英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的重要性及其改革研究論文
英語(yǔ)文學(xué)是人文教育的重要組成部分，兼外語(yǔ)與文學(xué)雙重作用。英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人心智發(fā)展的有效途徑之一，它可以激發(fā)人的靈性、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。然而，傳統(tǒng)英語(yǔ)文學(xué)課授課仍以教師為中心，強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識(shí)的積累和對(duì)文本的理解，而相比之下忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在課堂上充當(dāng)信息的輸入者，學(xué)生則是知識(shí)的接收者與記憶者。這樣的教學(xué)模式缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于比較被動(dòng)的地位，主動(dòng)探索的意識(shí)薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。此種模式已無(wú)法適應(yīng)高等學(xué)校教學(xué)現(xiàn)代化的需求。
一、英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的重要性
在高速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，文學(xué)似乎成了“故紙堆”里的東西，少有人問(wèn)津。文學(xué)有時(shí)被看作陽(yáng)春白雪，可有可無(wú)；有時(shí)僅被看為風(fēng)花雪月的浪漫事，供人消遣；有時(shí)又被認(rèn)為太高深，高不可攀。反正與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系不大，太不實(shí)用。就我所認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備考研的大學(xué)生中，沒(méi)有想報(bào)考文學(xué)專業(yè)的，他們普遍認(rèn)為“文學(xué)沒(méi)用”，而旅游、經(jīng)貿(mào)、翻譯、語(yǔ)言學(xué)則比較受青睞。
這種現(xiàn)象固然與當(dāng)今社會(huì)流行的實(shí)用主義風(fēng)氣有關(guān)，但一些大學(xué)對(duì)文學(xué)的輕視也是難逃其責(zé)的。正如張維又教授所言，“有的外語(yǔ)院校為了迎合一時(shí)的財(cái)貿(mào)金融熱，紛紛放棄傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)課程，而開(kāi)設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)，這其實(shí)是對(duì)學(xué)科建設(shè)有害的舉措”。
大學(xué)不是訓(xùn)練班，不是訓(xùn)練“技術(shù)員”的，而是要培養(yǎng)完整的“文化人”。走出校門的學(xué)生應(yīng)該是素質(zhì)優(yōu)秀的人才，不僅有語(yǔ)言能力，還要有文化后勁，而不是只學(xué)說(shuō)話的鸚鵡或語(yǔ)言工具。而“英語(yǔ)文學(xué)課是體現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)的課程，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平、文化修養(yǎng)和審美情趣，是素質(zhì)教育的重要組成部分”�！拔膶W(xué)勸善，宣揚(yáng)同情、人文、關(guān)懷”，能陶冶人的情操，塑造人的優(yōu)良品格，所以文學(xué)課對(duì)學(xué)生有道德教育的功能，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常重要�！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”。“可見(jiàn)開(kāi)設(shè)文學(xué)課程的目的不僅僅是提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，還要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣”。
另一方面，外語(yǔ)本來(lái)是一種極富人文精神的學(xué)科，如果我們只重視語(yǔ)言技能訓(xùn)練，輕視人文素質(zhì)培養(yǎng)，把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四會(huì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，就把外語(yǔ)變成了一個(gè)工具學(xué)科，“甚至都算不上一個(gè)學(xué)科”。外國(guó)文學(xué)課對(duì)學(xué)生了解外國(guó)文化背景、培養(yǎng)人文關(guān)懷精神、形成良好品格、擴(kuò)大視野是極為重要和有益的。學(xué)外語(yǔ)的人不應(yīng)光是會(huì)說(shuō)會(huì)寫某種外語(yǔ)，還應(yīng)懂得該國(guó)文學(xué)、文化背景知識(shí)，否則，這樣的學(xué)生只能算是一種語(yǔ)言工具，甚至都不是一個(gè)好的工具。
二、英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的改革研究
1、教育理念的轉(zhuǎn)變
長(zhǎng)期以來(lái)，包括英語(yǔ)文學(xué)課教師在內(nèi)的大部分中國(guó)英語(yǔ)教師一直采取“一言堂”的授課模式，很少或幾乎不給學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這樣做的直接后果是久而久之，學(xué)生形成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變成了大規(guī)模生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”，不會(huì)自己動(dòng)腦思考，創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是亟待解決的問(wèn)題。
2、教學(xué)內(nèi)容的改革
