讓學(xué)生愛上我的課堂

畢業(yè)論文

個性教學(xué)，讓學(xué)生愛上我的課堂

                                 樅陽縣周潭鎮(zhèn)輔導(dǎo)小學(xué)      嚴妍

 

千篇1律的語文課堂教學(xué)模式是我所厭惡的，它不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，令教學(xué)收效大打折扣，而且會消磨教師的教學(xué)激情，令教改的腳步停滯不前。人們常說“文無定法”，其實教學(xué)也是如此——教無定法。特別是語文教學(xué)，它像海洋1樣遼闊，你可以在淺海近灘劈波斬浪；也可以向遙遠的天邊揚帆遠航；它又像蒼穹1樣廣袤，你可以在陽光下欣賞那如雪如絮的朵朵白云，也可以在月光下贊嘆那如奇珍異石般的繁星北斗。真正優(yōu)秀的語文教師，不僅要有學(xué)者的頭腦學(xué)識，更要有藝術(shù)家的個性風(fēng)范。因此，1味地模仿和效法某種教法或模式，是1種不科學(xué)、不嚴謹?shù)淖龇�。但是，我們可以根�?jù)自己的專業(yè)知識、學(xué)識修養(yǎng)、性格氣質(zhì)以及教學(xué)對象、課文類型、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源等，運用新課標(biāo)理念，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，整合各種教學(xué)因素，將各種教法和創(chuàng)意融會貫通，推陳出新，為我所用，讓自己的教學(xué)充滿個性，讓自己的語文課堂個性飛揚。

1、敢于大膽創(chuàng)新

我國小學(xué)語文教學(xué)有重視備課的好傳統(tǒng)，許多教師課前精心設(shè)計教案，并按著教案上課。但是，不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。讓“死”教案支配“活”的學(xué)生，遏制他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動充滿情趣的語文課堂變得機械、刻板與程式化，這是我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的普遍存在的1種缺憾。其實不用把每篇課文都按教案分析得索然無味，最終把學(xué)生的思緒固定在1個模式上。我不喜歡當(dāng)我問及太陽的色彩時，學(xué)生們都異口同聲地告訴我是紅的，我欣賞他們發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥不再飛走其實是1種悲哀。春季，在上有關(guān)相關(guān)課文時，我把課堂搬到了操場上，讓學(xué)生快樂的在大自然的懷抱中讓思緒盡情徜徉，插上想象的翅膀去捕捉春姑娘到來的信息，相互傾吐心中的喜悅之情，大膽表達，彰顯個性。卸下了思維的禁錮，孩子們就能擁有更燦爛的自我天空。

     2、勇于打破常規(guī)

課堂教學(xué)不應(yīng)該是個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、在成長中的人的整個生命。有語文教學(xué)專家認為：對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；從生命的高度來看，每1節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。同樣1篇課文，不1定都要按常規(guī)的模式去上，由教師去啟發(fā)，學(xué)生在其中順應(yīng)教者思路領(lǐng)悟到相應(yīng)的內(nèi)容，若長時間的把教學(xué)程序固定成這樣，則很難讓學(xué)生真正得到展示自我的機會，畢竟語文課堂教學(xué)的任務(wù)不僅在于傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐技能。于是我大膽地進行了另類課堂模式的嘗試。在教授《宇宙生命之謎》1文時，之前我讓學(xué)生多方面充分的收集相關(guān)資料，接下來的課堂教學(xué)以辯論會的形式展開，布置好教室，男、女生就“地球之外是否還有生命存在”這1命題組成正、反兩方，每個學(xué)生都是辯手，在唇槍舌劍中盡顯課堂主人公氣勢。為學(xué)生搭建激發(fā)智慧、放飛思想的平臺，讓他們各抒己見，各顯特色。當(dāng)學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解時，我深深的感受到了學(xué)生潛能得以發(fā)揮時給人所帶來的震撼與魅力。

3、善于更新教法

對于注意力轉(zhuǎn)移快，情緒變化快的學(xué)生來說，在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、實踐、探究等各項能力中，興趣都顯得格外重要，幾乎左右著他們的1切活動。而體味到教學(xué)過程中的樂，又是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。以“樂學(xué)趣練”為手段，培養(yǎng)興趣為方式，讓“樂”融入語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性，必將提高學(xué)習(xí)語文的實際能力。復(fù)習(xí)到漢語拼音這1環(huán)節(jié)時，雖然課堂上學(xué)生能準確記憶字母表、聲母表、韻母表等，但待幾節(jié)課后再來檢測，則發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生記憶起來很費力。于是，我將它們按同學(xué)們喜愛的流行音樂的曲調(diào)編成歌曲，在課堂上我們開心的放聲歌唱，也只是1節(jié)課而已，但學(xué)生們對這些枯燥字母的記憶卻能清晰而持久。對于關(guān)聯(lián)詞的關(guān)系問題，學(xué)生理解起來很不順利，我試著將常見的1些串成順口溜，并設(shè)計了形象有趣的手勢，如雙手齊攤是“并列關(guān)系”，拳頭疊起是“遞進關(guān)系”等，只需動動手，就解決了關(guān)聯(lián)詞學(xué)習(xí)的這1難題。課下，學(xué)生還饒有興致的把這種“手勢速記”變成了課間的小游戲，將課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到了課下。有時教學(xué)生字詞時，我還讓學(xué)生們自己編制1些小字謎，相互交流，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

    語文教學(xué)是1門學(xué)科，也是1門藝術(shù)，藝術(shù)總帶有鮮明的個性。個性，是藝術(shù)的生命，有了它，才能充滿生機，富于魅力。語文教學(xué)若泯滅了個性，就像花兒少了雨露，即使開著也不鮮艷。讓語文課堂個性飛揚，我會1直努力的。(本文獲得安慶市2006年小學(xué)論文1等獎)

 

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