淺談漢語言文學(xué)在雙語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用論文
人類社會通過語言進行交流，人類的交流促成了人類社會的進步。由于以前地理上的隔閡，人們交流很少，造成了當今世界語言的語系和語種眾多，我國作為多民族國家，也有多個語系和語種。其中，漢語作為我國的國語，在我國廣袤的國土上，語言差異甚大，在當今社會快速發(fā)展的形勢下，語言的不同在很大程度上給我國的經(jīng)濟建設(shè)造成了障礙。
一、漢語在雙語學(xué)習(xí)中的意義
人類要發(fā)展，社會要進步，語言的交流是最基本的東西。尤其是少數(shù)民族，隨著改革開放的持續(xù)發(fā)展，少數(shù)民族急需要雙語人才來進行經(jīng)濟建設(shè)，滿足社會發(fā)展需要，更好的為少數(shù)民族人民服務(wù)。少數(shù)民族的學(xué)校學(xué)習(xí)漢語，更好的學(xué)習(xí)本民族的傳統(tǒng)文化，繼承發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)出來的雙語人才才能滿足社會主義經(jīng)濟發(fā)展的的需要。
首先是新時期對人才的基本要求。在語言上掌握雙語甚至多語，對于社會的進步和搞好少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)具有非常重要的意義�，F(xiàn)代社會是一個開放型的社會，只有不斷的與其他文化進行交流，才能確保民族文化的長久不衰。主動的將自己置身于世界民族文化之林，在國家的大環(huán)境下，融入多民族融合發(fā)展的快車道，不能只固守本民族的傳統(tǒng)文化，要多吸收其他民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。少數(shù)民族地區(qū)的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟建設(shè)都需要雙語甚至多語人才作為對接平臺，為祖國的少數(shù)民族人民創(chuàng)造福祉。必須把漢語教育教學(xué)重視起來，并且把它作為搞好民族教育，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)少數(shù)民族人才的重要途徑，不斷為加強少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會建設(shè)加油助力。
其次雙語使我國民族教育的重要組成部分。少數(shù)民族地區(qū)，不僅要學(xué)習(xí)本民族的需要，而且還要學(xué)習(xí)漢語。這不僅繼承和發(fā)揚少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化，而且也對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)融入全國經(jīng)濟建設(shè)得發(fā)展圈內(nèi)，是一種全民性質(zhì)的語言文化，對于提高少數(shù)民族人民的素質(zhì)和文化修養(yǎng)具有重要的意義。漢語文化作為語言類的文化，把中華文化的核心精神帶到少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)習(xí)漢語的同時也學(xué)到了中華文化的精髓，促進對于提高少數(shù)民族人民的思想品德，與其他民族加強聯(lián)系，在當前我國社會中必不可少。漢語作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于整體提高人民的素質(zhì)，關(guān)系民族文化的成敗，是非常具有戰(zhàn)略意義的。所以漢語文化在雙語學(xué)習(xí)中是決不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。
二、當前我國雙語學(xué)習(xí)文化存在的問題
漢語文化主要是在中小學(xué)完成，漢語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是培養(yǎng)少兒漢語的語音、語法，還有一些常用詞匯等知識，培養(yǎng)聽說讀寫的說話技能，使少兒能用漢語順利的進行交流。但是目前的漢語教育，由于種種原因，少數(shù)民族地區(qū)少兒漢語教學(xué)效果不太理想，很多在完成這一任務(wù)時存在很大困難。主要原因是由于漢語作為學(xué)習(xí)中華文化的窗口，承載著博大精深的中華文化，學(xué)起來有一定難度。并且漢語作為世界上最簡練的語言，如果不是長期呆在漢語的聚居區(qū)內(nèi)，僅僅在課堂上學(xué)習(xí)發(fā)音語法是遠遠不夠的，無法達到教育的目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有一部分原因是有關(guān)部門不夠重視少兒對漢語學(xué)習(xí)的重要性認識不夠，無法達到教學(xué)的理想效果。
三、提高漢語在雙語學(xué)習(xí)中應(yīng)用的措施
（一）提高漢語文化的重視程度
有關(guān)部門應(yīng)該加強對少數(shù)民族地區(qū)漢語文化的支持力度，在少數(shù)民族地區(qū)廣泛開展雙語知識的學(xué)習(xí)。漢語的學(xué)習(xí)要從幼兒園開始，并且根據(jù)需要培養(yǎng)一起德才兼?zhèn)涞碾p語教師和漢語教師。把漢語教學(xué)提高到培養(yǎng)民族人才、提高民族素質(zhì)、發(fā)展民族教育的`高度上來，制定計劃和中長期規(guī)劃，根據(jù)目前的問題做出一些整改措施，切實把少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學(xué)提高上來。廣大教師和教科研組織要不斷深入研究和探索，積極促進我國少數(shù)民族漢語教學(xué)的水平，取得好成績，獲得新突破，達到教育任務(wù)，完成培養(yǎng)民族人才的重要使命。
