣是最好的老師。在全面推進素質教育的今天，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，尋找改革語文教學的突破口，也是提高語文教學質量的一個重要途徑。近年來，我們在語文教學中對這方面進行了一些探索，取得了一點成績。實踐表明，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，可以從如下幾方面入手：
一、創(chuàng)設情境，加強情感體驗
語文教學要激發(fā)學生的學習興趣，首先要把課上得生動、活潑、充滿情趣。蘇霍姆林斯基曾說：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚�！笨梢姡Z文教學要落實語言訓練，從某種程度上說就要在“趣”上做文章。而“有趣”又必須與情感體驗相結合，運用情感教學，不但能加深學生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學習興趣，使學生的智力活動達到最佳的心理狀態(tài)。
采用情感教學最有效的手段是創(chuàng)設情境，因為情感總是在一定情境中產生的。當教師在指導學生讀書的過程中，結合學生的生活實際和理解能力，把課文所表現(xiàn)的內容和情節(jié)通過語言描述、圖片再現(xiàn)、實物演示、音樂渲染、表演描繪等手段直觀地展示在學生面前時，就會使學生有一種身臨其境的感覺，自然地產生和課文內容有關的聯(lián)想和想象，激發(fā)出強烈的求知欲。例如：在教學朱自清的散文《春》時，有條件的教師可采用中央電視臺“電視散文”的錄像片，讓學生在邊看、邊聽、邊領略中進入學習的佳境，由直觀形象轉入對文字描繪的探究，從而產生濃烈的學習興趣。再如在教學余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》時，教者可在范讀的過程中配以阿炳的二胡曲《二泉映月》，讓學生領悟作者深愛祖國大陸的感情。又如在教學《背影》、《孔乙己》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》這類富有形象的文章時，可讓學生根據(jù)自己的理解，試演“課本劇”，使學生獲得參與情境的成功喜悅。
二、精心設問，激發(fā)求知欲
從協(xié)同理論的觀點來說，學習過程是一種從有序到無序再到新的有序的不斷前進的過程。也就是說，在學習中如果原有知識和經驗與新接收的信息不相適應，就會產生心理上的不平衡，從而形成一種力求統(tǒng)一矛盾、解決問題的強烈愿望。因此，課堂提問能否有效地激發(fā)學生的學習興趣，關鍵是看問題設計得如何。
一般說來，好的問題設計應達到以下要求：⑴提問必須目的明確，緊扣教材重難點，直插要害；⑵提問要具有啟發(fā)性；⑶提問格式要求變，力求滿足學生求異思維的需求；⑷問題之間要有內在聯(lián)系，為培養(yǎng)學生思維的邏輯性和條理性服務；⑸問題要適合學生的認識水平，難易適中。
實踐證明，學生對經過努力能解決的問題易產生興趣，而對太難或太易的問題則不感興趣，因此，教師不要做那些簡單的徒勞無益的問題游戲。只有這樣，才能使學生進入一種“不平衡——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的`認識途徑，由膚淺引向深入，在讀懂課文的基礎上悟出讀書的道理來，從而更有效地激發(fā)學生不斷探求新知識的欲望。
三、鼓勵質疑，強化獨立閱讀能力
教師提出問題，學生思考回答，從心理學上講，就是刺激——反應的聯(lián)系過程。這是啟發(fā)學習興趣、發(fā)展思維的好方法。但學生的認知過程僅僅停留在這個水平上是不夠的，因為這樣仍難以完成“從扶到放”、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的教學任務。所以教師在教學過程中，還必須注意培養(yǎng)學生質疑問題的能力，要設法為學生的生疑搭橋鋪路、創(chuàng)設情境，從而使教師的“問”逐步過渡到學生自己的“問”上去。
培養(yǎng)學生質疑問難的方法很多，除了教師提問的示范引路，以及現(xiàn)身說法、由淺入深的不斷指導外，緊扣教材的訓練重點、難點和篇章結構進行導疑、激趣，指導學生尋求事物的因果關系，注意發(fā)現(xiàn)課文中表現(xiàn)的矛盾，抓住課文中主要的或關鍵性的問題進行討論等等，都是一些較好的方法。
學生在質疑的過程中，難免會提出一些“離奇古怪”的問題，對此，教師必須給予重視。在備課時，要盡量預測到學生可能產生的各種思維活動，做到有備無患。對預先沒想到的問題要冷靜分析判斷，采取不同的解決方法。對于有價值的問題要加以分析討論，以發(fā)展學生思維；對沒有價值的問題，應進行適當?shù)慕忉屩笇�，不要打擊學生的積極性；對于一些一時不能解決的問題，要引導學生課外解決。
四、課內外聯(lián)系，促進學習興趣的延續(xù)
如果說一節(jié)課的開講藝術在于“課伊始，趣亦生”的話，結尾的藝術則在于“課已盡，趣不盡”。所以，我們應在教學過程中注意使用巧妙的結尾來強化學生在課堂上激發(fā)出的學習興趣，并以此引導學生的課外活動。
課外作業(yè)是課堂教學的延伸，是課內作業(yè)的繼續(xù)，它的作用在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能技巧。好的課外作業(yè)，不僅能促進學習興趣的保持和延續(xù)，而且對于培養(yǎng)學生獨立的學習習慣和能力、發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能都將起到十分重要的作用。因此，課外作業(yè)的設計既要同學生所學的知識緊密聯(lián)系，又要有利于學生情感、意志、個性的發(fā)展；同時要針對不同層次的學生設計具有差異性、層次性的課后作業(yè)，使他們在興趣盎然之中完成學習任務，真正體驗到學習的樂趣。
語文課外活動是課堂教學不可分割的一個部分，它不僅能鞏固和擴大課堂教學的成果，而且能使學生在廣泛的課外閱讀和體驗生活的過程中、在日常的聽說讀寫活動中運用知識、訓練技能。這不僅有助于學生能力的提高，也能使學生及時體會到自己的進步、發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)起再學習的興趣來。
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