談新課改中自主、合作、探究式語(yǔ)文教學(xué)
畢業(yè)論文天津市寶坻區(qū)新安鎮(zhèn)2中 /張文娟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,改變過(guò)去那種單1的、以接受性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，探討和實(shí)踐如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（即“探究性學(xué)習(xí)方式”），從而培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)探索，切磋學(xué)問(wèn)，敢于創(chuàng)新的精神和學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力�！�
下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談1下新課改中進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué)的想法及做法：
1、預(yù)習(xí)導(dǎo)入，開(kāi)拓思路
鑒于學(xué)生很多沒(méi)有自學(xué)的習(xí)慣，我每天精心設(shè)計(jì)了 “預(yù)習(xí)指導(dǎo)”，要求學(xué)生根據(jù)其要求去預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)指導(dǎo)可以圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）讀通課文：借助字典，掃除文字障礙；（2）理解課文：理清文章的思路，理解文章的內(nèi)容；（3）品讀課文：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體味文章蘊(yùn)含的思想感情。如《熱愛(ài)生命》的預(yù)習(xí)指導(dǎo)是這樣設(shè)計(jì)的：（1）通讀全文，掌握重點(diǎn)字、詞。（2）作者是怎樣看待生命的？（3）找出自己暫時(shí)不理解的句子；（4）你對(duì)“享受生活”怎么理解？（5）認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)意在引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行先學(xué)、從中領(lǐng)悟自學(xué)的方法。設(shè)計(jì)先細(xì)后粗，經(jīng)過(guò)1段時(shí)間的練習(xí)，逐步取消，讓學(xué)生進(jìn)入真正意義上的自學(xué)，為自主、合作、探究課堂順利進(jìn)行做準(zhǔn)備。
2、自主、合作、探究性學(xué)習(xí)
（1）小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式
21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的的1份報(bào)告中，提出了現(xiàn)代教育的“4大支柱”，那就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存�！皩W(xué)會(huì)合作”已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的必要條件，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之1。合作是人類(lèi)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與合作精神，是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要方面。在課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單1的師生交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)生感到的是輕松、自由，而不是壓抑、緊張和自卑，順理成章學(xué)生就會(huì)成為交流的主體。讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生之間、師生之間情感溝通和信息交流，更有利于培養(yǎng)合作意識(shí)。
1、組建學(xué)習(xí)合作小組。
合作學(xué)習(xí)，首先要合理地劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力、水平等方面存在著差異，深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)業(yè)水平高、責(zé)任心強(qiáng)，且樂(lè)于助人的學(xué)生選作小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)召集組員學(xué)習(xí)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、督促學(xué)習(xí)過(guò)程、檢查記錄組員學(xué)習(xí)情況等。再根據(jù)學(xué)生能力、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等諸多方面存在著不同，對(duì)學(xué)習(xí)小組要靈活組合，同時(shí)兼顧不同層次的學(xué)生，這更有利于學(xué)生之間愉快地進(jìn)行合作。力求小組之間能相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，讓學(xué)生去自行探求知識(shí)，主動(dòng)參與、積極探索，在討論中爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，營(yíng)造合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師或?qū)W生提出的問(wèn)題，如果教師不注意引導(dǎo)和調(diào)控，只讓幾個(gè)尖子生回答，就會(huì)剝奪大部分學(xué)生思考的時(shí)間，使他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性受挫。這時(shí)我們就可以充分發(fā)揮小組合作精神，引導(dǎo)小組長(zhǎng)組織、討論、交流存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)相互探討，集思廣益，解決疑難。對(duì)不能解決的`問(wèn)題，暫時(shí)先擱置起來(lái)，在討論結(jié)束后由小組長(zhǎng)提出，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)要幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，注意引導(dǎo)他們合作精神，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。以便每1位學(xué)生保持自信心，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，組內(nèi)既要分工，更要合作與鼓勵(lì)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，可自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)自我展現(xiàn)和評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作時(shí)間，重視生生互動(dòng)，只有保證合作的時(shí)間，學(xué)生才有機(jī)會(huì)進(jìn)行互相切磋、共同提高，學(xué)生的主體性才能得到體現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生求知欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，大大提高學(xué)習(xí)的積極性。
3、教師做合作下的點(diǎn)撥者
