播音主持專業(yè)文學課教學改革研究論文
摘要:明確播音主持專業(yè)文學課與人才培養(yǎng)的關系及意義，并圍繞專業(yè)特點進行課程定位，制定教學計劃和大綱，根據(jù)文學作品的特點進行教學內容和教學方法的改革，促進人才培養(yǎng)。
關鍵詞:播音主持專業(yè)；文學課；教學改革
一、播音主持專業(yè)文學課程的概況
�。ㄒ唬┳鳛椴ヒ糁鞒謱I(yè)學科基礎平臺課的開設概況
及與人才培養(yǎng)的關系播音主持專業(yè)的文學課屬于必修課中的學科基礎平臺課，包括現(xiàn)當代文學、古代文學和外國文學。開設文學類課程目的是提高學生的文化素質，增強學生的語言能力。播音員主持人在有聲語言傳播過程中需要具備良好的溝通能力、表達能力。有稿播音能深刻理解，有效表達；無稿主持能現(xiàn)場發(fā)揮，出口成章。根據(jù)項目申請者的調查和訪問，了解到各類新聞媒體對于主持人口語傳播能力愈發(fā)重視，他們最需要的是采編播一體，綜合素養(yǎng)高，反應敏捷有實力的人才。編導型的主持人才更具有競爭力。目前每年有2萬~3萬播音主持專業(yè)的畢業(yè)生走向社會，但媒體提供的崗位有限，另外還會有一些非科班出身的綜合素質高的人才加入競爭隊伍，所以學院就要根據(jù)就業(yè)市場確定培養(yǎng)目標。字正腔圓卻是播音機器，形象好卻是繡花枕頭的畢業(yè)生是不好就業(yè)和發(fā)展的，但很多學生是專業(yè)好形象好缺乏內涵。在眾多的人才中讓自己的學生脫穎而出，成為就業(yè)市場上強有力的競爭者，需要培養(yǎng)學生的綜合素質。文學課的開設符合當前就業(yè)和課程的基本要求。文學課在播音主持專業(yè)課程中屬于文化基礎課，目的是在提高語言文學欣賞水平的基礎上，促進學生言語表達、寫作、審美等多方面能力的發(fā)展。它在夯實學生專業(yè)基礎，開闊學生眼界，將知識內化為學生個人修養(yǎng)，從而提升學生綜合素質方面起著舉足輕重的作用。
�。ǘ┊斍拔膶W課教學面臨的艱巨任務及凸現(xiàn)出來的問題
申請者就民生學院2012級和2013級在校生、部分畢業(yè)生和授課老師進行調查發(fā)現(xiàn)，播音主持專業(yè)的文學課教學中面臨著亟待解決的問題。一是迄今為止基本沒有專門針對新聞專業(yè)文學課制定的正式的教學大綱。播音主持專業(yè)開設的文學課程均沿用中文專業(yè)文學史教學大綱，其課程名稱命名也是套用中文專業(yè)文學史課程的名稱，即中國現(xiàn)當代文學史、中國古代文學史、外國文學史。這些課程教學大綱的對象一般是中文專業(yè)學生，由于中文專業(yè)與播音主持專業(yè)在學生培養(yǎng)目標上的差異，對中文專業(yè)文學課教學大綱的套用是否適合播音主持專業(yè)的文學課教學，是存有很大疑問的。二是學生方面的原因：思想上對于傳統(tǒng)價值觀和人生觀淡漠，不重視文學課，做不到如專業(yè)課一樣認真對待；文化基礎比較薄弱，讀書積累少，文化程度參差不齊，未養(yǎng)成良好的學習習慣。故上課到課率較低，聽課效率低。思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力急需提高。三是文學課教師課堂教學的原因：首先，教學目標方面，教學目標不明確，缺乏針對性，不能做到因材施教，授課和新聞學、廣告學甚至文學院學生一樣；其次，教學方法方面，教師沒有專門針對學生進行思考，教學方法仍以單純的講授法為主，有些運用文學院教學方法，老師滿堂灌，使播音主持專業(yè)的學生接受起來比較困難，也沒有興趣。這些問題的存在，導致學生文化素養(yǎng)提高面臨很大困難，這么多的基礎平臺課流于形式，并沒有理想的效果，起不到開設此類課程的目的。如果要該課程的課堂效果，提高教學水平，促進人才核心素質的培養(yǎng)，必須在教學目標、教學內容和教學方法等方面進行創(chuàng)新和改革。
二、播音主持專業(yè)文學課程教學改革的措施
文學課程教學改革的目標是通過教學研究、實踐，探索出適合藝術傳媒學院中播音主持專業(yè)學生的文學課的教學方式，為獨立學院人才培養(yǎng)提供有力支持。
�。ㄒ唬┛偨Y經(jīng)驗教訓，加強教材建設
文學課的教學應當是作品教學，因此，教學計劃的修訂中，將可以文學史命名的原中文課程代之以作品選講。教學大綱的制定上，應適合本課程、體現(xiàn)專業(yè)特點，不應與中文學專業(yè)文學課混淆。對于作品的遴選和確定是關鍵所在。要將學界公認的具有代表性的作家作品納入大綱。所選作品在不同版本的作品選教材中也要基本被選錄，要具有權威性。教材突出作品賞析、提高人文素養(yǎng)；構建實踐教學體系，突出實用性。另外，教材設計應有配套的網(wǎng)絡或電子資源，便于輔助現(xiàn)代化教學。例如：教學光盤、PPT電子教案以及網(wǎng)絡資源等。
