分析初中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)論文
一、文學(xué)名著閱讀的功效論文發(fā)表
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外閱讀能為課堂教學(xué)提供“廣闊的智力背景”，并“發(fā)展學(xué)生的愛好和才能，促進(jìn)課堂效率的提高”。而文學(xué)名著閱讀更可使學(xué)生打破時(shí)空的界限，與文學(xué)、思想大師進(jìn)行心靈的溝通、生命的對話，以便學(xué)生在生命與語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就占據(jù)精神和生命的制高點(diǎn)，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)�？梢娒喿x為學(xué)生打開了通向世界的一扇窗，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，更能促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，近年來文學(xué)名著閱讀這片培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的廣闊天地正越來越受到人們的關(guān)注。
二、文學(xué)名著閱讀的現(xiàn)狀
筆者曾對我校的學(xué)生作過一次課外閱讀情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題： 一是對中國四大古典名著并非人人涉獵，對其他有影響的作品讀得不多；二是 對古典詩詞缺乏熱情，有把蘇軾說成唐朝詩人的；三是對現(xiàn)代文學(xué)作品興趣不高，連茅盾、路遙都不知道；四是對外國名著知之甚少；五是喜愛看的偏重通俗刊物（如《故事會》、《民間故事》）；偏重情節(jié)離奇、刺激性強(qiáng)的武俠、言情小說。
造成此原因主要有： 觀念淡漠，認(rèn)為讀不讀不會影響考試成績、把大量的時(shí)間化在對語文知識的操練和掌握上，缺少閱讀的時(shí)間、由于遠(yuǎn)離閱讀，長期享受不到閱讀的快感，沒有閱讀的興趣。
三、文學(xué)名著閱讀的方法：
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念
古人很早就給我們指明了學(xué)習(xí)語文有效的方法和途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”和“讀書百遍，其義自見”就分別從不同的角度闡述了讀書的重要性，只有多讀書，才能有充足的“源頭活水”，只有多讀書，才能“腹有詩書氣自華”�，F(xiàn)實(shí)的事例也告訴我們：魯迅、郭沫若、茅盾等哪一位文學(xué)巨匠不是通過大量潛心閱讀而取得輝煌成就的？哪一位高考狀元在談到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候不是把“多讀”放在第一位的呢？因此我們必須樹立大語文的教育觀，明確語文學(xué)習(xí)的外延和生活的`外延相等，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，把學(xué)語文、用語文放到社會大課堂的廣闊背景中去。課內(nèi)學(xué)方法，課外得“營養(yǎng)”，課內(nèi)向課外延伸、拓展。緊緊抓住文學(xué)名著閱讀這塊重要陣地來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
（二）培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是最好的老師，有興趣才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才能得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)才會有成效。首先我們應(yīng)該讓學(xué)生感覺到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。我們可以根據(jù)中學(xué)生閱讀的特征，舉辦各種類型的閱讀課或閱讀講座，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的不同時(shí)代背景下豐富的社會生活和所包含的深刻思想內(nèi)容以及卓越的藝術(shù)成就，使學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生美的追求，提高文化修養(yǎng)和欣賞水平，從而培養(yǎng)健康的閱讀興趣。因此在開學(xué)初，我就給學(xué)生講明閱讀的意義、要求和方法。