引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高高中語文學(xué)習(xí)效率論文

　　摘要：近年來，如何提高學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)效率，一直是廣大高中語文教師不懈的追求。眾多實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是有效提高高中語文學(xué)習(xí)效率的有效手段。因而在高中語文課堂教學(xué)中，教師務(wù)必注重引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為語文學(xué)習(xí)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)效率

　　在傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生基本就是接受知識的機器，毫無自主性可言，自然學(xué)習(xí)積極性也不高，這也嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的提高。對此，作為一名高中語文教師，務(wù)必積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以往接受知識為主的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，切實提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　一、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性

　　高中語文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，鼓勵學(xué)生摒棄對教師的依賴思想，自主進行學(xué)習(xí)。毫無疑問，這樣的方式，對于一直習(xí)慣于接受知識的學(xué)生來說，有助于提高其學(xué)習(xí)積極性，由此，學(xué)習(xí)效率的提高自然順理成章。

　　如，教學(xué)《再別康橋》，教師不要在開篇就為學(xué)生介紹作者、寫作背景等。而應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，并且讓他們將掌握的知識跟同學(xué)們分享，這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性會更高。

　　二、合作學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)成功感

　　合作學(xué)習(xí)，是當(dāng)代教育極為成功的一大改革。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生要么是接受教師所教給的知識，要么就是自行思考解決相關(guān)問題，這些都從很大程度上禁錮了學(xué)生的思維。我們知道，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及競爭意識，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以取長補短，通過集體的智慧解決相關(guān)問題，從而深刻體驗到學(xué)習(xí)的成功感，最終促進學(xué)習(xí)效率的提高。

　　三、探究學(xué)習(xí)，增強技能掌握度

　　高中語文課堂教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生針對某一問題，在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上成立學(xué)習(xí)探究小組進行積極探究，最終分享自己的探究結(jié)果。和傳統(tǒng)接受知識的學(xué)習(xí)方式相比，探究學(xué)習(xí)的問題性、實踐性、參與性以及開放性更強，這有助于學(xué)生更好地掌握分析問題、解決問題的方法，從而增強相關(guān)學(xué)習(xí)技能的掌握。

　　總之，在高中語文課堂教學(xué)中，教師唯有引導(dǎo)學(xué)生及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，方能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終提高課堂教學(xué)效率。

　　參考文獻：

　　［1］高艷。轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率［J］。陜西教育：教學(xué)，2012（6）。

　�。�2］張敦云。高中語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變［J］。廣西師范學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009（S2）。

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