學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、合作、探究過(guò)程，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)我們可以讓學(xué)生把小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，教師幫助解決。教師在幫助學(xué)生解決疑難時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生去自讀自悟，確實(shí)需要講解的，簡(jiǎn)明扼要，只是點(diǎn)撥，而不是面面俱到，滔滔不絕。教師根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)1些有規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能舉1反3，觸類(lèi)旁通，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（2）改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)地吸收課本上或教師 “教給”的現(xiàn)成結(jié)論，應(yīng)該是1個(gè)學(xué)生親自參與的、豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，是1個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，教師則應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)并養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取知識(shí)、形成能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但要注意以下幾點(diǎn)：
1、要做自主、合作、探究氛圍的營(yíng)造者
在課堂上經(jīng)�？吹竭@樣的現(xiàn)象（低年級(jí)最為明顯）：老師提出1個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們來(lái)不及舉手回答，便7嘴8舌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至大聲呼喊、不自覺(jué)的站立。對(duì)于這些現(xiàn)象很多教師因其擾亂了秩序井然的課堂，影響了教師教學(xué)任務(wù)的順利完成，就想方設(shè)法來(lái)封堵學(xué)生的嘴巴，呵斥這些所謂過(guò)激的行為。其實(shí)這些現(xiàn)象的存在，我認(rèn)為是正常的，可以讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)多說(shuō)少?zèng)]關(guān)系，說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，尊重了學(xué)生的個(gè)性并給他們平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，彌補(bǔ)了課堂上時(shí)間的局限又照顧到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的個(gè)體差異，真正做到面向全體學(xué)生。認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的意見(jiàn)和感受，有利于老師獲取信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。師生間坦誠(chéng)相待，在自主、合作、探究中形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)始終處于愉快、輕松之中。否則，學(xué)生的興趣、積極性和創(chuàng)造性，都會(huì)在維持課堂秩序 ”的同時(shí)扼殺了，剩下的只是“俯首帖耳”、機(jī)器性的記憶。因此，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生，把握好這“度”為他們營(yíng)造1個(gè)氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)1個(gè)自主的空間。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中解決問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。愛(ài)提問(wèn)題的人，往往是積極思考，富有創(chuàng)造力的人。因此，教師要隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的發(fā)現(xiàn)因素，在創(chuàng)設(shè)1定課堂氛圍的情境下再創(chuàng)設(shè)1種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題而展開(kāi)。恰到好處的提問(wèn)，可引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生去積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)；有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。為此，進(jìn)行探究性提問(wèn)我認(rèn)為應(yīng)從幾方面入手：
�。� 1）提問(wèn)要層層遞進(jìn)，有助于突破重難點(diǎn)
教師的提問(wèn)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞近，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，自己嘗試解開(kāi)疑團(tuán)，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)阻塞、中斷時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。如：《向沙漠進(jìn)軍》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的思考題是：作者為什么提出要向沙漠進(jìn)軍，沙漠對(duì)人類(lèi)有什么危害？風(fēng)沙進(jìn)攻的主要方式是什么？文中提出了哪些改造沙漠的方法？我國(guó)在治理沙漠方面取得了哪些成績(jī)？前景如何？隨著1連串有邏輯聯(lián)系的設(shè)問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)就迎刃而解。
（ 2）提問(wèn)要有開(kāi)放性，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思維
發(fā)散思維是1種尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式。教師提問(wèn)要引導(dǎo)學(xué)生的思維不受課本知識(shí)的局限，不刻意追求唯1的結(jié)論，要減少限制性因素，啟發(fā)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度上思考問(wèn)題。如：在分析《熱愛(ài)生命》這篇短文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生 “文章中哪些句子最能體現(xiàn)作者對(duì)生命的熱愛(ài)？”“你是怎樣看待‘生’與‘死’的？”“談?wù)勀闳绾巍硎苌睢俊睂W(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立探究，大膽提出自己的見(jiàn)解，然后教師組織學(xué)生在集思廣益、在排除謬誤中獲取新知，進(jìn)而提高到理性的認(rèn)識(shí)。
�。� 3）提問(wèn)要具有啟發(fā)性。啟發(fā)性的提問(wèn)能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。啟發(fā)性的思維能幫助學(xué)生打開(kāi)思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。如：《紫藤蘿瀑布》中引導(dǎo)學(xué)生在理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”的基礎(chǔ)上，提出這樣的問(wèn)題“如你在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難或挫折，你會(huì)怎么辦呢？”“作者加快腳步意味著什么呢？”學(xué)生就可以通過(guò)自己的理解和想象，加以延伸和升華。學(xué)生的想像是豐富的，只要善于誘導(dǎo)與啟發(fā)，就能讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀。
3、使問(wèn)題具有探究性，為他們創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的氛圍。
