- 相關(guān)推薦
在特教語文學(xué)科構(gòu)建生活化教學(xué)策略的實踐論文
摘要：能生存、會生活是特殊教育的重要辦學(xué)目標，針對特殊的教育對象，教學(xué)就要緊貼生活的實際而展開，構(gòu)建適宜特殊學(xué)生生活實際的教學(xué)策略。
讓教學(xué)的內(nèi)容、課堂教學(xué)的過程、課堂教學(xué)方式與學(xué)生的生活能夠有機對接，在獲得基本知識、基本技能的過程中，提升生活的態(tài)度、充滿對美好生活的向往。
關(guān)鍵詞：特教；語文學(xué)科；生活化；教學(xué)策略；實踐
特教初中語文教學(xué)的主要任務(wù)就是，使學(xué)生中的特殊群體對語言文字的理解和運用能力得到培養(yǎng)與提高。在特教初中教學(xué)中，學(xué)生在聽覺、肢體、語言、視力、智力等方面存在著一定的障礙，對于他們來說，語言交際能力起著至關(guān)重要的作用。為了掌握語言、運用語言，更好地適應(yīng)走向社會的需求，學(xué)生需要具備一定的文字語言能力來支撐人際溝通和交往能力，以適應(yīng)未來獨立生活的需要，因此，我們在語文課堂教學(xué)中著力于構(gòu)建生活化的教學(xué)策略。
一、特殊教育學(xué)校語文學(xué)科構(gòu)建生活化教學(xué)策略的意義
第一，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。對于特殊學(xué)生而言，其身體上的缺陷造成了他們對語文知識吸收與理解的障礙，而語文是一門對于學(xué)生理解能力與交際表達能力要求比較高的學(xué)科，這就使得特殊學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)更加產(chǎn)生了畏懼的心理，不愿意繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)語文。而教師借助生活化教學(xué)情境，貼近學(xué)生的日常生活，讓他們能夠在所熟知的環(huán)境中去感受語言文字的魅力。
第二，生活化課堂有助于特殊學(xué)生更好地把握語文教學(xué)的實質(zhì)。生活化的教學(xué)方式，將枯燥的書本知識融入到生活中，并且與學(xué)生的實際生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，這樣可以降低知識點的難度，讓學(xué)生更為容易接受與理解。
第三，生活化課堂有利于提升課堂教學(xué)效果。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，同時借助生活化的語言魅力，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情境中，感受人物的內(nèi)心世界與文章的思想內(nèi)涵，有效地推動了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
第四，生活化課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師借助各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)和飽滿的情緒投入到課堂學(xué)習(xí)中，有效地調(diào)動學(xué)生的思維積極性，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的提高奠定了基礎(chǔ)。
二、特殊教育學(xué)校語文學(xué)科構(gòu)建生活化教學(xué)策略的實踐
1.課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化。
由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生與外界接觸的比較少，每天的生活基本都在學(xué)校，這使得他們的理解能力比較低，只有對于比較形象直觀的事物才會留下印象，而且很容易被遺忘。因此，課堂教學(xué)情境必須生活化，且為學(xué)生所熟知的，讓學(xué)生能夠在實際的生活中學(xué)習(xí)語文知識，為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標，結(jié)合特殊生的認知基礎(chǔ)、情感態(tài)度、人生價值觀、興趣愛好等方面，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集現(xiàn)實生活中的教學(xué)材料，加以分析與整合，形成符合特殊生實際學(xué)情的生活化情境，來生動形象地為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
如在進行《規(guī)則紀律》單元教學(xué)時候，我沒有單純采用傳統(tǒng)方式進行教學(xué)，而是首先通過大屏幕的形式讓學(xué)生們來了解建筑工人一天的生活，學(xué)生們從視覺上感受到了建筑工人一天的辛苦，他們揮汗如雨，他們辛苦勞作。此時，我適時提出問題，詢問學(xué)生們所看到的景象是什么，詢問學(xué)生們看到這樣的景象內(nèi)心有什么樣的感覺。通過這樣的形式讓學(xué)生們逐漸萌生內(nèi)心的情感，并讓學(xué)生嘗試進行內(nèi)心表達，從而讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的多樣性，讓學(xué)生更好地融入課堂進行學(xué)習(xí)。
2.課堂教學(xué)過程的生活化。
特殊教育學(xué)校構(gòu)建語文生活化課堂的最終目的是為了能夠讓學(xué)生獲取豐富的生活技能與經(jīng)驗，使其能夠更好地適應(yīng)社會，與人正常地交流溝通。所以，在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)所設(shè)計的生活化情境，提出一系列相關(guān)問題，學(xué)生積極地思考與討論，只有提高學(xué)生的課堂參與度，才能切實的感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。為此，教師可以組織學(xué)生進行生活角色的扮演，如教師是主持人，學(xué)生是參賽選手或是節(jié)目嘉賓，師生共同參與到教學(xué)活動中來，這樣不僅豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗與閱歷，同時提高了學(xué)生的生活適應(yīng)能力。
3.課堂教學(xué)方式的生活化。
對于特殊學(xué)生而言，單一的說教模式是難以讓他們接受的，只有富有生活氣息的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會從被動地接受到主動地探究，這樣才能使得課堂教學(xué)變得更加生動活潑。為此，在語文教學(xué)方式上，我們應(yīng)該從豐富多彩的日常生活中受到啟發(fā)，生活多姿多彩，則教學(xué)方式也應(yīng)該是百花齊放。采用多種教學(xué)方式與生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠走進生活去學(xué)習(xí)語文知識，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，促進學(xué)生的智力與生活適應(yīng)能力的提高，提升自身的語文綜合素養(yǎng)，借助于生活場景教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，讓學(xué)生在輕松的玩樂中進行學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，從而促進語文課堂教學(xué)效率的提高。
如在進行《難忘的拔河比賽》教學(xué)過程中，我與學(xué)生們一同開展拔河比賽的游戲，讓孩子們分成兩個小組來進行“拔河對抗”。我在參與的過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生如何認識拔河比賽，即使在比賽中獲得勝利也不能驕傲，在比賽中失敗也不能氣餒，這樣的教學(xué)氛圍，不僅讓學(xué)生在游戲的快樂中學(xué)習(xí)知識，而且讓師生之間的互動性更強。通過這樣的方式強化了師生之間的互動，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下以更高的興趣參與學(xué)習(xí)。
三、結(jié)論
綜上所述，構(gòu)建特殊教育學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂，有利于降低知識的難度，便于學(xué)生更好地理解與掌握。為此，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特殊情況，真誠的關(guān)心與呵護每一個學(xué)生，與他們建立濃厚的師生關(guān)系，并能進行無障礙的溝通，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠受到感染，從而全身心地投入到課堂教學(xué)活動中去，只有這樣，才能真正地實現(xiàn)生活化課堂，幫助特殊學(xué)生克服在生活中所遇到的問題，初步培養(yǎng)他們的生活基本技能與生活自理能力，以期望他們能夠更好地融入到社會中去。
【在特教語文學(xué)科構(gòu)建生活化教學(xué)策略的實踐論文】相關(guān)文章：
初中生物教學(xué)的生活化教學(xué)策略的論文09-21
初中生物生活化教學(xué)策略研究論文07-12
生活化教學(xué)策略在有機化學(xué)教學(xué)的運用論文10-19
初中物理生活化教學(xué)認知與實踐優(yōu)秀論文09-29
新課標下物理教學(xué)生活化實踐論文08-15
語文學(xué)科教學(xué)論文07-04