在編謎語活動中識字
畢業(yè)論文
河南新鄭市和莊鎮(zhèn)東高小學(xué) 李永紅
教給學(xué)生最早的謎語是“1塊豆腐切4塊,放進(jìn)鍋里蓋上蓋。”對于這個謎語,學(xué)生在寫“畫”時總是不由自主的說出來,足見他們對謎語的喜愛。在教學(xué)中,我注意讓學(xué)生自己編謎語,來看看我們班學(xué)生運(yùn)用自己的智慧結(jié)合班級的力量,編出的形形色色、各種各樣的謎語。
腳:月亮去找爺爺,爺爺把父親丟了。
殼:幾個士兵站在土寶蓋上找貝殼。
原:小白原來在工廠上班。
賀:加油!寶貝!
希:布娃娃犯錯了,希望她能改正。
敬:句號在草地下寫文章。
……
這些謎語都是學(xué)生積極動腦編成的,盡管有的不太順口,但他們積極識字的愿望非常強(qiáng)烈,他們對自己編的謎語能記憶猶新,很快記起生字,這種學(xué)習(xí)方法非常棒。我鼓勵學(xué)生在編謎語時盡量音、形、義相結(jié)合,能編成1句完整通順的話。個別學(xué)生的創(chuàng)編積極性非常高,我把愛編、會編謎語的學(xué)生稱之為“精靈”,全體學(xué)生的創(chuàng)編積極性都被激發(fā)起來,他們都愿意成為愛動腦筋、會編謎語的“精靈”。愿意讓老師親切地稱自己“精靈”。
于是,新的謎語在“精靈”的腦袋里誕生,“精靈”的語言表達(dá)能力也得到進(jìn)1步的提高。
虛:幾只老虎在虛心的做作業(yè)。(虎字頭加上業(yè),同時記憶“虎”和“虛”)。
驕:馬在橋上驕傲地走著。(橋和驕相似,馬字旁讓驕更突出。)
贊:兩位先生得了寶貝,不停的稱贊。(記住了生字,又記住了詞,1舉兩得。)
淡:我用3滴淡水洗手,用兩把火把手烤干。
湖:我洗了手,坐在月亮上讀古詩。(多有想象力呀。
……
用編謎語這種方法,學(xué)生還識記了許多課外生字,對于生字的識記是1個反復(fù)的過程。我將后面的黑板充分利用起來,開創(chuàng)了 “精靈園地”,對難識記的字編成的有趣的謎語寫在這個園地中,每天下午利用5分鐘時間讓學(xué)生閱讀,并及時更換新的'內(nèi)容。每次更換都是“精靈”最激動的時刻,因?yàn)樽约旱闹i語隨時都可能出現(xiàn)在上面,出現(xiàn)1次,全班同學(xué)要將自己的作品閱讀3次,那個時刻所有的“精靈”眼中都有自豪和驕傲,那是1種智慧。對于有些字,教師則對大家編的謎語采取“擇優(yōu)錄用”的原則。
高春龍同學(xué)說:“老師,火山倒了,把青玉米變成了精靈!笔茄,學(xué)生的創(chuàng)作能力是無限的,教師要給“精靈們”展示的機(jī)會。
識字不在枯燥無味,識字也是生動有趣的。教師要做好1個引導(dǎo)者,使學(xué)生能更快樂的主動學(xué)習(xí)!
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