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七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化措施論文
【摘要】：語(yǔ)文學(xué)困生的成因是復(fù)雜的，有學(xué)生自身的因素、家庭的因素、社會(huì)的因素、學(xué)校的因素、語(yǔ)文課程的因素、教師自身的因素等等。語(yǔ)文教師要從心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)視角來(lái)審視語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，要以發(fā)展的眼光看待"學(xué)困生"，用深厚的師愛和信任去感化他們。轉(zhuǎn)變"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)他們走上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確軌道，讓他們也嘗到成功的樂趣。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，"語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分" ，"語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)" ，語(yǔ)文課程具有"多重功能和奠基作用"，用葉圣陶先生的話說(shuō)就是人的立身工器，可見語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。然而，近年來(lái)，越來(lái)越多的語(yǔ)文學(xué)困生的出現(xiàn)，成了擺在我們語(yǔ)文教師面前一個(gè)新的難題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，直接關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量和育人目標(biāo)，本人結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了一些探索，以期通過(guò)語(yǔ)文世界這個(gè)五彩繽紛的舞臺(tái)，帶給學(xué)困生詩(shī)情畫意的享受。
一、七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的成因
一個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的，但總體上說(shuō)有外部原因與內(nèi)部原因。事實(shí)上，在形成學(xué)困生的過(guò)程中有些因素可以單獨(dú)起作用，也可以交互作用，而大多數(shù)學(xué)生之所以語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良是由于各種不良因素交織在一起而形成的，在這些因素中，學(xué)生個(gè)人的內(nèi)部因素成分比較復(fù)雜，概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：
（一）動(dòng)力不足
進(jìn)入七年級(jí)以后，隨著課程難度的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也開始逐漸出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，一些學(xué)生最初只是感覺語(yǔ)文學(xué)習(xí)有些吃力，慢慢對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使其學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸滑坡。究其原因，最主要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸下降。還有一些學(xué)生，由于最初學(xué)習(xí)目標(biāo)訂的過(guò)高，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中困難加大，遇到挫折和失敗，必然降低其學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（二）行為缺乏
良好的言語(yǔ)習(xí)慣要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，在此過(guò)程中要付出辛勤努力，有的學(xué)生一旦遇到挫折和失敗，就很容易導(dǎo)致心理上的沖突和焦慮，受這些不良心理因素的影響，這些學(xué)生常常會(huì)熱衷于尋找"專門"的方法提高成績(jī)，看上去虛心求教，也接受老師或他人建議，但很少能真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為，一旦遇到困難和挫折，就會(huì)氣餒而停止努力。
�。ㄈ┓椒ú划�(dāng)
由于尚未掌握中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)不牢固，還沒有掌握詞語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)讀、拼寫等環(huán)節(jié)，急于去盲目記憶。也有的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)拼讀和拼寫的規(guī)則，結(jié)果在字詞學(xué)習(xí)時(shí)把握不住基本要領(lǐng)。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不肯吃苦，不能靈活使用，語(yǔ)文詞匯量不足，導(dǎo)致聽說(shuō)讀寫能力下降。
二、七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
�。ㄒ唬┟鞔_轉(zhuǎn)化對(duì)象，做到因材施教
上學(xué)期，我校對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了四次月考，月考之后我們語(yǔ)文組老師對(duì)四次月考的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，第三次月考之后又進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，再結(jié)合平時(shí)教學(xué)中的觀察研究發(fā)現(xiàn)，從七（1）班到七（18）班，都不同程度地分布著語(yǔ)文學(xué)困生。各班語(yǔ)文老師對(duì)這一問(wèn)題非常重視，都確定了轉(zhuǎn)化對(duì)象，并制定了詳細(xì)的轉(zhuǎn)化措施。我把我所負(fù)責(zé)的七（1）班和七（2）班的轉(zhuǎn)化對(duì)象放在了語(yǔ)文成績(jī)居中下等的學(xué)生身上。七（1）班8人，男生5人，女生3人；七（2）10人，男生6人，女生4人。我決定采用質(zhì)的研究方法，從微觀的層面，來(lái)探究這些學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的成因，全面深入了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)歷程，拓寬研究思路，挖掘問(wèn)題本質(zhì)。