�。ǘ┮虿氖┙�，變革教學內容和教學手段
教學內容上以賞析作品為主，引導多開展經(jīng)典的深度閱讀和理解，教師課堂上情感的'投入，引導學生心理、情緒投入，讓經(jīng)典美好的文學思想、藝術滲透進學生心靈深處。培養(yǎng)學生正確的道德觀、人生觀、價值觀和高尚的情感，為成為國家喉舌做好思想準備。在教學形式上，積極拓展新思路：采用與學生互動的良性教學方式，而不是老師單維度講解和灌輸；根據(jù)學生特長，有效開展教學，比如朗誦（古代文學中許多名篇佳作）、配音（外國文學中許多經(jīng)典小說，比如《哈姆雷特》）、還有上臺表演經(jīng)典作品。在這個過程中，學生會揣摩作品內容和情感，消化和吸收教學內容。還要注意專業(yè)融滲性，就是做好與其他專業(yè)科目之間的輪換與銜接。比如朗誦、配音、現(xiàn)場采訪、節(jié)目主持就與《即興口語表達》《電視節(jié)目播音主持》《新聞采訪與寫作》《語音與發(fā)聲基礎》和專業(yè)小課等結合起來了。這樣既能讓學生愿意樂意上文學課，又達到了鍛煉學生的寫作、分析、表達能力的目的。考核方式上不是臨考學生背誦幾個文學題目，應付化形式化，而是讓課堂上學生的表現(xiàn)占成績大的份額，注重文學理解、表達、寫作能力的考核。
（三）定位專業(yè)培養(yǎng)目標，創(chuàng)新學習機制
放眼提高人文素養(yǎng)，構建書香課堂。能夠引導和幫助學生通過文學課學習，深刻了解我們自己和周遭的世界，提高修養(yǎng)。在學習機制創(chuàng)新方面強調重視教師主導作用的前提下，體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生培養(yǎng)自主動手能力，“讀”“評”結合，學以致用。開展第二課堂活動，組織學生建立文學社團，也可舉行小型書評大賽，實現(xiàn)作品與學生接觸零距離，實現(xiàn)良性互動。也可以利用母校河南大學的資源，讓學生去聽一些精彩的講座，參加河南大學每年舉辦的學生書評大賽，參加圖書館定期舉辦的讀書分享活動。另外也可以邀請名師來文學課堂開講座，師生深度互動。
三、文學課教學改革促進人才培養(yǎng)的意義
�。ㄒ唬╅_展文學課教學改革是提升學生素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力的需要
獨立學院學生聰明、見識廣、情商高，尤其是播音主持專業(yè)的學生，專業(yè)素養(yǎng)甚至超越一本二本的學生，但他們在文化課上比較薄弱，通過文學課程群的教學改革，可以提高他們對該課程的興趣，改善課堂教學效果，在互動高效的課堂上讓學生廣泛涉獵古今中外的文學精華，豐富閱讀積累，能夠領悟欣賞，分析解讀作品，有利于學生提高文化素養(yǎng)，增強語言能力，有利于培養(yǎng)學生成為學識豐富、語言得體、氣質優(yōu)雅的口語傳播人才，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。
（二）開展文學課教學改革是我院專業(yè)人才培養(yǎng)的需要
播音主持專業(yè)培養(yǎng)目標中指出培養(yǎng)“具備寬廣的社會文化與科學知識，能在新聞宣傳、傳媒運營和文化教育部門從事采訪、編輯、營銷、發(fā)行等業(yè)務與管理工作以及教學與科研的新聞傳播學專門人才”。通過改革提高教學質量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)各個行業(yè)都需要的口語傳播人才，提高我院畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
�。ㄈ╅_展文學課教學改革有利于為社會輸送優(yōu)質的專業(yè)人才
目前各級電視臺主持人不少，但極其優(yōu)秀的不多，對文學課進行教改也是為了培養(yǎng)具有融合人文和藝術的大學精神，具有獨立人格、自由思想、明辨是非和批判能力的采編播一體的優(yōu)秀新聞人才，他們能發(fā)揮語言文化承載力和精神塑造力，用語言傳播民族文化，用語言塑造民族精神，讓端莊大氣的華夏之聲響遍中國，傳向世界。綜合素質高采編播一體的優(yōu)秀人才是高校為社會培養(yǎng)人才的一種貢獻。
參考文獻:
[1]陶磊.論傳媒職業(yè)教育中的古代文學課教學[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2004（10）.
[2]陳思和.中國當代文學史教程[M].復旦大學出版社，1999.
【播音主持專業(yè)文學課教學改革研究論文】相關文章：