在一些學(xué)校的英語(yǔ)文學(xué)課中，往往使用一本教材，既講史又講選讀，這樣效果往往不好。因此，要在教學(xué)中將文學(xué)史和文學(xué)選讀分開(kāi)來(lái)上。文學(xué)史課程主要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和知識(shí)性，目的在于使學(xué)生了解英語(yǔ)文學(xué)的發(fā)展過(guò)程，熟悉英語(yǔ)文學(xué)的'全貌，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法及不同文學(xué)流派的主要特征。文學(xué)選讀課則強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)別作品的深入研究。
在文學(xué)史方面，強(qiáng)化文學(xué)常識(shí)的介紹，加入了文學(xué)批評(píng)理論、流派及術(shù)語(yǔ)等方面的知識(shí)，更新了許多教科書中陳舊、過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)，補(bǔ)充了很多教科書中沒(méi)有包括的二戰(zhàn)以后截至目前的、后現(xiàn)代主義的內(nèi)容。
3、教學(xué)方法的改革
在教學(xué)方法上，要打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方式，采用教師講授、課堂討論及研讀報(bào)告相結(jié)合的方式，綜合多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
1、啟發(fā)激勵(lì)教學(xué)法。在教學(xué)中啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)散思維，不滿足于現(xiàn)有的“權(quán)威”結(jié)論。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)固定文本的理解趨勢(shì)呈現(xiàn)一個(gè)“中心消除趨勢(shì)”。如果學(xué)生們對(duì)名家的評(píng)論或名家的譯本存有一種敬畏心理，那么他們就會(huì)一味接受，而不敢提出任何質(zhì)疑，久而久之，思想就會(huì)僵化，更無(wú)所謂創(chuàng)造性了。因此，要提倡個(gè)性的發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其思維不受教師的固有思路和權(quán)威觀點(diǎn)的限制，進(jìn)而擴(kuò)大其課上的參與空間。
2、實(shí)驗(yàn)探究法。這是借鑒理工科研究的一種方法，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)探討科學(xué)、合理的教學(xué)方法，以期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，更好的指導(dǎo)文學(xué)課的教學(xué)。意象派詩(shī)歌歷來(lái)令學(xué)生感到頭疼，他們難以體會(huì)隱含的抒情，更不用說(shuō)去領(lǐng)會(huì)寓意了。教師剖析詩(shī)歌包含的寫景、抒情、寓意的三段式，介紹意象派詩(shī)歌突出寫景部分，將抒情隱含其中，將寓意留給讀者自己。在此基礎(chǔ)上，安排學(xué)生模仿并創(chuàng)作意象派詩(shī)歌，然后介紹自己的詩(shī)歌意欲抒發(fā)什么情感、傳遞什么寓意。通過(guò)這樣的實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生了解意象派詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞意象派詩(shī)歌的美及其領(lǐng)會(huì)其深刻寓意。
3、課題研究法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)自己親自調(diào)研課題來(lái)得出結(jié)論，培養(yǎng)他們獨(dú)立研究的能力。
4、討論、辯論法。創(chuàng)新教育一定要保證學(xué)生交流活動(dòng)的進(jìn)行。討論和辯論是交流的一種常用的方法。開(kāi)展課堂討論是使學(xué)生在英語(yǔ)文學(xué)課上由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種行之有效的方法。一些教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：課堂討論能夠明顯激活學(xué)生們的主動(dòng)性，使他們?cè)谳p松活躍的氣氛當(dāng)中，一直保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解與記憶。
5、娛樂(lè)活動(dòng)法。影視資源的利用及多媒體設(shè)施的普及為英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的形象化、生動(dòng)化和多樣化提供了可能。播放根據(jù)英美文學(xué)名著改編的電影，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感性認(rèn)識(shí)，幫助深入理解作品的內(nèi)涵。組織學(xué)生排練英語(yǔ)短劇，并在課堂或其它場(chǎng)合表演，這是一項(xiàng)集學(xué)習(xí)與娛樂(lè)于一身的方法。通過(guò)親身參與文學(xué)活動(dòng)，學(xué)生隨處都能感受到文學(xué)的召喚，體會(huì)到文學(xué)的魅力，于不知不覺(jué)中加深對(duì)文學(xué)的興趣，陶冶其情操，增強(qiáng)其想象力、創(chuàng)造力和自信心。
無(wú)論是英文系與中文系都應(yīng)該用英語(yǔ)來(lái)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)文學(xué)史，把英語(yǔ)定位在進(jìn)入英語(yǔ)文學(xué)、歷史與文化知識(shí)背景的一個(gè)路徑或工具，在獲取英語(yǔ)文學(xué)、歷史與文化知識(shí)的背景中提高英語(yǔ)的技術(shù)表答能力。
在全球化時(shí)代，跨族群的不同語(yǔ)言持有者必須需要一種秉有國(guó)際性通用的語(yǔ)言進(jìn)行交流與對(duì)話，當(dāng)我們?cè)谡J(rèn)同英語(yǔ)已經(jīng)是一種普適性的國(guó)際語(yǔ)言時(shí)，絕不意味著在認(rèn)同中承認(rèn)了英語(yǔ)原創(chuàng)民族因其語(yǔ)言的國(guó)際化而表現(xiàn)出來(lái)的民族擴(kuò)張性，實(shí)際上非英語(yǔ)國(guó)家及區(qū)域在使用英語(yǔ)時(shí)，也把自己民族的歷史、文化與民族個(gè)性也融鑄于英語(yǔ)中，英語(yǔ)在走向國(guó)際化時(shí)也必須以淡化自己的民族性成為一種適用于全球化的國(guó)際公共語(yǔ)言。
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