�。ǘ﹥A注更多愛心，拉近師生距離
俗話說(shuō)，親其師，才能信其道。為了拉近他們與我的心理距離，我總是微笑著面對(duì)他們，哪怕是面對(duì)他們"龍飛鳳舞"語(yǔ)文作業(yè)，我也是將我的意見和建議微笑著送給他們。在食堂吃飯，我也主動(dòng)給他們打招呼，請(qǐng)他們給我推薦好吃的飯菜。我還經(jīng)常有意地請(qǐng)他們幫忙：上課時(shí)，我特意不拿作業(yè)本，到教室之后，請(qǐng)他們當(dāng)中的某一個(gè)幫我到辦公室去拿，順便表?yè)P(yáng)他的勤快；平時(shí)測(cè)試，請(qǐng)他們幫助分發(fā)試卷；有時(shí)與他們拉拉家常。有個(gè)同學(xué)在日記中寫道："老師總是微笑著和我們交流，即便是面對(duì)課堂上聽課走神的我們。有一次，我居然在語(yǔ)文老師的課上發(fā)呆，老師竟然沒有發(fā)火，她輕輕地走到我面前，用眼睛余光盯著我繼續(xù)講課，語(yǔ)調(diào)和緩，面容和藹。在老師眼神的提醒下我很快注意到自己的心猿意馬，趕緊定定神，融入了語(yǔ)文課堂。"
在我的默默期待中，這些學(xué)困生，上課有時(shí)也能認(rèn)真聽課了，作業(yè)也愿意做了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)向我請(qǐng)教一些問(wèn)題。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我和這些學(xué)困生建立了融洽的關(guān)系，為下一步的轉(zhuǎn)化工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名教師要特別注意自己的語(yǔ)言，態(tài)度，舉止，時(shí)時(shí)處處讓他們感到我們是寬容的，民主的，真誠(chéng)的，是真心實(shí)意地相信他們，期待他們，贊賞他們。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心
實(shí)踐表明：語(yǔ)文學(xué)困生并非是智力低下、行為能力很差的學(xué)生，造成他們學(xué)習(xí)困難的主要原因是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，缺少推動(dòng)他們努力學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力因素，他們一再經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程上的失敗，從而產(chǎn)生自卑心理和畏難情緒。對(duì)此，我對(duì)學(xué)困生寄以深厚的期望和無(wú)比的熱愛，并且運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的原則和方法，對(duì)其循循善誘，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們不斷增強(qiáng)積極向上的信心和勇氣，變"我不行"為"我能行"。
�。ㄋ模┳龊脤W(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣
1、在對(duì)學(xué)習(xí)困難生的研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幾乎是所有困難生的通病。所以，對(duì)困難生的學(xué)法指導(dǎo)，首先必須從培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，就語(yǔ)文學(xué)科而言，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)困生的下列幾種習(xí)慣：第一、規(guī)范書寫的習(xí)慣。漢字書寫作為一項(xiàng)基本的語(yǔ)文素質(zhì)，其重要性已在近年來(lái)的中小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教師要責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起指導(dǎo)其練字的責(zé)任，除了每天必須有量的規(guī)定之外，還必須有質(zhì)的要求！要對(duì)他們進(jìn)行具體的方法上的指導(dǎo)，加強(qiáng)督促，促使其形成良好的習(xí)慣，進(jìn)而轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)的態(tài)度。 第二、積極思維的習(xí)慣。上課是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，而聽課效率低下則是學(xué)困生的又一通病！他們往往課堂主體意識(shí)淡薄，對(duì)于需要思考的問(wèn)題總是置身事外，等吃"現(xiàn)成飯"，對(duì)此，我在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，注意梯度，故意把一些相對(duì)簡(jiǎn)易的任務(wù)留給困難生來(lái)完成，讓他們有機(jī)會(huì)嘗到成功的樂趣，從而激發(fā)其思維的興趣，進(jìn)而逐步養(yǎng)成其積極思維的習(xí)慣。第三、多讀書、勤寫作的習(xí)慣。多數(shù)學(xué)困生不愛讀書，怕寫作文，以致抄作文的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，長(zhǎng)此以往會(huì)造成他們?nèi)狈Κ?dú)立意識(shí)、依賴別人等人格上的缺陷，為了避免此種現(xiàn)象的發(fā)生，我在布置作業(yè)及完成時(shí)間上采取靈活的實(shí)事求是的態(tài)度，多指導(dǎo)他們，多督促他們，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，做好讀書筆記，摘抄精美語(yǔ)段，并養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣。
2、對(duì)困難生在學(xué)習(xí)的不同階段中存在的問(wèn)題給予具體的方法上的指導(dǎo)。