同時(shí)開列了80多部作品書目，簡單介紹情節(jié)，在文學(xué)史上的地位、文學(xué)藝術(shù)價(jià)值、思想價(jià)值，使學(xué)生有個(gè)初步的印象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)期中間我利用教科書上的名著選段引發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，例：在教《楊修之死》時(shí)推出許多三國的人物，課后布置學(xué)生列出《三國演義》中的一系列英雄人物，寫出他們不平凡的事跡等。還利用多媒體教學(xué)，播放VCD，讓學(xué)生欣賞名著拍成的影片，從而獲得較直觀的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄈ┩卣归喿x渠道
�。�1） 要求班中每人購買一本名著，各各不同，相互交流著看，無形中就在班里形成了一個(gè)小型書庫，有語文課代表管理并督促同學(xué)定期借閱。
（2） 充分利用學(xué)校圖書館的圖書，由8個(gè)小組長負(fù)責(zé)做好學(xué)生的借閱工作。
�。�3） 通過網(wǎng)上查詢資料，熟悉相關(guān)網(wǎng)址，推薦給學(xué)生閱讀。
�。ㄋ模⒓訌�(qiáng)閱讀指導(dǎo)
1、 課內(nèi)示范，教給方法
在課外閱讀初期，我們可利用課堂適當(dāng)延伸，以起到示范與拋磚引玉的作用。例如：在講《香菱學(xué)詩》時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)文字，了解作者對香菱的刻劃是多視角、全方位的，并通過對香菱苦志學(xué)詩的細(xì)節(jié)描寫品析討論，使同學(xué)們對香菱的性格特征達(dá)成公識：天資聰慧、專心致志、廢寢忘食。然后布置同學(xué)們回去看《紅樓夢》第一、五回等，聯(lián)系香菱（甄英蓮）的悲慘身世，對香菱的強(qiáng)烈求學(xué)欲望和專心致志的精神進(jìn)一步體會。由此學(xué)生們不難悟出作者對香菱悲慘的一生寄予了深深地同情。而這也為學(xué)生了解其他人物特別是有著類似經(jīng)歷的林黛玉指點(diǎn)了迷津。 再例如：在講《出師表》是時(shí)，在了解諸葛亮生平事跡之后，重點(diǎn)分析他身上那種忠心報(bào)國的儒家思想，所以才能做到“鞠躬盡瘁死而后已”。然后要求學(xué)生課后找到《后出師表》和范仲淹的《岳陽樓記》進(jìn)行比較閱讀，深刻地體會仁人志士那種身懷天下的崇高使命感和責(zé)任心。
2、指導(dǎo)學(xué)生自我咀嚼
讀書切不可走馬觀花，讀完后一點(diǎn)不留痕跡。學(xué)生往往在了解了故事情節(jié)后，就把書棄置一旁。這種蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到要求。我要求學(xué)生每月閱讀一本文學(xué)名著，寫兩篇讀書筆記。筆記的內(nèi)容可評論作品主題、人物性格、人物的行為價(jià)值取向、人物的評價(jià)、篇章結(jié)構(gòu)、語言特色，甚至可改變情節(jié)、續(xù)寫結(jié)局等。每學(xué)期進(jìn)行一次舞臺劇表演，讓學(xué)生自己把名著改編成劇本，然后由學(xué)生自己編排、設(shè)計(jì)、表演。沒有對名著的一定把握，就不能淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
3、組織學(xué)生相互交流
同學(xué)之間讀書札記互相檢查，共同欣賞，看看誰讀得多，讀得精，讀得投入；四人小組或八人小組舉行讀書筆記交流會，掏掏心窩訴說閱讀過程中的真話、實(shí)話，真情實(shí)感，看看誰的收益最多。班級每兩周組織一次讀書報(bào)告會，可以長篇大論，洋洋灑灑慷慨陳辭，亮出自己的個(gè)性與特長，以得到更多的贊同者；還可以開展辯論會，此類活動(dòng)可在課外活動(dòng)中自行組織，事先準(zhǔn)備一個(gè)課題確定正方和反方，然后各自選派干將精心策劃，翻閱大量的資料，既有專一性，又有挑戰(zhàn)性。我曾在班中舉行過一次悟空和八戒誰更率真的辯論，唇槍舌戰(zhàn)歷時(shí)一個(gè)多小時(shí)，場面空前激烈，最終還未分出勝負(fù)。如果不是事先作好充分的準(zhǔn)備，任何一方都將會不堪一擊。而正因?yàn)閷W(xué)生們極其熟悉作品，所以能言人所未言，發(fā)表自己獨(dú)特的看法，以至老是使對方措手不及一時(shí)不能取勝。
閱讀本是一種個(gè)人行為，通過組織、交流，使它變成一種集體行為。在這一過程中，形成了良好的互動(dòng)效應(yīng)。同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互競爭，不僅營造了濃郁的讀書氛圍，而且使自己的閱讀目標(biāo)得到了支持，閱讀興趣得到了強(qiáng)化，閱讀視野得到了拓展。
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