<<狼>>教學(xué)設(shè)計(jì)
畢業(yè)論文
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文課堂教學(xué)案例
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、采用“讀、悟、賞”的教學(xué)模式
1、融合多種閱讀方式，加大朗讀力度，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，“書讀百遍，其義自見”，7年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，處于打基礎(chǔ)階段，更要重視熟讀成誦。
教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)指導(dǎo)，按照正確、流利、有感情的要求，從讀音，語速、重音、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
2、悟，注重整體感悟和積累。
按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)文言文“能借助注釋和工具書，理解基本內(nèi)容”，所以在這1環(huán)節(jié)，應(yīng)注重整體感悟，了解情節(jié)及形象，并從中得到啟示。請(qǐng)3位同學(xué)扮演狼和屠戶，表演出故事情節(jié)，這既使他們把握了故事情節(jié)，又增添了學(xué)習(xí)的無窮趣味。研討問題要有側(cè)重，相互補(bǔ)充，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生積極參與，樂于探究，合作交流。
3、賞，縱橫聯(lián)系，注重賞的拓展性。
首先，把本文與《聊齋志異》中的《狼3則》的第1則故事作橫向比較，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上分析異同，這樣不僅提高了學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)《聊齋志異》1書的了解，增添了閱讀此書的愿望，為學(xué)生課外閱讀這本文學(xué)名著奠定了基礎(chǔ)。
其次，讓學(xué)生寫出與“狼”有關(guān)的成語，還可將所寫的成語寫成1段話，這樣又將知識(shí)向課外延伸，大大增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)活學(xué)活用，將聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合到1起。
2、由淺入深的.教學(xué)過程：
朗讀課文（整體感知）→復(fù)述課文，現(xiàn)場(chǎng)表演（加深理解）→分析形象（深入探究）→暢談啟示（悟出道理）→縱橫拓展。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：熟讀課文，培養(yǎng)語感，疏通文義，積累語言，感悟主旨。
過程與方法：自主、合作、探究。
情感及價(jià)值觀：從寓言中得出有益的啟示或道理。
4、教學(xué)案例 狼
1、導(dǎo)入
（通過多媒體插放畫面）：夕陽漸漸落山，天漸漸暗下來了，1屠戶肩上挑擔(dān)，由遠(yuǎn)而近，忽然傳來狼的叫聲，屠戶有點(diǎn)緊張，隨后，兩只狼從樹林中探出頭來……
2、反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容
（總體的設(shè)想是，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀之中理解課文內(nèi)容，了解故事大意，在誦讀中掃清文學(xué)障礙。）
（1）初讀課文，掃清讀音障礙
教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀1遍，把讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出來，把不理解的語句畫出來，注意邊讀邊思考故事的內(nèi)容。
學(xué)生（誦讀，勾畫）
教師提示：苫蔽（shàn bì） 眈眈(dān) 目似瞑(míng) 黠(xiá)
（2）再讀課文，正確理解詞語含義，積累文言詞語。
教師：同學(xué)們已經(jīng)能夠正確誦讀課文了，但有些詞語還不能準(zhǔn)確理解，我們要求能夠比較準(zhǔn)確地理解這些詞語。有注釋的詞語盡量利用注釋來理解，沒有注釋的，可根據(jù)上下文來理解，如果仍然讀不懂，要與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)解決，不能解決的提出來全班共同學(xué)習(xí)。
（此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生借助工具書閱讀文言文的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)實(shí)實(shí)在在的翻譯）
教師點(diǎn)撥：
狼不敢前 動(dòng)詞，走上前功盡棄 意暇甚：神情，指流露的情態(tài)
乃悟前狼假寐：名詞，前面貌1新 意將隧入：指內(nèi)心盤算
投以骨：意思是把骨頭扔給它，與理代漢語不同。
奔倚：表現(xiàn)的是兩個(gè)動(dòng)作，即跑過去，背靠著。
馳：本指把弓上的箭放松，文中用的是引申義，放下。
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