�。�1）制定計(jì)劃的指導(dǎo)。有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以磨煉學(xué)習(xí)意志，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以提高時(shí)間利用率。每個(gè)星期，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)真閱讀本星期學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)制定大體計(jì)劃，即什么時(shí)間完成什么任務(wù)，而對(duì)于學(xué)困生，我們制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃則要詳細(xì)得多，幾月幾日我們要收獲到哪些知識(shí)，寫幾頁(yè)筆記等均需安排好，這樣，不僅有利于學(xué)困生十分清楚地執(zhí)行自己的任務(wù)，而且將大的任務(wù)化整為零，也有利于克服他們的畏難心理。
（2）課前預(yù)習(xí)課文的指導(dǎo)。他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，對(duì)在預(yù)習(xí)階段該做些什么缺乏認(rèn)識(shí)！有些學(xué)生只是走馬觀花地瀏覽一下課文，對(duì)內(nèi)容并沒有留下多少印象，針對(duì)這些情況，我從以下兩個(gè)方面作重點(diǎn)指導(dǎo)：第一，一定要把文字障礙消滅在預(yù)習(xí)階段，預(yù)習(xí)中要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣，且不限于預(yù)習(xí)提示中的重點(diǎn)要求的生字詞，凡是自己覺得陌生的都要通過(guò)查工具書加以掌握。第二，要學(xué)會(huì)使用好"預(yù)習(xí)提示"這把打開課文大門的鑰匙。
（3）課上聽課、做筆記的指導(dǎo)。聽課是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而聽課效率低則是學(xué)困生的普遍現(xiàn)象，對(duì)此，指導(dǎo)他們：第一，要有針對(duì)性地聽課，要求他們?cè)谡_預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題（困難）有目的地聽講，以化解預(yù)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，同時(shí)也檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的成效，第二，做到"聽、思、問(wèn)"三位一體，聽課過(guò)程是學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，但如果不與"思、問(wèn)"結(jié)合起來(lái)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么聽課效率就會(huì)大打折扣。所以我引導(dǎo)他們上課除了"細(xì)聽"外，還要"善思、敢問(wèn)" ，把多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，以求聽課的最佳效果。第三， 學(xué)會(huì)做筆記。我把講述的內(nèi)容進(jìn)行提煉，用精簡(jiǎn)的板書體現(xiàn)主要內(nèi)容。同樣，記筆記也要講究方法，既要記重點(diǎn)、要點(diǎn)，更要記解決過(guò)程，以便課后繼續(xù)揣摩，徹底消化。
（4）課后作業(yè)的指導(dǎo)。復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)鞏固，作業(yè)是對(duì)知識(shí)掌握情況的及時(shí)反饋。實(shí)踐中，往往存在著重作業(yè)輕復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。為此，我指導(dǎo)他們正確處理好復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系，養(yǎng)成"復(fù)習(xí)—作業(yè)—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—再?gòu)?fù)習(xí)"的習(xí)慣，做到"快反饋，勤補(bǔ)救" ，通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)復(fù)習(xí)化解困難，自找差距，自我完善，自我發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人！
3、降低要求，嚴(yán)格訓(xùn)練
由于學(xué)困生的基礎(chǔ)較差，知識(shí)缺漏嚴(yán)重，如果不加區(qū)別地提出過(guò)高要求，勢(shì)必會(huì)加重其心理負(fù)擔(dān)。所以，我在開展學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，做到"低要求、嚴(yán)訓(xùn)練"， 所謂低要求，就是適當(dāng)?shù)亟档推鋵W(xué)習(xí)目標(biāo)的起點(diǎn)。區(qū)別情況，分別對(duì)待：
�、� 對(duì)于古詩(shī)詞，要求和其他同學(xué)一樣不折不扣地全文背誦默寫。
�、� 對(duì)于古代名家名篇，為他們選定重點(diǎn)片段、中心句、名句等部分背誦默寫。
�、� 對(duì)現(xiàn)代文重點(diǎn)篇段，則要求他們能對(duì)重要句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行填空練習(xí)。實(shí)踐證明，由于適當(dāng)?shù)亟档土艘螅仍鰪?qiáng)了他們完成任務(wù)的信心，同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)試能力。
經(jīng)過(guò)努力，我所帶班級(jí)的學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況得到了明顯的改善，上課認(rèn)真聽，作業(yè)及時(shí)完成，思維更加活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。我校的一百多位七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生都有了明顯的進(jìn)步。我們滿懷信心地期待著，語(yǔ)文學(xué)困生能在我們?nèi)w語(yǔ)文教師的共同努力下，在語(yǔ)文這門充滿詩(shī)意的學(xué)科里，獲得詩(shī)情畫意的享受。
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