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語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)與互動(dòng)
畢業(yè)論文語(yǔ)文學(xué)科已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科，同時(shí)也是1門(mén)培育創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在創(chuàng)新人才培育中的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。從人的社會(huì)交往活動(dòng)來(lái)看，大凡成功的合作都是“互動(dòng)”的結(jié)果。課堂教學(xué)是特定條件下的社會(huì)交往活動(dòng)，師生同樣需要互動(dòng)。
教師作為主導(dǎo)如何引領(lǐng)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)在互動(dòng)中創(chuàng)新，達(dá)到培育學(xué)生的目的?筆者認(rèn)為:
1、互動(dòng)創(chuàng)新，從學(xué)生自學(xué)中抓起
葉圣淘先生有句名言:“教是為了達(dá)到不需要教”。語(yǔ)文教學(xué)大綱也指出:在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣．遵循上述教導(dǎo)和規(guī)定，在抓學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中10分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)中取得了1些成績(jī)。
1、教師規(guī)定明確、具體的自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，把教學(xué)目標(biāo)分成兩類(lèi)，即必達(dá)目標(biāo)和爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)。所謂必達(dá)目標(biāo)就是９５％以上的學(xué)生都能達(dá)成的目標(biāo)，如字音﹑字義﹑詞義﹑句意(有時(shí)也包括簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)．中心)等。所謂爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)就是有1定難度﹑有1定創(chuàng)新意識(shí)的需通過(guò)努力才能成達(dá)的目標(biāo)。對(duì)于爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況來(lái)完成，教師多引導(dǎo)多鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，這樣既使教學(xué)落到了實(shí)處，也注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2、留給學(xué)生必要的自學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自學(xué)中創(chuàng)新
以往教學(xué)總是以教師為中心，教師獨(dú)占課堂乃至課外時(shí)間，這很不利于學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的形成，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣中，更注重創(chuàng)新教育。
3、重視學(xué)生群體自學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成
學(xué)生群體自學(xué)，是指以討論交流為主要形式的互相啟發(fā)、互相更正、相互補(bǔ)充的學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，這種活動(dòng)有利于發(fā)揮群體智慧的作用，能更好地強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的形成。因此，許多教學(xué)任務(wù)都是在學(xué)生的熱烈討論和激烈爭(zhēng)辯中完成的。
2、互動(dòng)創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中落實(shí)
1、營(yíng)造氛圍1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿(mǎn)足人的愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì)感受到自己有價(jià)值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花�！睘榱俗寣W(xué)生的這種需要得到滿(mǎn)足，教師在教學(xué)中要營(yíng)造1種氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間民主平等、團(tuán)結(jié)和諧。我們?cè)谶M(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，總是和學(xué)生1道讀課文，學(xué)生小聲讀，我們洪亮流暢地讀，準(zhǔn)確清晰的讀，飽含激情地讀，教室內(nèi)書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。另外，課堂教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言完成的，以準(zhǔn)確，精練而生動(dòng)的語(yǔ)言吸引和啟發(fā)學(xué)生是教師的基本功。教師的語(yǔ)言應(yīng)該平中有奇，適時(shí)地撩發(fā)學(xué)生的思考和好奇；教師的語(yǔ)言應(yīng)該流中有斷，“斷”出1段空白，任學(xué)生去填充涂抹，至于填充得是否實(shí)在，涂抹的顏色是否協(xié)調(diào)，并不重要，重要的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；教師的某些語(yǔ)言應(yīng)該是值得學(xué)生模仿的，如警句、格言、幽默對(duì)話(huà)等；教師還應(yīng)該善于用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
2、質(zhì)疑問(wèn)難——開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。沒(méi)有問(wèn)題的教育會(huì)扭曲人性。導(dǎo)致畸形的人格。我國(guó)古代就10分強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要“存疑”�？鬃诱J(rèn)為“疑，思之始，學(xué)之端”。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)學(xué)生采取“兩歡迎，3允許”的政策，即“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭(zhēng)辯”、“允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見(jiàn)”，教師要善于在留出的時(shí)空余地為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的情景。教師要把握好提問(wèn)的3個(gè)要素：提問(wèn)的時(shí)間、環(huán)境（氛圍）和問(wèn)題自身。1言以蔽之，應(yīng)在最佳的時(shí)間，最活躍的環(huán)境（學(xué)生的求知欲最強(qiáng)時(shí)），提出能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)，也同樣要注意上面3個(gè)要素。教師課前要充分考慮，講到什么時(shí)候讓學(xué)生提出有利于全體學(xué)生掌握新知識(shí)的問(wèn)題。有經(jīng)驗(yàn)的教師，不是學(xué)生1提出1個(gè)問(wèn)題就立即回答，鼓勵(lì)學(xué)生先連續(xù)的提問(wèn)，然后有所選擇的回答，而且發(fā)動(dòng)學(xué)生互答。這樣教師把學(xué)生深深地引入到對(duì)課文的品析中來(lái)，很好的擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。積極啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法之1。
3、互動(dòng)創(chuàng)新，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得到強(qiáng)化
“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。語(yǔ)文無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，因此必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，開(kāi)展豐富多彩色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中享受到創(chuàng)新的歡樂(lè)。
1、辯論活動(dòng)：鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
辯論主要是雙方對(duì)各自占有的材料進(jìn)行分析與綜合，是1種較高層次的思維活動(dòng)，他要求學(xué)生多角度、多層次審視問(wèn)題，提出1些新看法或觀點(diǎn)，這種活動(dòng)如長(zhǎng)期開(kāi)展下去，可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)的設(shè)計(jì)1些有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行辨析、討論、爭(zhēng)證。
2、編課本劇、話(huà)�。洪_(kāi)拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
課本劇或話(huà)劇是1種高強(qiáng)度的思維創(chuàng)作活動(dòng)，需要根據(jù)課本內(nèi)容將文章改編成劇本形式，將相關(guān)情節(jié)重組，使劇本符合生活實(shí)際，學(xué)生當(dāng)演員主要是揣摩角色，使所演角色符合劇本中心的要求，又能滲透學(xué)生的個(gè)性。如學(xué)完《鴻門(mén)宴》了解了劉、項(xiàng)兩大陣營(yíng)不同人物的性格特點(diǎn)后，請(qǐng)學(xué)生編1場(chǎng)《新世紀(jì)的鴻門(mén)宴》。學(xué)生10分投入，想象力和創(chuàng)造力得到令人驚訝得發(fā)揮，相當(dāng)成功。
3、讀書(shū)活動(dòng)和讀書(shū)征文：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，教材是1個(gè)重要途徑。但僅僅依賴(lài)教材是不行的，光靠課堂45分鐘也是不夠的。近幾年來(lái)，筆者定期組織讀書(shū)課，不定期的組織讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生記讀書(shū)筆記寫(xiě)周記。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想讀、愛(ài)讀、能讀、會(huì)讀。學(xué)生踴躍訂閱各種報(bào)刊雜志。正是這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，也只有這樣，才能真正實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教育。
總之，語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就要實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。就必須在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，為學(xué)生廣留時(shí)空的余地，用教師的“主動(dòng)”帶出學(xué)生的“5動(dòng)”，即動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口和動(dòng)手。實(shí)師生在互動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)到培育學(xué)生的目的。
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