課堂教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)、探究。對(duì)問(wèn)題的好奇，促使學(xué)生引發(fā)內(nèi)在的需要，學(xué)生在自讀、自問(wèn)、自悟、自解的過(guò)程中初步體驗(yàn)到嘗試性探究學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而喚起他們進(jìn)1步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂教學(xué)中，教師用生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)，設(shè)置問(wèn)題巧妙、新穎、懸念不斷，再加上豐富的情態(tài)語(yǔ)言，就能把學(xué)生帶進(jìn)1個(gè)又1個(gè)思想境界，使他們的學(xué)習(xí)情緒高漲起來(lái)，不斷地用心思考，面對(duì)各種問(wèn)題就能迎刃而解、豁然開(kāi)朗。在這樣的基礎(chǔ)上，我們可以結(jié)合學(xué)到的知識(shí)，為他們提出需要進(jìn)1步探究的問(wèn)題，使他們自主地去嘗試、探究、感悟，從而自然而然地體會(huì)到問(wèn)題的本質(zhì)。如：還是《向沙漠進(jìn)軍》這1課，我們通過(guò)認(rèn)識(shí)沙漠，了解沙漠對(duì)人類(lèi)的危害，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，長(zhǎng)大為治理沙漠做出貢獻(xiàn)，應(yīng)該是同學(xué)們的共同愿望。在此基礎(chǔ)上，組織進(jìn)行1次交流、自勵(lì)的語(yǔ)文活動(dòng)，以提高他們的憂患意識(shí)。 A、分小組對(duì)有關(guān)沙漠的知識(shí)進(jìn)行搜集、整理。同學(xué)們可以充分利用自己家里的圖書(shū)、圖書(shū)館或上網(wǎng)進(jìn)行查閱。B、沙塵暴到來(lái)的日子進(jìn)行實(shí)地觀察，寫(xiě)出觀察日記。C、組織全班同學(xué)交流材料，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充，以增進(jìn)對(duì)沙漠的了解。D、同學(xué)們做1次想像作文，幻想1下，如果我們積極的治理沙漠，將是什么樣子？如果任其發(fā)展下去，又將是什么后果？這樣的活動(dòng)和探究可以使學(xué)生有自己的認(rèn)識(shí)，有自己的判斷，有自己的立場(chǎng)和觀念。又如：我們?cè)趯W(xué)完《春》以后，結(jié)合小組為他們提供活動(dòng)范圍，A、關(guān)于春節(jié)民俗的研究B、天津地區(qū)春季沙塵暴的研究C、春的文化豐富內(nèi)涵。鼓勵(lì)他們借助圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)及身邊的書(shū)刊，搜集、整理相關(guān)資料信息，對(duì)其中1項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行探究。這樣在他們掌握1定知識(shí)的基礎(chǔ)上，得以展示、發(fā)揮和創(chuàng)新。作為教師，“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”，因此要把正確的、行之有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并督促學(xué)生應(yīng)用
4、允許學(xué)生犯規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，為創(chuàng)新思維提供契機(jī)。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果學(xué)生有好的想法打斷教師的發(fā)言脫口而出時(shí)，教師應(yīng)用友善的態(tài)度允許學(xué)生犯規(guī)。因?yàn)楹芏嗑哂袆?chuàng)造性靈感的火花，往往就是在1閃念間迸發(fā)的。對(duì)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，要充分鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生的異見(jiàn)，要尊重理解；對(duì)學(xué)生的誤見(jiàn)，要寬容引導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)新不是與生俱來(lái)的，它要通過(guò)知識(shí)的積累、大膽的探究、實(shí)踐的應(yīng)用以及內(nèi)在的轉(zhuǎn)化而逐漸培養(yǎng)出來(lái)的。
在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)并敢于提出問(wèn)題。因?yàn)�，學(xué)生要能發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，必須通過(guò)分析、思考、觀察。許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都是自提問(wèn)開(kāi)始的。不過(guò)，學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要積極地引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自己想辦法去解決。教師決不可以包辦代替，簡(jiǎn)單回答了事。此時(shí)，教師對(duì)提出設(shè)想的幾位學(xué)生以及提出問(wèn)題的同學(xué)要加以表?yè)P(yáng)，使其他學(xué)生對(duì)他們的敢于質(zhì)疑的勇氣和敢于創(chuàng)新的精神羨慕有加，從而極大地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，創(chuàng)新意識(shí)和能力大大增強(qiáng)。
5、注意多元化的課堂評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)教學(xué)1個(gè)重要環(huán)節(jié)，但不應(yīng)由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)、暢所欲言，各抒己見(jiàn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不光是教師單方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，更重要的是要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。讓學(xué)生在交流式的互評(píng)中，評(píng)價(jià)同學(xué)之間的朗讀、回答和表演，指出其優(yōu)點(diǎn)，提出其建議。特別是面對(duì)眾多美麗的錯(cuò)誤、可愛(ài)的偏見(jiàn)、荒謬的異端及靈動(dòng)的創(chuàng)見(jiàn)等信息不迷茫。通過(guò)正確引導(dǎo)、參與評(píng)價(jià)，形成正確的價(jià)值去向，發(fā)展學(xué)生的思辨能力。當(dāng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與人生的價(jià)值取向發(fā)生偏差時(shí)，在允許學(xué)生 “自圓其說(shuō)”，通過(guò)閱讀反思，通過(guò)協(xié)商、討論、辯論的溝通方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，用我贊同......，更贊同......我欣賞......，更欣賞......等激勵(lì)、辨證的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，使學(xué)生有受重視、被認(rèn)可的滿足感和愉悅感，從而也發(fā)展了學(xué)生的思辨能力和道德判斷能力。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、理解、贊賞、爭(zhēng)辯和互助，達(dá)成共識(shí)。學(xué)會(huì)共享、共進(jìn)的目的。
自主、合作、探究這3方面組成1種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。如果單方面強(qiáng)調(diào)自主，有可能變成各行其是，所以自主宜與合作互補(bǔ)；而提倡自主和合作，是為了更好有效進(jìn)行探究活動(dòng)。今天的教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，更重要的是要在教育過(guò)程中造就有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索者和開(kāi)拓者。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基石。課堂教育充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在合作這種民主愉快的學(xué)習(xí)氛圍里去自主探究，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，產(chǎn)生終身樂(lè)于學(xué)習(xí)的愿望。
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