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創(chuàng)設(shè)寫作意景拓展學(xué)生作文思路

時(shí)間:2024-09-10 15:20:45 文學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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創(chuàng)設(shè)寫作意景拓展學(xué)生作文思路

畢業(yè)論文

創(chuàng)設(shè)寫作意景拓展學(xué)生作文思路

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn),義務(wù)教育小語大綱指出:“小學(xué)作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來!爆F(xiàn)實(shí)中,小學(xué)生的感情是最容易受感染的,當(dāng)受到某種事物、環(huán)境氣氛的感染時(shí),就能爆發(fā)出相應(yīng)的感情。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)精心選擇或創(chuàng)設(shè)能突出作文主題的意景,對拓展學(xué)生作文思路有裨益。
1、創(chuàng)設(shè)“圖畫”意境拓展作文思路
“圖畫”來源于生活,是生活中的1片段情景,因此,教師在要求學(xué)生作文前,可以根據(jù)作文主題事先創(chuàng)設(shè)好1幅能突出主題的圖畫讓學(xué)生觀察思考。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,就會重新喚醒對過去感知過的,現(xiàn)實(shí)生活存在的人和事予以梳理并發(fā)揮作文。這種以“圖畫”意境拓展作文思路,對小學(xué)中、低年級學(xué)生作文指導(dǎo)尤為重要。例如,以下甲、乙2幅圖,分別體現(xiàn)“同學(xué)友愛、互幫互助”和“植樹造林、綠化環(huán)境”主題,教師對學(xué)生可以作如下幾點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo):
1、強(qiáng)調(diào)讀圖,看懂圖意,突出重點(diǎn);
2、圖上畫的是什么人在做什么(構(gòu)思)?天氣如何?
3、借助圖畫片段,編講1個(gè)完整故事,故事要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情發(fā)展過程等,并對事情作恰當(dāng)?shù)脑u敘(想象發(fā)揮);
4、用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字把所發(fā)揮的故事寫下(作文)。

圖甲:                 圖乙:                                                                  

這種根據(jù)“圖畫”啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生作文的教學(xué)過程大致可以歸結(jié)為“學(xué)生讀圖----教師有針對性地啟發(fā)引導(dǎo)----學(xué)生在教師的指導(dǎo)下口頭編故事、談感想----擬題作文”。
2、創(chuàng)設(shè)音響意景拓展作文思路
音樂是1種聲音的藝術(shù),它運(yùn)用樂曲的節(jié)奏和旋律塑造藝術(shù)形象,抒發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)意境,而音響則比音樂的范圍廣泛的多。例如,“敲門聲”是1種很普通的音響,但不同的人,不同的事、不同的心情,門聲可能不同;而同1種“敲門聲”,個(gè)性不同的學(xué)生所激發(fā)想象出來的意境也可能有較大的差異。因此,在作文指導(dǎo)教學(xué)中,教師如能精心創(chuàng)設(shè)音響意景,并順應(yīng)學(xué)生的想象思路,引導(dǎo)學(xué)生切入健康向上的主題,繼而啟發(fā)學(xué)生作文:在什么時(shí)間、什么背景、什么人、發(fā)生了什么事、結(jié)果怎樣、有何感想?又如聽到“流水聲”,可以聯(lián)想起“飛流直下3千尺”的恢宏氣勢;也可以把自己置身于“明月松間照,清泉石上流”的恬靜安逸的意境中,從而激起學(xué)生對大自然的熱愛,對美好生活的憧憬,并寄托保護(hù)環(huán)境,建設(shè)我們美好家園的強(qiáng)烈愿望。再如,意欲安排學(xué)生完成1篇以歌頌祖國為主題的作文,教師可先引導(dǎo)學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》,在這種氛圍中激發(fā)學(xué)生的情感想象:有的學(xué)生聯(lián)想到學(xué)校升旗儀式;有的學(xué)生會聯(lián)想到運(yùn)動員奪得金牌為國爭光的場面;有的學(xué)生甚至聯(lián)想到國難當(dāng)頭的歲月里,革命先烈浴血奮戰(zhàn),拋頭顱灑熱血的悲壯情景等,而這恰恰都是愛國主義教育作文的最好體裁。
3、感受生活意境拓展作文思路
走出課堂,深入生活實(shí)踐,感受生活情趣,不僅是學(xué)生充實(shí)和豐富作文“材料庫”的源泉,也是誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有感而發(fā),解決作文“寫什么”、“為什么寫”、“怎么寫”等問題并開拓學(xué)生作文思路的最有效途徑,F(xiàn)實(shí)生活中的每1個(gè)細(xì)節(jié)都是1個(gè)最真實(shí)的、活生生的實(shí)踐場景,但是,由于小學(xué)生在平常生活中無意注意占據(jù)主要位置,容易忽視有意觀察的心理特征,決定了他們在觀察事物時(shí)既具有極強(qiáng)的好奇心,也具有較大的盲目性。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情景并有意識、有目的的安排學(xué)生直接接觸大自然和社會生活的各個(gè)不同方面、不同角度、不同層次的客觀事物,并在關(guān)鍵處作必要的啟迪、引導(dǎo),培養(yǎng)他們有意觀察的習(xí)慣,誘導(dǎo)學(xué)生想象。例如:冬季引導(dǎo)學(xué)生賞雪景,“皚皚白雪,銀裝素裹,分外妖嬈”的自然美景,可以誘導(dǎo)學(xué)生贊美祖國大好河山;也可以引導(dǎo)學(xué)生看青松、傲柏的“大雪壓青松,青松挺且直”的英雄氣慨等。又如,要求學(xué)生完成1篇反映勞動人民生活的作文,教師可以安排學(xué)生在炎熱的夏季,烈日下到田野里去體驗(yàn)生活,使學(xué)生真正感受到“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”的艱辛。在這種艱苦的情景中誘發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對勞動人民的熱愛,對來之不易的果實(shí)的珍惜,進(jìn)而思考自己的責(zé)任。這樣,學(xué)生的作文的思路就開闊明朗了。
總之,創(chuàng)設(shè)寫作意景拓展學(xué)生作文思路,是打破“閉門造車”,培養(yǎng)學(xué)生在作文的選材、立意、布局等全過程中貫穿發(fā)散思維的1種行之有效的作文指導(dǎo)教學(xué)方式。它既可以使學(xué)生擺脫因作文“材料庫”積累貧乏,而產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的怕作文感受,同時(shí)又能最大限度地喚起學(xué)生的想象翅膀,激發(fā)學(xué)生變被動作文心理為迫切需要將自己的看法和想法表達(dá)出來的愿望,使作文真正成為1種情感交流的快樂感應(yīng)。

創(chuàng)設(shè)寫作意景拓展學(xué)生作文思路

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