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研究生英美文學(xué)畢業(yè)論文
難忘的大學(xué)生活將要結(jié)束，畢業(yè)論文是畢業(yè)生都必須通過的，畢業(yè)論文是一種有準(zhǔn)備、有計(jì)劃的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，怎樣寫畢業(yè)論文才更能吸引眼球呢？下面是小編為大家收集的研究生英美文學(xué)畢業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【摘要】
英美文學(xué)名著欣賞課的開設(shè)目的在于通過閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言運(yùn)用方法和文學(xué)欣賞能力，從而提升了解英語作品及國外文化的興趣，為未來的語言學(xué)習(xí)建立堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文著重探討了在高中英語教學(xué)階段，融入英美文學(xué)名著欣賞課的有效途徑，以期更好地促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提升。
【關(guān)鍵詞】
高中階段；英語教學(xué)；英美文學(xué)欣賞；有效途徑
在語言學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀范圍，拓展知識(shí)視野是極為重要的學(xué)習(xí)方法。英美文學(xué)名著具備較高的閱讀和鑒賞價(jià)值，對(duì)于英語學(xué)習(xí)能起到重要的文化熏陶作用。將英美文學(xué)名著欣賞課納入到高中英語教學(xué)體系，將兩者進(jìn)行有效結(jié)合有助于以更為科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。
一、英美文學(xué)名著欣賞課的必要性
對(duì)于語言學(xué)習(xí)而言，文學(xué)作品能為其提供豐富的書面理解材料，以更為生動(dòng)的語言描述和展現(xiàn)不同國家的時(shí)代背景和社會(huì)文化。這一論點(diǎn)早在《文學(xué)在語言課堂》一書中進(jìn)行論述：“一部文學(xué)作品可以超越時(shí)間和文化同另一國家或不同歷史時(shí)期的讀者進(jìn)行直接交流”。盡管文學(xué)作品中所構(gòu)建的世界大部分應(yīng)用了虛構(gòu)的創(chuàng)作手法，但通過作者的描述手法還是能夠展現(xiàn)不同文化背景和社會(huì)地位的任務(wù)所展現(xiàn)的豐富生活場(chǎng)景，讀者能夠通過語言學(xué)習(xí)了解不同國家的人們所秉持的思想和情感。由此可見文學(xué)作品是學(xué)習(xí)和了解該國語言的材料補(bǔ)充，通過文學(xué)作品的欣賞和品鑒能有效擴(kuò)大知識(shí)面和認(rèn)知視野。
針對(duì)高中階段的英語學(xué)習(xí)而言，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中英語教學(xué)已不再僅僅以考試成績?yōu)閱我换脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，其最終教學(xué)目標(biāo)在于提升學(xué)生的語言素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)及素養(yǎng)是熟練和準(zhǔn)確運(yùn)用語言的有效保障。英美文學(xué)名著作為經(jīng)典作品，能為高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供極具價(jià)值的語言和文化學(xué)習(xí)材料。英美文學(xué)名著欣賞課的開設(shè)不僅是文學(xué)教育和語言教育的范疇，這同時(shí)也是審美教育和文化教育的重要途徑。但由于高中學(xué)生詞匯量還存在一定限制，對(duì)于所學(xué)語言的國家文化背景的了解還不夠深入，因此學(xué)習(xí)文學(xué)作品存在一定的困難，實(shí)現(xiàn)文學(xué)名著欣賞課和高中英語教學(xué)的有效融合，這需要由淺入深，循序漸進(jìn)，選擇適宜于中學(xué)生接受的作品進(jìn)行鑒賞，從而有效提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)的有效結(jié)合
（一）將英美文學(xué)名著作為延伸閱讀材料
高中英語教學(xué)過程中，在英語教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可以有意識(shí)地導(dǎo)入經(jīng)典的英美文學(xué)名著作品，將其作為延伸閱讀材料，讓學(xué)生能夠通過經(jīng)典作品的藝術(shù)熏陶感受到文學(xué)鑒賞的知識(shí)內(nèi)化過程。實(shí)質(zhì)上經(jīng)典作品欣賞是一個(gè)包含復(fù)雜心理活動(dòng)的文學(xué)鑒賞過程。學(xué)生作為讀者不僅能感受到英語這一種語言符號(hào)的運(yùn)用，同時(shí)也能感受到作品中藝術(shù)形象的建設(shè)和設(shè)計(jì)，這是一個(gè)知識(shí)語言的直接輸入過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在作品欣賞的過程中不斷融入自身的價(jià)值取向和閱讀感悟，逐步深入到文學(xué)名著作品的體驗(yàn)過程，從而在情感層面實(shí)現(xiàn)共鳴和認(rèn)同，得到真善美層面的藝術(shù)享受。這便是一個(gè)知識(shí)語言的內(nèi)化過程。通過對(duì)英美文學(xué)名著進(jìn)行品鑒，以極富文學(xué)藝術(shù)特征的閱讀方式了解所學(xué)習(xí)語言的國家文化和社會(huì)人情風(fēng)俗。除了英語課本中規(guī)范運(yùn)用的語言知識(shí)以外，學(xué)生還能了解到更加貼合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和偏好習(xí)慣的語言用法，有效拓寬知識(shí)面。基于英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其中的經(jīng)典語言用法或搭配進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景進(jìn)行靈活運(yùn)用，而這實(shí)質(zhì)上也是語言知識(shí)的輸出過程，是加深自我理解的重要途徑。
（二）以學(xué)生為主體開展文學(xué)名著欣賞課程學(xué)習(xí)
文學(xué)欣賞是一個(gè)自我層面的認(rèn)知過程，教師可以起到引導(dǎo)作用，但究其本質(zhì)還是需要以學(xué)生作為主體，激發(fā)其自主能動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。將英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這可以讓學(xué)生成為語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。如教師可定期以“英美文學(xué)名著作品推薦”為演講話題，引導(dǎo)學(xué)生將符合自己審美鑒賞偏好的優(yōu)秀作品進(jìn)行推薦和說明，然后對(duì)文學(xué)作品中的經(jīng)典詞句進(jìn)行總結(jié)和摘要。以學(xué)生作為主體所開展的文學(xué)作品欣賞活動(dòng)，以英美文學(xué)作品為主要內(nèi)容，這不僅能夠直接提升學(xué)生的英語理解和運(yùn)用能力，同時(shí)還能通過類似的欣賞和分享活動(dòng)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和思維邏輯能力，從而有效促進(jìn)英語水平的全面提升。
�。ㄈ�(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)
英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的語言習(xí)得過程。高中階段正面臨繁重課業(yè)的較大壓力，學(xué)生較容易對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，失去長久堅(jiān)持的耐心和動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中將英美文學(xué)名著欣賞課融入進(jìn)來，同時(shí)可通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)來增強(qiáng)教學(xué)的豐富性和生動(dòng)性，例如以莎士比亞所著的四大悲劇作品為素材，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，在文學(xué)名著作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行劇本改編，并通過學(xué)生小組內(nèi)部的角色安排進(jìn)行戲劇表演。通過類似多樣化的活動(dòng)形式增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生真正對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生參與興趣。
結(jié)束語
為了有效促進(jìn)英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)的有效結(jié)合，這需要教師真正以學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)的主體，通過豐富的文學(xué)鑒賞活動(dòng)的開展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升學(xué)生的英語水平和語言運(yùn)用能力。
【參考文獻(xiàn)】
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