�。ǘ┘訌娚贁�(shù)民族少兒的漢語學(xué)習(xí)程度
加強少兒的漢語教育首先要從發(fā)音練習(xí)開始，而少兒的學(xué)習(xí)首先是從聽力練習(xí)開始。發(fā)音是把每個字母的發(fā)音發(fā)準確，所以漢語教師應(yīng)該認真從漢語字母教起，確保每個發(fā)音的準確性。積極引導(dǎo)少兒進行正確的發(fā)音，并且讀出來，才能更好的為他的發(fā)音指出不足之處，正確的發(fā)音應(yīng)該不吝的去贊美和表揚，以提高少兒的自信心，錯誤的發(fā)音應(yīng)該及時指出錯誤，糾正過來，多次給少兒表演正確的發(fā)音，注意讓少兒聽，然后依次讓少兒練習(xí)，或者讓個別的少兒發(fā)音給別的少兒聽，直到把全體少兒的發(fā)音引領(lǐng)到正確的發(fā)音上來。在漢語教學(xué)過程中一定要做到一絲不茍，漢語的發(fā)音就是由一個個字母拼接而成，做好每一個字母的發(fā)音是學(xué)好漢語的關(guān)鍵，只有不斷進行漢語的單字母發(fā)音，保持發(fā)音的準確性，才能保證漢語的發(fā)音正確。
�。ㄈ┕膭钌賰憾嘤脻h語進行交流
在語言的學(xué)習(xí)上，交流是關(guān)鍵，學(xué)會而不去應(yīng)用，只會忘記和遺忘。語言就是文化之間的橋梁，是交流的主要方式。所以學(xué)好語言首先是大膽的去嘗試，不要顧及自己的面子而不敢說出來，在周邊人們交往中，采用漢語進行交流，在實踐中得到充分的練習(xí)，提高漢語的表達能力。在學(xué)習(xí)過程中，漢語就像是建筑材料，只有充分學(xué)好漢語，才能學(xué)好其他的課程。語言的學(xué)習(xí)本身就是個積累的過程，只有多多積累，達到連字成句、連句成段、連段成篇才能真正把漢語學(xué)透，掌握語言學(xué)習(xí)的精髓提高漢語的應(yīng)用。并且在學(xué)習(xí)中讓少兒進行漢語的對話，以對話的形式進行少兒的語言能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)少兒應(yīng)用的能力，進而不斷提高漢語語言的應(yīng)用，達到理想的教學(xué)效果。
另外在平時的活動中，鼓勵少兒多用漢語進行交流，這樣長時間的保持能夠著實提高少兒的漢語說的能力。在語言的學(xué)習(xí)上不鼓勵少兒進行死記硬背要多加注重日常生活中的訓(xùn)練，提高漢語知識掌握的效果。在漢語的學(xué)習(xí)中，教授者應(yīng)該放開手腳，充分調(diào)動少兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，讓少兒在心里提高對漢語的學(xué)習(xí)興趣，多看漢語電視，讀漢語報紙期刊，在潛移默化的影響過程中提高少兒的漢語能力。不斷在漢語的教學(xué)過程中提高學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)目標。保證少兒發(fā)音正確的前提下提高他們的聽說讀寫的能力，讓少數(shù)民族地區(qū)的漢語交流成為一種常態(tài)，提高少數(shù)民族地區(qū)的綜合素質(zhì)，把他們的綜合能力提高到一個新的水平上去。
四、結(jié)論
語言的學(xué)習(xí)要做到學(xué)以致用，漢語同樣也是如此。只有在應(yīng)用的過程中，才能體驗到語言的魅力。只有大膽的講出來，才能達到語言的交流的目的。所以在漢語學(xué)習(xí)的重點上要加強聽、說兩方面的教學(xué)任務(wù)，掌握相關(guān)重要的技巧，隨著現(xiàn)代化的多媒體的發(fā)展和漢語學(xué)習(xí)的需求的增長，漢語的學(xué)習(xí)一定要提高認識，把漢語作為國家通用語言來進行少兒的重點學(xué)習(xí)，鼓勵少兒多說，多用漢語進行日常生活的交流，只有走出課堂，走向社會，漢語才能作為交流的工具體現(xiàn)出來，她的強大魅力才會得以展現(xiàn)，進行社會主義建設(shè)的優(yōu)秀合格接班人。總而言之，漢語呢學(xué)習(xí)離不開漢語的思維方式，離不開博大精深的中華文化。所以在漢語的學(xué)習(xí)過程中，要放空自己，解放思想，多多在頭腦中裝入更多的知識，才能更加靈活的運用漢語，成為社會主義建設(shè)的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
[1]史蓓蓓.漢語在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].改革與開放，2015，12：218.
[2]陳春莉，強東紅.保持型教學(xué)模式在對外漢語雙語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].咸陽師范學(xué)院學(xué)報，2012，06：85-88.
[3]李春苗，王強.聽力技巧在漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J].和田師范�？茖W(xué)校學(xué)報，2014，03：111-112.
【淺談漢語言文學(xué)在雙語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
1.淺談應(yīng)用性教學(xué)在漢語言文學(xué)中的應(yīng)用
2.淺談在漢語言文學(xué)教學(xué)中如何實施應(yīng)用性教學(xué)論文
3.淺談在漢語言文學(xué)教學(xué)中怎么實施應(yīng)用性教學(xué)論文
5.應(yīng)用性教學(xué)在漢語言文學(xué)中的應(yīng)用