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淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
畢業(yè)論文
摘要：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育的1個(gè)重要的方面。而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要以創(chuàng)新為目標(biāo)，利用豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生在勇敢質(zhì)疑、大膽想象中培養(yǎng)出1種創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新思維 質(zhì)疑 想象
創(chuàng)新是教育的靈魂，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才,已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主旋律，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的時(shí)代新人是當(dāng)前教育中最基本、最重要的要求。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的過(guò)程中，必然是關(guān)鍵性的1環(huán)。那么，作為直接的施教者，教師在教學(xué)的過(guò)程中該怎樣最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們有意識(shí)地去提高自己的創(chuàng)新精神，這必然是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中的1個(gè)重要問(wèn)題。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，筆者將在下文中就如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這1問(wèn)題，提出幾點(diǎn)自己的看法。
1、創(chuàng)造1種民主寬松的課堂環(huán)境
心理學(xué)的研究成果表明，人只有在1個(gè)寬松的環(huán)境中，才能使自己的思維變得活躍起來(lái)，才會(huì)大膽地說(shuō)出自己的想法。這1理論在課堂教學(xué)過(guò)程中得到了充分的體會(huì)。在課堂教學(xué)中，沉悶壓抑的氣氛必然會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的思維始終處于1個(gè)僵化的狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。作為直接的施教者，教師在培養(yǎng)課堂氣氛中起到了1個(gè)至關(guān)重要的作用，這就要求教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中大力營(yíng)造1種輕松舒暢的課堂環(huán)境，使用多種教學(xué)方法與技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。具體做法如下。
營(yíng)造出1個(gè)明主的課堂氣氛。所謂民主的課堂氣氛主要包括兩個(gè)方面，1是要盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的無(wú)謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。2是不要對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)或挑剔，使學(xué)生消除被批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。歸結(jié)為1點(diǎn)，即是要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，要以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心。在這其中，老師要退到幕后作為1個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去積極地發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，而不是在其中充當(dāng)主角，做“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)。
民主的課堂氣氛是建立在正確的評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生需要體驗(yàn)成就感,滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn),得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中，教師要特別重視對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià),對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心,有著不可估量的重要性。贊揚(yáng)聲使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足,還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下1次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán),學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。因而在課堂教學(xué)中，要以鼓勵(lì)贊揚(yáng)為主要的評(píng)價(jià)方式，而不能用1個(gè)成人的視角去苛刻地批評(píng)學(xué)生。小學(xué)生的心智發(fā)育還不完善，過(guò)分的批判會(huì)在其心理上留下陰影，嚴(yán)重者會(huì)影響其1生的發(fā)展。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，教師要常用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)啟。
2、在想象中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
給學(xué)生提供1雙想象的翅膀，在想象中激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的1切�！毙W(xué)生都有著豐富的想象力，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)他們將這種想象力轉(zhuǎn)換成1種創(chuàng)新思維。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出1定的情景，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽地去想象。比如，在教授《烏鴉喝水》1文中，換成是“你”，“你”還會(huì)想出更好的方法來(lái)喝到這瓶中的水么？筆者曾經(jīng)就在課堂中創(chuàng)設(shè)過(guò)這樣的1個(gè)情景模式，學(xué)生們都很踴躍的發(fā)言，其中有1學(xué)生說(shuō)可以用吸管將水吸出來(lái)，雖沒(méi)考慮到烏鴉沒(méi)有人類的吸管，但這對(duì)于學(xué)生想象思維的開(kāi)拓是大有裨益的，要鼓勵(lì)他們從不同的角度去看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。
想象是1種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打思維的閘門，由1人1事想到多人多事，由花草樹(shù)木想到飛禽走獸；從1個(gè)思路跳到另1個(gè)思路，從1種意境跳到另1種意境；使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)……它滲透在小學(xué)生活的1切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生想象思維的方式有多種。比如，通過(guò)朗讀的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象思維，這種方式在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中起著至關(guān)重要的作用。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),1方面喚起學(xué)生的表象和聯(lián)想，邊讀邊想象課文所寫的景、物、人的具體情境，把課文所寫在頭腦中形成畫面。1方面要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了哪些色彩鮮明、具體生動(dòng)的語(yǔ)言，寫出了這個(gè)畫面。如在讀到唐代詩(shī)人柳宗元的《江雪》時(shí)——“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒山雪.”可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象詩(shī)中描述的是怎樣的1幅畫卷，有條件的話可以讓學(xué)生將大腦中所形成的畫面畫出來(lái)，這能在很大的程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。又如，在課堂教學(xué)過(guò)程中利用各學(xué)科進(jìn)行相互滲透。可將音樂(lè)融入語(yǔ)文，運(yùn)用音樂(lè)，啟發(fā)想象，可起到事半功倍的效果。在教《海底世界》1課中， 運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想象：邊放課文錄音，邊放1曲有海浪、海鳥(niǎo)、海底動(dòng)物叫聲的自然音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想。這樣他們仿佛置身于茫茫大海中，看到了5彩斑斕的景色，摸到了形狀各異的礦石，聽(tīng)到了各種各樣的聲音……之后，再讓學(xué)生把自己的所聞所感寫下來(lái)。因而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地去創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探求新知識(shí)，在獲取知識(shí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使課堂真正成為學(xué)生自立活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)造的天地。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑
鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的解答�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是獲得創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行積極的思考，將疑問(wèn)式教學(xué)貫穿到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中去。例如，在教學(xué)《狼牙山5壯士》1文中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹?壯士已經(jīng)光榮地完成了任務(wù)，為什么還要跳崖？由于小學(xué)生的知識(shí)閱歷還是很有限的，很難去思考到更深層次的內(nèi)容，這就要求老師從旁點(diǎn)播，啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，從而更好地掌握知識(shí)之間的聯(lián)系性。又如，在教學(xué)《稱象》1文中，教師可以啟發(fā)學(xué)生：除了曹沖的辦法以外，同學(xué)們還能想除別的方法嗎？讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代1些先進(jìn)的技術(shù)方法，展開(kāi)創(chuàng)造性的設(shè)想，讓歷史走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在積極的思考中拓展自己的思維。
創(chuàng)新始于質(zhì)疑，因而，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，無(wú)疑是1條培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是積極思維的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，其中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。再者，質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極、主動(dòng)，激起探求新知識(shí)的欲望，從而進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該充分地考慮到讓學(xué)生質(zhì)疑，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索，以便學(xué)生逐步形成“生疑”的能力，為他們的創(chuàng)新意識(shí)提供肥沃的土壤。學(xué)生思維積極活躍，這往往是思想摩擦出創(chuàng)新火花的時(shí)候。我抓住有創(chuàng)造性的見(jiàn)解幫助學(xué)生突破認(rèn)識(shí)上的困難，并熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑�？傊�，通過(guò)鼓勵(lì)質(zhì)疑，使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展思維。長(zhǎng)此下去，學(xué)生就可以逐步養(yǎng)成敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論的好習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
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