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加強語文教學文學教育研究論文
內(nèi)容摘要：作為現(xiàn)代語文教育內(nèi)容體系的一個重要組成，文學教育因其具有多義性與不確定性、工具性與人文性的統(tǒng)一等特點，使得其在語文教學中具有至關(guān)重要的地位與作用。加強語文教學中的文學教育，不但可以增強學生的文學修養(yǎng)，而且對于提升學生綜合素能力具有顯著作用。本文在介紹文學教育特點的基礎(chǔ)上，闡述了語文教學中文學教育地位與作用，著重分析了加強語文教學中文學教育的措施。
關(guān)鍵詞：語文教學；加強；文學教育
語文學科既是對我國漢語言文學精髓的總概括，又是其他學科建設(shè)的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)重視語文教育教學質(zhì)量與效率。開展語文素質(zhì)教育過程中，加強文學教育至關(guān)重要，不但可以激發(fā)學生學習語文的熱情與積極性，而且對于提升學生鑒賞文學作品能力也有顯著作用。這就要求教師在備課中挖掘文章的情感因素和審美因素，把握文學作品中適合學生的欣賞內(nèi)容，在教學中適度地進行文學教育。
一、文學教育特點
在語文教學中，文學教育表現(xiàn)出其獨特特點，主要表現(xiàn)有：
�。�1）語文教學中的文學教育具有多義性與不確定性特點。
語文主要由不同題材的文學作品組成，其教材內(nèi)容也多以豐富多彩的文學作品為主，因此在語文教學中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞和感悟能力。對于學生而言，其自身文學修養(yǎng)的高低事關(guān)對文學作品藝術(shù)判斷的高低與優(yōu)劣�？梢�，文學教育的多義性與不確定性奠定了語文教學過程的豐富多彩性。
�。�2）語文教學中的文學教育具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點。
新課標中明確指出，語文教學目標既要培養(yǎng)學生的語言表達能力、文字敘述能力以及寫作能力等，又要引導學生具有健康向上的世界觀、人生觀與價值觀。而文學教育則是在對語文教材內(nèi)容閱讀與理解基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了對學生思維能力和思想意識的拓展，促使學生在學習語文基礎(chǔ)知識的同時能夠感悟人生，為后期進入社會奠定了重要基礎(chǔ)。
二、語文教學中文學教育地位與作用
在語文教學中，文學教育地位與作用不可忽視，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
首先，語文教學的主要任務(wù)是以語言教學為主，而文學作為一門語言藝術(shù)，開展文學教育與語文教學相輔相成。對于文學作品而言，其是一門博大精深的語言藝術(shù)，并且具有蓬勃旺盛的生命力。文學發(fā)展的興衰關(guān)系到語言文學的興衰，對于語文學科建設(shè)與發(fā)展具有重要影響。在文學作品中，蘊含著細膩、優(yōu)美、微妙和豐富多彩的語言，足以引起讀者欣賞與共鳴。因此，加強語文教學中文學教育，是學習語言的重要途徑。
其次，對于文學來說，其具有顯著的認識功能且具有不可替代性，也是人類掌握世界的一種重要方式。文學發(fā)展過程中，伴隨著人類對世界與自我的認知過程，并且其內(nèi)容承載著人類先進文明的歷史。學生學習文學作品，不但是鑒賞文學作品中所具有的文學知識，而且也是自我構(gòu)建與自我發(fā)展的重要過程。可見，文學作品中所體現(xiàn)出來的先進世界觀、人生觀與價值觀對于引導學生精神世界的發(fā)展具有重要作用。
第三，在語文教學目標體系中，對學生美育的培養(yǎng)與發(fā)展具有明確規(guī)定，而由于文學作品自身具有審美特性，這使得實施文學教育成為語文美育教學的一個重要途徑。審美教育塑造美的心靈，喚醒沉睡的潛能，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，達到人的個性和諧而完美的發(fā)展。由此可見，文學教育可以在提升文學鑒賞能力的基礎(chǔ)上，有效的培養(yǎng)學生的審美意識，增強學生的審美鑒賞能力。
三、加強語文教學中文學教育的措施
根據(jù)語文教學實際特點，為加強文學教育質(zhì)量與效率，可通過采取以下兩個方面措施，具體有：
�。�1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文課堂教學模式，通過在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境方式將文學作品融入其中，激發(fā)學生學習熱情與積極性，進而培養(yǎng)學生學習文學的情感興趣。對于語文教材來說，其內(nèi)容具有相對概括性，而由于學生自身個性發(fā)展和文學基礎(chǔ)不同，因此造成教育教學質(zhì)量與效果不同。這就要求語文教師應(yīng)在課堂教學中創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、充滿情感的語言教學氛圍。
�。�2）文學教育中，對于文學作品的感知與領(lǐng)悟必須堅持其整體性原則。在文學教學過程中，應(yīng)從文學作品所表達的情感入手，激發(fā)學生深入探究的情思，并且沿著作品感情的線索去探究作者的創(chuàng)作意圖，從中得到情感、思想上的熏陶。一方面，充分利用文學作品自身中所具有的情感基調(diào)，營造或創(chuàng)設(shè)出一個情感氛圍，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學課堂中沉悶的學習氛圍；另一方面，對文學創(chuàng)作背景進行深入生動的介紹與挖掘，特別是加強文學作品中情感源頭的捕捉，以為學生了解和掌握文學作品內(nèi)涵奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
總而言之，作為語文教學的一個重要組成，文學教育質(zhì)量關(guān)系到語文教學質(zhì)量與效率。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，加強學生對文學作品情感融入，逐步提升文學教育教學效果，以促進語文教育質(zhì)量與效率提升。
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